传传统文化，扬国粹精华——探索《儿童山水画》拓展性课程内容的设计与实践

传传统文化，扬国粹精华

——探索《儿童山水画》拓展性课程内容的设计与实践

裴海云

绍兴市柯桥区马鞍镇兴海小学 浙江 绍兴 312073

【摘要】伴随拓展性课程在学校的推进，使我们美术教师有了更多的发挥自身特长进行教学的机会，同时也丰富、充实了教材教学内容（自定内容）。笔者结合自身专业特长，开发了《儿童山水画》。本文着重讨论在拓展性课程内容教学中的设计和实践，结合笔者儿童中国山水画教学内容，探讨改进拓展性课程内容设计与实践“以碳定形”教学的方法，在实际的教学过程中进行运用。

【关键词】拓展性课程 儿童山水画 以碳定形 教学设计

【正文】

拓展性课程在各个学校开展的非常的红火，老师们都根据自身的爱好的特长开展了丰富多彩的课程。笔者结合自身特长开发了一门《儿童山水画》。教学内容融入了教师、学生更多的个人意志，融入了更多的教学中的实际情况的一种教学设计，它是对美术教材的补充和拓展，最根本要求是更好地服务于教学，也是对学校特色教育的一种拓展宣传。那么，如何进行拓展性课程教学内容的设计，使他更加的符合学生的年龄特征？运用怎样的教学方式来提升儿童山水画水平？其中又要注意哪些问题？笔者结合自身的教学实践尝试从以下几点进行观点的叙述。其中包括课程设计、实践背景、课程内容设计、问题和思考。

一、课程设计、实践背景

（一）基于学情、考虑普遍性

对于美术类拓展性课程，在进行课程内容的编撰时，必须要有全局意识，必须考虑到学生各年龄段的美术素养的特点，以此为基础。如果教师开发的拓展性教学内容与现有的教学实际格格不入，甚至相互冲突，就违背了学生的基本学情，也势必无法取得令人满意的效果。例如笔者的课程以学校的社团课程《中国山水画》为基础。从有基础功底的社团学员变成了没有国画基础的普通的山水画爱好者，原有的社团教材显然缺乏了普遍性，显然对于，进而影响到了学生的有效学习。教师进行拓展性课程内容的设计，必须考虑学生的学情和普遍性，

（二）发挥特长，丰富课程内容

在拓展性课程内容的设计中，在各个环节上，结合学生的学习特点融入了丰富的教学环节。在临摹教学环节中加入了写生环节，与写生相结合的方式，使枯燥的临摹练习有了实践的检验，让学更有实效性。作品的呈现和展示是教学成功与否的重要标志，通过多样灵活的展示更能激发兴趣。

（三）探索实践，“以碳定形”

笔者认为社团课程内容是最重要的参考样式。然而课程与社团学生学情的不同，导致了学生在造型能力上的不同。拓展课程中学生的基础参差不齐，所以在在教学、临摹安排中更多的是普遍性的体现。在教学实践过程中我们也探索出了“以碳定形”的临摹方法。

所谓“以碳定形”，就是利用了素描绘画中的柳碳条作为定形工具，进行的临摹、写生的定形。定形不是具体的绘画，而是运用最简洁的勾画来定临摹写生对象的主干、走势、方位。力求不影响后期水墨线条的勾画。

三、课程内容设计

前述了在拓展性课程内容设计之前的一些想法和思考，为设计、实践过程做一个准备。下面，笔者以自己所设计《儿童山水画》教学内容为例，浅议一番拓展性课程内容的设计过程。

（一）发现

日常在社团的教学活动，对于新来喜欢中国画的学生，我用着传统的方法教授：练笔，画石头、画树，然而效果并没有想象的好。学生们在学习的过程中，往往觉得石头、树的造型很难把握，位置的定位也很难。长时间的练线条勾形，枯燥乏味。时间一久，刚开始的热情就散去了一半。怎样让这一过程变得有趣？回想以往社团的教学中新老成员建立梯队，有了和谐的关系；新人在学习中以优秀老成员为榜样，老成员鼓励和帮助新人，在这样的气氛中大家学习成长。而拓展课上的新人显然没有形成这样的气氛那怎样才能提升兴趣呢？让他画点有颜色的他会非常的开心激动，加入了校园写生的内容。通过临摹提升学生的基本功，在会临摹的基础上，到室外进行写生练习，把看到的树木花卉，利用“以碳定形”的方法，通过学到的技法画下来。

