惠州市惠城职业技术学校 广东省惠州市 516000
摘要:近年来,教育行业发展迅速,社会对于会计专业人才的需求量不断上升。中职院校会计专业教育迎来了快速发展的时期,但在教育教学中也遇到了一些困境。在生源、师资、课程内容与方法等方面均存在需要解决的问题。本文首先对中职会计职业教育教学面临的困境进行分析,并在此基础上提出几点发展对策。从培养中职会计专业教师职业素养,完善会计实践课程,加强教师团队建设三个方面展开论述,以供相关教育者参考。
关键词:中职会计;职业教育;教学困境;对策
引言
我国社会生产力水平的不断提升,致使社会对高技能型人才的需求量呈现出逐渐增长的态势。但由于人才供给出现断层,直接致使生产力的发展受到制约。因此,加强对高素质专业型人才的培养工作迫在眉睫。会计作为各大企业中不可或缺的重要角色,越发受到人们的重视。然而,就当前许多职业技术教育院校中,会计专业的教学开展情况而言,由于教学内容和教学方法存在着一定的缺陷,导致会计专业人才培养计划的实施受到严重限制。如何在当前现代职业教育的大背景下,采取更为科学有效的教学手段,对会计专业学生的会计技能进行提升,也成为教育工作者及相关研究人员所探索的重要课题。
1.中职会计职业教育教学困境
1.1学生的学习基础较弱
中职院校的学生学习基础普遍比较薄弱,很多学生由于成绩原因无法升入高中,才选择进入中职院校,没有养成良好的学习习惯,对于专业课程的学习态度也有待纠正。同时,中职阶段的学生年龄较小,自我控制能力不足,对于学习可能会存在排斥与抵触的心理,这些都是会计专业教学中的绊脚石。一名优秀的会计,应当具备严谨、认真的态度和端正负责的精神,学生基础素质会对他们当下的学习和未来的职业发展产生重要影响。
1.2缺乏针对性
中职院校培养会计专业人才时,培养实用型人才为其主要目标。在实际教学中,教师在课堂上完成会计知识内容的讲解,学生通过自主学习,掌握理论知识,并将理论知识转化为实践能力。对于中职院校来说,构建会计实践教学体系是会计专业的内在要求,只有开展实践教学,才能将具有较强操作能力的会计人才培养出来。不过,从目前会计教学情况来看,重理论轻实践等问题存在于大多数中职院校中,受此影响,多数学生缺乏充足的实践能力,日后就业时,难以快速适应岗位需求。教师讲解会计实践课时,课堂枯燥无味,学生兴致缺乏。部分学生想要认真学习,但指导性较差。且实践操作步骤都是教材中的内容,忽视了学生的个性特征。缺乏针对性,限制学生思维能力的发展,不利于创造性思维的发挥。最终形成被动接受的学习局面,影响学习效果。
1.3教师师资能力有待提升
目前企事业单位大多已采用云计算处理财务信息,大数据会计、在线财务决策得以普遍应用,云报销、云存货管理等核算处理已成为主要工作方式,这就对中职会计教育和培养工作提出了更高的要求。但是,目前多数专业教师仍以传统会计教学模式及培养理念为主,普遍缺乏和具备互联网相关技术知识和技能,知识构成单一,外延较窄,知识的深度和广度不够,多学科交叉的意识不强,对会计以外的相关专业领域平台拓展准备不足,未能做到与时代发展相适应。在授课中偏重于学生对知识点的“填鸭式”教育,缺乏如何分析解决问题的深入思考能力,在教学方法上手段较为匮乏。由于自身缺乏大数据等专业知识,因此在相应的实训操作和软件应用中,往往采取老旧的模式,多以手工记账、看视频为主,对如何应用相关新知识以及将新知识、新技能转化为实际操作能力缺乏思考,进而造成学生普遍缺乏职业判断技能、数据分析技能、决策能力等分析解决问题的综合技能,当面对较复杂财会问题时,由于缺乏灵活运用专业知识进行逻辑推理的思维,无法做出正确的职业判断。
2.中职会计职业教育教学困境的对策
2.1加强技能训练,培养良好职业素养
在会计职业教育中,教师要坚持“以能力为本位”的理念,加强对学生的技能训练,为学生提供更多实践练习的机会。中职阶段的学生大多活泼好动,对于理论学习的兴趣较低,所以教师要采用理实结合的方法,将技能训练融入日常教学中去。一方面,相比于一味地理论讲解,理实结合的教学方式对于学生来说更具吸引力和趣味性,能够激发他们的学习动力,营造活跃的专业学习气氛;另一方面,可以为学生提供自主参与的空间,使他们将所学的知识、技能适时地运用到具体工作任务中去,强化学习效果。在会计技能训练中,一项工作任务的完成既需要学生熟练掌握相关知识与技能,又必须要具有认真、耐心、合作精神等品质,有助于磨炼学生的心性,使他们逐渐形成良好的学习态度与职业素养,积极学好专业知识,就业后认真对待每一项工作。
2.2完善会计实践课程
企业的人才需求决定了学校培养人才的目标与方向,如果学生所学知识或培养的能力无法应用到实际工作中,那么教育目标并未实现。因此,中职院校要紧密地结合企业,互相沟通,清楚地掌握企业发展状态及模式,二者要密切互动,以能准确地了解双方的需求,实现会计实践课程完全满足企业岗位需求,增强实践教育的实用性。学生在中职院校学习期间,不仅要学习相关的理论知识,还要具备一定的职业能力,而检验学生是否具备职业能力的一个方法就是职业技能证书。尽管暂时取消了会计从业资格证书,但学生可积极准备初级会计师或注册会计师的考试,即使没有机会参加考试,经过准备也会使掌握、应用会计知识的程度加深。此外,多数中职院校会设置晚自习,然而真正学习的学生只有少数,同时,仅在学期末安排实践练习,当没有足够的理论知识作为支撑时,学生对实践的兴趣会大打折扣。因此,可在晚自习时间段开设实践课程,让学生亲自完成各项实训任务,提高实践能力的同时巩固所掌握的会计理论知识。
2.3加强中职会计教师专业团队建设
加强完善中职会计教师团队建设有着重要的现实意义。尤其应建设一支涉及多学科的队伍,将“会计”、“计算机”等多学科进行有机融合,发挥最佳效用,优先考虑双高技能人才的引进,以综合素质能力和优秀职业素养为基础,建设合格优良的会计教师团队,制定完善科学、合理的团队建设标准,对发展过程细致规划,明确完善各项指标体系,并实时监控各项指标完成进度与质量,发现问题及时调整,做到动态调整与监督相结合。中职还应鼓励和支持建立以校企合作为基础的教师教学团队,在校企深入合作的基础上,提倡院校与企业岗位互通互认,共同制定人才互通认定标准,使学校和企业互通互认教师和技术岗位任职资格,实现校企“双认证”。坚持效率优先、兼顾公平的原则,在职称评聘、待遇确定等方面向教师教学团队成员倾斜,充分调动团队教师的工作热情和积极性,从而稳步提升团队建设质量。
结语
综上所述,中职院校必须要以社会发展、行业发展为导向,不断提升会计专业教育质量,才能适应人才市场的需求。当前素质教学背景下,对于会计教学工作进行变革和发展是大势所趋。只有发现问题并解决问题才是确保良性健康发展的关键。中职院校要正面应对会计专业教育突破发展的困境,使会计职业教育教学紧跟时代发展的步伐,培养出符合社会需求的专业人才。提高学生的就业率和企业的用人满意度,实现三方共赢的局面。
参考文献
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