中职会计职业教育教学困境及对策

中职会计职业教育教学困境及对策

许燕芬

惠州市惠城职业技术学校 广东省惠州市 516000

摘要：近年来，教育行业发展迅速，社会对于会计专业人才的需求量不断上升。中职院校会计专业教育迎来了快速发展的时期，但在教育教学中也遇到了一些困境。在生源、师资、课程内容与方法等方面均存在需要解决的问题。本文首先对中职会计职业教育教学面临的困境进行分析，并在此基础上提出几点发展对策。从培养中职会计专业教师职业素养，完善会计实践课程，加强教师团队建设三个方面展开论述，以供相关教育者参考。

关键词：中职会计；职业教育；教学困境；对策

引言

我国社会生产力水平的不断提升，致使社会对高技能型人才的需求量呈现出逐渐增长的态势。但由于人才供给出现断层，直接致使生产力的发展受到制约。因此，加强对高素质专业型人才的培养工作迫在眉睫。会计作为各大企业中不可或缺的重要角色，越发受到人们的重视。然而，就当前许多职业技术教育院校中，会计专业的教学开展情况而言，由于教学内容和教学方法存在着一定的缺陷，导致会计专业人才培养计划的实施受到严重限制。如何在当前现代职业教育的大背景下，采取更为科学有效的教学手段，对会计专业学生的会计技能进行提升，也成为教育工作者及相关研究人员所探索的重要课题。

1.中职会计职业教育教学困境

1.1学生的学习基础较弱

中职院校的学生学习基础普遍比较薄弱，很多学生由于成绩原因无法升入高中，才选择进入中职院校，没有养成良好的学习习惯，对于专业课程的学习态度也有待纠正。同时，中职阶段的学生年龄较小，自我控制能力不足，对于学习可能会存在排斥与抵触的心理，这些都是会计专业教学中的绊脚石。一名优秀的会计，应当具备严谨、认真的态度和端正负责的精神，学生基础素质会对他们当下的学习和未来的职业发展产生重要影响。

1.2缺乏针对性

中职院校培养会计专业人才时，培养实用型人才为其主要目标。在实际教学中，教师在课堂上完成会计知识内容的讲解，学生通过自主学习，掌握理论知识，并将理论知识转化为实践能力。对于中职院校来说，构建会计实践教学体系是会计专业的内在要求，只有开展实践教学，才能将具有较强操作能力的会计人才培养出来。不过，从目前会计教学情况来看，重理论轻实践等问题存在于大多数中职院校中，受此影响，多数学生缺乏充足的实践能力，日后就业时，难以快速适应岗位需求。教师讲解会计实践课时，课堂枯燥无味，学生兴致缺乏。部分学生想要认真学习，但指导性较差。且实践操作步骤都是教材中的内容，忽视了学生的个性特征。缺乏针对性，限制学生思维能力的发展，不利于创造性思维的发挥。最终形成被动接受的学习局面，影响学习效果。

1.3教师师资能力有待提升

目前企事业单位大多已采用云计算处理财务信息，大数据会计、在线财务决策得以普遍应用，云报销、云存货管理等核算处理已成为主要工作方式，这就对中职会计教育和培养工作提出了更高的要求。但是，目前多数专业教师仍以传统会计教学模式及培养理念为主，普遍缺乏和具备互联网相关技术知识和技能，知识构成单一，外延较窄，知识的深度和广度不够，多学科交叉的意识不强，对会计以外的相关专业领域平台拓展准备不足，未能做到与时代发展相适应。在授课中偏重于学生对知识点的“填鸭式”教育，缺乏如何分析解决问题的深入思考能力，在教学方法上手段较为匮乏。由于自身缺乏大数据等专业知识，因此在相应的实训操作和软件应用中，往往采取老旧的模式，多以手工记账、看视频为主，对如何应用相关新知识以及将新知识、新技能转化为实际操作能力缺乏思考，进而造成学生普遍缺乏职业判断技能、数据分析技能、决策能力等分析解决问题的综合技能，当面对较复杂财会问题时，由于缺乏灵活运用专业知识进行逻辑推理的思维，无法做出正确的职业判断。