（二）过程

在拓展课程的设计时，我还是以以往社团教学内容作为依据，然而原有的社团教学内容参考是死的，我要让它灵活一点；不完备的地方，缺了什么的，我需要想尽办法把缺的补上来。

1.素材搜集：美术是一个图像的艺术，与绘画有关的课程，素材搜集是最要紧的，中国画教学的的书籍类书籍非常的多，而关于儿童山水画教学的书籍还是比较少的，特别是系统性的课程教学设计的书籍。我选择了其中的一本名作作为基础性——《芥子园画谱全彩版山水册》。这些素材非常优秀，有许多基础内容，同时彩图的配置比黑白水墨更能吸引学生的注意力。

2.素材整理与加工：作为中国画的临摹本，一册书对于一个班的学生而言，太少了，复印件失去了色彩的原味，于是果断将书拆开使用，他有许多类似的内容可以分配给学生。也可以用投影等形式进行放大展示。

3.教材编写：利用手上的素材、资料、社团教学内容结合美术课本的设计方式，汇编《儿童山水画》教材。

4.教案的撰写：教案事例之《山水画中石、树的练习》。

知识目标：了解有石头和树的基本造型，和用笔特点。

能力目标：通过学习，逐步尝试石头和树的临摹，同时能基本掌握石头的皴法，和树干的表现方式，并能给树和石头上上颜色。

情感目标：体验中国山水画的用笔，造型和着色之美，让中国画的临摹和创作充满乐趣。

以上是这次拓展课教学内容设计的具体操作过程，从在社团活动中找到取材点，到进行素材的搜集、准备、编写教材，教案的撰写，结合学生的兴趣点，比如说：有学生对上色彩感兴趣，那么教师就要在练习的基础上，移入上色彩这个环节。将着色完成的作品进行适时的展示，在锻炼绘画技能的前提下，提升了兴趣爱好，也同时具备了欣赏性的一些特征。

（三）实践

确立了课程、编撰完教材、设计完教案，剩下的就是进行教学实践活动，它是最好的检验。在拓展课学生进行教学时，学生们的反应强烈，一节课临摹作品的效果也比以往好很多。学生间的可控制的交流多了（讨论的是临摹过程中碰到的问题），气氛也活跃了，特别是通过写生活动，在潜移默化中提升各自的审美能力。此时才真切的感受到了学生的诉求，也就是我们主动去做这些事情的动力。

四、问题和思考

前述《山水画中的石头、树的练习》，只是儿童山水画教学中一个事例。综观来看，在进行拓展课内容的设计，还是有许多问题需要总结和思考，然后想出对策。在有过相关的经验之后，再来提出这样的思考，想必会更加有意义。

（一）拓展性课程内容的有效性

拓展课内容的设计与教学实践，因为更多受到教师自身专业特长的主导，所以需要有很强的自主性。比如说在树、石的笔法是临摹的，但内容需要筛选，素材也需要整理，讲授等也需要原创。同时，加入写生的内容，使教学活动更加的丰富，这是自定教学内容区别常见课本的魅力所在，也是根本所在。

（二）拓展性课程设计内容的优势与劣势

优势：能发挥老师学生的积极性。丰富学生中国山水画知识，学会“以碳定形”的方法，掌握用笔方式，通过写生的活动拓展学习的空间。

劣势：作为自主的拓展性课程，其还是缺乏强有力的课程指导，各个学校、每个教师的出发点、着力点、优势都不尽相同。因此，产生的拓展性内容设计的质量也就参差不齐。这是无法避免的。

结语：艺术类教师总是多才多艺的，特别是美术教师。那么我们何不结合自身专业特长，发挥优势，认真、踏实去设计、开发拓展性课程。当然拓展性课程内容的教学设计，必须紧紧并始终围绕新课改的核心。努力与课本、社团教材相辅相成，努力创新，积极发现。利用个人的专业优势，激发学生的学习兴趣，为学生服务，营造更加和谐的绘画课堂教学环境，为美育教育画上靓丽一笔。

【参考消息】

[1]《美术学科教学论》王大根 华东师范大学出版社

[2]《芥子园画谱彩色版》吴蓬 广西师范大学出版社

[3]浙美版小学《美术》教材

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