牵手音乐课堂，提升小学生思想道德品质的研究

牵手音乐课堂，提升小学生思想道德品质的研究

李剑成

鹤山市沙坪街道第二小学

摘要：小学音乐教学过程中，与勇于拼搏、团结协作、积极向上、攻坚克难等相关思想道德教育元素关联的歌曲内容较多，且极具有极高的思想道德教育价值。小学音乐课堂教学中，小学音乐教师不仅仅需要强化音乐知识传授和歌唱训练，还需要科学合理进行小学生思想道德品质的提升，在增强学生音乐素养推动学生音乐学习成效的同时，有效提高小学学生的道德素质和品德素养。

关键词：小学；音乐课堂；思想道德品质；提升

  思想道德教育是小学阶段学生道德素养、道德素质的培养路径，是“立德树人”根本任务逐步落实和推进的重要辅助，更是小学阶段学生核心素养培育和发展的重要支撑。相较之小学其他学科而言，小学音乐教学过程中不仅能够进行音乐知识、乐理知识的传授，还能让学生提高音乐演唱技艺，并养成音乐创造能力和音乐审美素养，最终凭借音乐歌曲丰富学生的内心世界。因此，牵手音乐课堂提升小学生思想道德品质具有先天条件。

一、打造思想道德品质提升的教育环境

牵手音乐课堂提升小学生思想道德品质首先需要教师打造一个符合小学生实际情况且适合开展思想道德品质提升的课堂教育情境，让小学生能够借助音乐课堂感受道德修养、接受文化熏陶、养成道德观念、构建审美思想。比如，《中华人民共和国国歌》的欣赏教学过程中，不仅充分展现出了“爱国主义”“家国情怀”“歌唱祖国”“热爱祖国”“赞美祖国”等德育教育内容和爱国主义思想，也让小学生在《中华人民共和国国歌》欣赏中感受到了革命先烈万里征程只为五星红旗太阳升的壮志豪情[1]。对于小学生而言，《中华人民共和国国歌》是富有中国特色、民族特色和爱国主义情怀的中国力量和中国音乐。小学音乐课堂教学实施过程中，音乐教师可以依托多媒体音频资料、视频资料、图片资料等，为学生介绍新中国的发展壮大、新中国的大好河山。这样，学生在直观感受新中国的同时，自身对于音乐课堂呈现出的德育内涵和德育元素才能产生强烈共鸣，在欣赏的过程中才能带着情绪进行，并通过情绪增强自身的爱国情怀和爱国主义，进而在潜移默化之中提升思想道德品质。

二、挖掘思想道德品质提升的教育元素

小学音乐教材内容丰富覆盖面广，其中大部分音乐知识和音乐歌曲蕴含了思想道德品质提升的教育因素。小学音乐教师要想完成学生思想道德品质提升，务必在课堂教学开展之前充分研读小学音乐教材，挖掘思想道德品质提升的教育元素。小学生在音乐欣赏、歌曲演唱、乐理知识学习过程中感受到音乐中蕴含的思想道德元素，可以培养自身热爱生活的情感、学习尊老爱幼的品质[2]。这样，小学生才能逐步增强思想道德、政治素养，并依托音乐课堂教学完成自我思想道德品质的提升。比如，小学音乐《新疆好》《新疆是个好地方》《我爱雪莲花》等歌曲的教学开展过程中，教师首先需要充分了解《新疆好》《新疆是个好地方》《从小爱唱家乡戏》的歌曲内容、情感思想和主题表达，随后将《新疆好》《新疆是个好地方》《我爱雪莲花》歌曲中可开展思想道德品质提升的教育元素挖掘出来。随后，教师依托《新疆好》《新疆是个好地方》《我爱雪莲花》中蕴含的“民族主义”“民族精神”“民族团结”“爱家乡”等思想道德品质提升的教育元素，组织开展“民族音乐”“爱家乡”等主题的音乐作品赏析教学和演唱教学[3]。

三、构建学生思想道德认知体系

受到教育环境和社会环境中一些不良风气的影响，小学阶段生极易产生一些相对负面的道德思想和道德行为，诸如“自卑”“骄傲”“自私自利”“破坏公物”等。究其本质而言，这都是因为小学生缺乏正确的行为认知教育和德育认知教育而造成的。换言之，小学生的思想道德认知体系和自我认知体系尚未建立，在践行良好道德行为的过程中就缺乏自我认知。因此，牵手音乐课堂完成小学生思想道德品质的提升需要音乐教师借助德育教育要求和音乐教学内容完成小学阶段学生德育认知体系的构建，进而利用音乐教学和德育教育的融合加强对小学阶段学生的德育引导和行为纠正[4]。比如，小学音乐课堂中，为了让学生养成“爱他人”“爱自己”“爱世界”“爱地球”等思想道德品质，逐步构建自我的思想道德认知体系，教师可以在课堂中依托《爱的人间》《爱的奉献》《地球是个美丽的圆》等歌曲引导学生在日常生活中关心他人、爱护他人、尊重他人，进而树立“尊重他人”“爱护他人”的道德观念体系，纠正“骄傲”“自满”的不良的道德行为。在这一过程中，学生能对“关心他人”“学会爱人”“尊重他人”的思想道德产生认同，在关心关爱他人的过程中，也接受被爱，“自私”“自卑”的不良德育认知就能得到矫正。

四、牵手音乐课堂开展道德实践

思想道德是一种思想、行为、品质和内涵，是可以践行的。所以，牵手音乐课堂开展道德品质实践，能够推动小学生思想道德品质的提升。这是因为只有教师引导小学生进行音乐实践和道德实践，才能让学生从音乐实践过程中获取音乐中蕴含的传统文化、道德观念的传播和传承，并在潜移默化之中配合教师完成德育教育并提高自身的思想道德品质。比如，小学音乐教师可以组织以“爱祖国爱家乡”的大合唱实践活动，在实践活动过程中，教师不仅需要以《国旗国旗真美丽》《同唱一首歌》《祖国祖国我们爱你》《草原就是我的家》等主旋律歌曲作为大合唱的主要内容，还需要引导学生在大合唱活动中相互借鉴、相互学习

[7]。同时，教师需要将《国旗国旗真美丽》《同唱一首歌》《祖国祖国我们爱你》等小学音乐教材中出现的大量思想道德元素进行拓展延伸，指导学生在深度感悟的基础之上进行演唱。这样，小学音乐课堂不仅完成了学生思想道德品质提升，音乐课堂教学质量得到了提升。

结束语：

根据素质教育的内容和最新2022年《小学音乐课程标准》内容来看，小学音乐课堂和小学生思想道德品质教育引导一直以来都是相互影响、相互融合和相互渗透的。所以，牵手小学音乐课堂开展思想道德品质教育是可实施的，小学音乐教师除了让小学生学习音乐知识，还需要引导他们养成健康的身心，尤其是有策略有计划地开展小学生思想道德品质的提升。这样，才能让小学生在音乐学习中快乐健康正常，并塑造自身良好的人格。 

参考文献：

[1]高婉妮.试析小学音乐教学中德育的渗透[J].新课程,2022(24):228-230.

[2]刘娟.小学音乐课程中渗透思政教育的探索[J].陕西教育(教学版),2022(06):75-76.

[3]陈皆名.立德树人背景下小学音乐德育教学实践研究[J].学苑教育,2022(16):49-51.

[4]张云.小学音乐学科“育人功能”的教育[J].学苑教育,2022(14):87-88+91.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《返校后师生心理健康疏导策略研究》的成果，课题批准编号：2020XB0281阶段研究成果。