具身认知理论下思政微课情境教学研究

具身认知理论下思政微课情境教学研究

谢瑞琦

（  浙江金融职业学院 浙江省杭州市   310018 ）

课题：2020年浙江金融职业学院校级课题《“双高校”建设背景下青年教师实践育人能力提升》阶段化研究成果,课题编号：2020zx22。

随着经济全球化和市场经济的发展，多元思潮价值观冲击着人们的价值观念，泛娱乐化媒介传播影响着青年的学习方式，在多元价值观念冲击下，面临复杂的社会环境、涌动的社会思潮，入心入脑的思政微课逐渐通过网络化、碎片化、沉浸式的方式走入“00后”们的学习生活和网络生活，但在思政微课火热打造推出的背景下，如何做到利用好网络传播、营造情景化的教学方式，提升思政微课的有效性为高校德育工作”具身“转向的重要课题。

一、具身认知理论参照下思政微课设计问题分析

当前随着青年大学生活方式的转变，网络媒体对00后影响尤为深入，如果运用好思想政治教育的网络阵地，守好好弘扬主旋律的主战场，设计沉浸式、网络化、情境化的思政微课，更好的在关键期帮助青年学子梳理正确的世界观、人生观、价值观意义深远。具身认知是21世纪四大前沿、热点科学之一，是认知科学的最新研究成果，具身认知做为一种全新的研究范式。具身认知理论具身认知理论强调在认知的过程中身体、心智、大脑、环境是动态耦合与互动，对思政微课情境教学创新提供了全新的路径。

在具身认知理论的参照下，思政微课在教育理念上存在“身体”离身性、教学情境缺失、互动性较弱等缺点。在具身认知理论的指导下的教学方式的创新，身体的参与、情境的生成、环境的互动对思想政治教育方式的研究具有理论和实践的双重意义。

1.教育理念：缺乏具身教育理念

在当前的思政微课的教学围绕教材知识点讲授、案例分析等内容设计出发，微课的知识结构较强，但是在思政微课设计上缺少具身教育理念。思政政治教育本质上是一种对政治观念、价值观念的认知和认同。从认知学的最新研究理论具身认知的研究表明，认知是不能脱离身体而存在的，因此，在思政微课的设计和讲授上，思政微课的教育设计理念需要围绕“具身”、“身体”主体的转向回归。

2.教学内容：缺少主体学情分析

在高校的思政微课的授课方式以线上微课、线下宣讲、微课比赛等多种形式进行，面对思政微课的授课主体，需要针对个体学情进行分析，将学情和授课内容紧密结合，让学生愿意听、喜欢学，将思想政治教育入心入脑。目前思想政治教育微课多以线上系统知识讲授型微课和宣讲比赛类微课为主，在系统知识讲授的微课设计上，多以教材的重要知识点作为讲授的重点。在针对学生不同的个体学情的设计和适应还远远不够。

3.教育环境：缺乏情境良性互动

在具身认知理论强调认知是需要身体参与、环境互动耦合才能达到认知的良好效果。思政微课的设计内容、授课形式上缺乏个体的情境性良心互动。情境性的互动、情感的认同是思想政治教育取得有效性的重要因素。情感是人的一类重要体验,它既是人类自身发展的重要力量,也是人类社会实践和生存的重要组成部分,对人们的认知和行为有着重要影响.在思想政治教育中,情感具有不可代替的作用.但在传统的思政微课的设计上，对于情境的营造、个人的身体参与及情感认同的因素重视远远不够，被动的接受思政理论使得教育效果大打折扣。

二、思政微课设计情景化嵌入的路径探析

在具身认知理论指导下，思政微课情境教学设计与创新需要通过转变教学方式、优化微课设计、运营智能手段构建以身体参与为基础、以情感交流支撑、情境体验为主要内容的微课设计，探索思政微课的有效性提升的全新方式。

1. 树立“具身”教育理念 让“身体”走进思政微课

树立“具身”教育理念，转变教学模式，用“青说青听”的方式， 让“身体”走进思政微课。为加强“具身理念”在思政政治教育中的运用，展现新时代青年理论宣讲勃勃生机，转变教育理念，通过“青说青听”的方式，组建00后“青说”宣讲团，走进支部、走进青年学生身边，通过让青年榜样走进基层宣讲的方式，让身体在认知中回归，在宣讲的实践中厚植爱国主义情怀，引导广大青年走向广阔天地施展拳脚。同时，还可以以开展特别主题团日活动，学习思政微课的优秀课程内容，将思政微课活动作为主题团日活动的重要组织形式，让学生自身参与，也进一步激发基层活力，让主题团日活动以朋辈育人的宣讲方式焕发新的生机。

2. 运用智能教育手段 让“互动”走进思政微课

在思政微课的设计与制作上，借助智能化、信息化手段，加强微课中的互动性、体验性，让思政微课变成青年学习的主赛场。例如，通过VR、3D互动等效果结合课程内容，以模拟实地参观走访、爱国主义教育基地参观、与革命烈士的隔空对话等体验性较强的技术手段，在参与实践中加强“具身”参与思政教育的有效性。此外，还可以通过互动答题等微课的智能学习方式，增强思政微课的互动性，通过“身体”参与的思想政治教学方式形成身体、心理、环境互动系统。

在思政微课的授课中，还要发挥充分发挥学校专家教师的教育资源，强化专业教师的指导力度，针对优秀思政微课作品进行打磨，让思政微课更加贴近学生，通过各类网络平台进行展播，进一步扩大作品的影响力。

3. 运用情景化教学设计 让“情感”走进思政微课

  情感认同、思想认同、政治认同是一个不断升华递进的过程。在思想不断递进和升华的过程，情绪与情感因素的发挥起到了不可忽视的作用。第一，我们要通过情景化的教学方式调动大学生的积极情绪，增强情感的认知。在积极的情绪体验氛围中进行政治观念、价值观念的教育活动，让感性的认识上升为理性的认识。第二、以创新教育管理方式，以思政微课为抓手，坚持把党史学习教育作为基础性工作，着力强化精神支柱、筑牢思想灵魂。通过思政微课，讲好身边故事。通过身边支教事业远赴落后地区的老党员教师、参与志愿服务的青年青年学子、有崇尚英雄教育、宣扬民族大义的党员教师团队，疫情期间做好保障服务的师生志愿者……等等身边鲜活的案例，营造教学情境，遴选出一批优质思政微课，编制思政微课宣讲菜单，结合主题团日、暑期社会实践等活动进行宣讲。第三、以运用情景化教学设计 让“情感”走进思政微课，从思政微课一个个感人故事、一个个先进典型身上，广大团员青年汲取了赤心向党、矢志报国的力量，进一步坚定了中国特色社会主义远大理想，自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨，从而思政微课成为青年学子加强思政教育的重要途径，让思政微课成为广大青年学子深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。