2．中职会计职业教育教学困境的对策

2.1加强技能训练，培养良好职业素养

在会计职业教育中，教师要坚持“以能力为本位”的理念，加强对学生的技能训练，为学生提供更多实践练习的机会。中职阶段的学生大多活泼好动，对于理论学习的兴趣较低，所以教师要采用理实结合的方法，将技能训练融入日常教学中去。一方面，相比于一味地理论讲解，理实结合的教学方式对于学生来说更具吸引力和趣味性，能够激发他们的学习动力，营造活跃的专业学习气氛;另一方面，可以为学生提供自主参与的空间，使他们将所学的知识、技能适时地运用到具体工作任务中去，强化学习效果。在会计技能训练中，一项工作任务的完成既需要学生熟练掌握相关知识与技能，又必须要具有认真、耐心、合作精神等品质，有助于磨炼学生的心性，使他们逐渐形成良好的学习态度与职业素养，积极学好专业知识，就业后认真对待每一项工作。

2.2完善会计实践课程

企业的人才需求决定了学校培养人才的目标与方向，如果学生所学知识或培养的能力无法应用到实际工作中，那么教育目标并未实现。因此，中职院校要紧密地结合企业，互相沟通，清楚地掌握企业发展状态及模式，二者要密切互动，以能准确地了解双方的需求，实现会计实践课程完全满足企业岗位需求，增强实践教育的实用性。学生在中职院校学习期间，不仅要学习相关的理论知识，还要具备一定的职业能力，而检验学生是否具备职业能力的一个方法就是职业技能证书。尽管暂时取消了会计从业资格证书，但学生可积极准备初级会计师或注册会计师的考试，即使没有机会参加考试，经过准备也会使掌握、应用会计知识的程度加深。此外，多数中职院校会设置晚自习，然而真正学习的学生只有少数，同时，仅在学期末安排实践练习，当没有足够的理论知识作为支撑时，学生对实践的兴趣会大打折扣。因此，可在晚自习时间段开设实践课程，让学生亲自完成各项实训任务，提高实践能力的同时巩固所掌握的会计理论知识。

2.3加强中职会计教师专业团队建设

加强完善中职会计教师团队建设有着重要的现实意义。尤其应建设一支涉及多学科的队伍，将“会计”、“计算机”等多学科进行有机融合，发挥最佳效用，优先考虑双高技能人才的引进，以综合素质能力和优秀职业素养为基础，建设合格优良的会计教师团队，制定完善科学、合理的团队建设标准，对发展过程细致规划，明确完善各项指标体系，并实时监控各项指标完成进度与质量，发现问题及时调整，做到动态调整与监督相结合。中职还应鼓励和支持建立以校企合作为基础的教师教学团队，在校企深入合作的基础上，提倡院校与企业岗位互通互认，共同制定人才互通认定标准，使学校和企业互通互认教师和技术岗位任职资格，实现校企“双认证”。坚持效率优先、兼顾公平的原则，在职称评聘、待遇确定等方面向教师教学团队成员倾斜，充分调动团队教师的工作热情和积极性，从而稳步提升团队建设质量。

结语

综上所述，中职院校必须要以社会发展、行业发展为导向，不断提升会计专业教育质量，才能适应人才市场的需求。当前素质教学背景下，对于会计教学工作进行变革和发展是大势所趋。只有发现问题并解决问题才是确保良性健康发展的关键。中职院校要正面应对会计专业教育突破发展的困境，使会计职业教育教学紧跟时代发展的步伐，培养出符合社会需求的专业人才。提高学生的就业率和企业的用人满意度，实现三方共赢的局面。

参考文献

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