全媒体时代小学德育的挑战与应对

全媒体时代小学德育的挑战与应对

雷文婷 

广东省茂名市为民路小学      邮编：525000

摘要：随着我国科学技术的融入，提升了教学质量。多媒体在学科教学中有丰富应用，小学德育课堂成功引入多媒体辅学手段，为教学突破提供更多辅学选择，也为学生带来更多学习思考的机会，形成崭新教学成长点。多媒体教学以其丰富的信息量，对学生形成信息攻势，以扩展学生认知视野，增强其思维灵敏性。多媒体应用改变传统教学单一方法，为学科教学注入新鲜活力，同时它还打破时间与空间的限制。利用多媒体进行教学也就意味着可以实现更加方便快捷的传递信息，师生获取信息的渠道更为多元和便捷。多媒体进入到小学德育课堂，学生认同感更高，其助学效果更好。

关键词：媒体时代；小学德育；挑战应对

引言

新媒体时代的小学班主任德育工作中，班主任要创新、优化德育工作的手段与内容，让德育内容入心、入脑、入耳，把德育工作落实到小学生活的方方面面，以提高班主任德育工作的有效性。新媒体是一把双刃剑，既能够为学生的学习、生活带来较大的便利性，也给班主任的德育工作带来了一些挑战，使得一些鱼龙混杂的信息充斥在学生的学习生活中，因此班主任需要不断提升小学生的信息素养、综合素质，引导学生正确运用新媒体这把双刃剑，更加专注地投入学习活动中去，养成良好的行为习惯、学习习惯。

1网络环境为小学德育工作带来的发展机遇

1.1更新德育理念

教师应定期更新知识体系，不断提升教育成效。网络具有显著的开放性与共享性特征，可以为德育工作提供更为广阔的发展空间。因此，在网络环境下，教师应运用信息技术整合德育资源，并寻求符合德育工作特征的网络化教学方式，切实提升德育工作水平。此外，小学生头脑灵活且较易接受新事物，在网络环境下能激活大脑思维，所以网络化的德育工作能更好地帮助他们获取品德知识。

1.2丰富德育资源

信息技术不受时间、空间限制，能将学校、社会、家庭等各种资源融合起来，充分拓展德育工作的广度和深度。由于开展德育工作需要大量素材和资源作为支撑，所以教师可以借助网络技术实现资源共享。教师可以选取合适的德育内容与方式，以深刻、生动、灵活且富有趣味性的形式，为学生呈现德育内容。

1.3发展学生个性

促进学生个性发展是德育工作的重要任务之一。学生在传统德育工作模式下，受时间和空间等因素限制，处于被动学习状态，个性化学习需求无法得到满足，更无法充分表达个性化见解。而在网络环境下，教师能较好地消除影响学生个性发展的因素，让学生借助网络，自由且充分地阐述自己的建议、意见与见解。可见，对于网络环境下的德育工作模式，能使学生获得教育主动权。因此，教师应改变思想观念，调整心态，积极面对这一变化趋势，从而更好地发展学生个性。

2现阶段小学生德育教育存在的问题

2.1对德育教育重要性认识不足

教育工作者往往缺乏对德育教育工作的重视，在思想道德培养方面所做的工作还远远不够。与具体的学科知识不同，德育教育是一项较为感性的教育内容。教师没有充分认识到德育教育的重要性，在德育教育工作的开展方面还存在着一些问题，降低了德育教育工作的水平。同时，学生对于德育课程也普遍不感兴趣，只重视需要考试的科目，把学习德育课程看作是浪费时间的行为。例如，学生往往将不违反纪律视为德育的标准，但是却忽略了认真学习、尊敬教师等其他方面的道德约束。这种情况使德育教育工作的相关理论远远落后于时代发展的需要，导致德育教育不能充分发挥其作用，在理论研究层面也长期被忽视。

2.2德育教育开展方法单一

尽管很多学校都开展了德育教育工作，但是受应试教育观念的束缚，教师往往只重视理论教育，不重视实践体验。很难通过单一的方法完成教学。有些教师仍然用说教的方式完成德育教育工作，开展教育的手段大多以惩罚为主，往往会使学生的主体性被抹杀，使德育教育成为一个机械灌输的过程。还有一些教师对学生采取放任自流的管理，并称之为“自主学习”。这样的错误观念，使学校的德育教育工作长期处于缺位状态，德育教育的成效大打折扣，对学生思想道德的培养十分不利。

3全媒体时代小学德育教育策略

3.1整合媒体资源，激活感性认知

当多媒体技术进入到小学德育教学之中，这一现代化的教学方式和手段，其独特的优势颇受教师青睐。德育课程中通过多媒体的辅助教学，让整个课堂更加的活泼富有生机，也就是说注入了激活课堂的因子。在讲解一些德育知识的时候，实际上其理论性比较强，但对于小学生来说，去理解这一理论上的知识显得有些难以掌握。教师将教学内容与实际相结合，使得学生真正的从感性认识中达到抽象概括的认识。教师适当运用多媒体展示多种信息，能够给学生感官带来刺激，由此形成的教育效果是多方面的。特别是一些鲜活的信息和案例，学生最为熟悉，如家庭照片、歌曲等，这些信息具有更强的冲击力，教师运用这些信息作为调动手段，让学生展开深入思考，自然能够带来深刻的认知。学生的学习效率显著提升，思想品德培养获得理想效果。

3.2创设媒体情境，提升参与效果

多媒体带有直观性，对学生多种感官带来冲击，其调度作用更为显著，教师借助多媒体展示手段展开具体调度，能够顺利启动学生学习兴趣。学生有了学习的热情，就意味着教师达成了教学的目的，使得理论知识应用于实践真正落地。在以激发学生兴趣为最好内驱力的这一教学目标上，小学德育教师需要充分地抓住一些社会的焦点问题，与学生一起进行探讨交流，也借助多媒体辅助教学来进一步深化学生的认知，让学生从思想深处受到触动，真正的形成正确的意识与观念以及价值取向。对于小学生来说，他们对是与非的判定、真与假的辨认、美与丑的认识等等都需要具有一个正确的观念以及道德意识，在帮助学生形成这些具有正确观念和思想的实际行动中，激发起学生主动参与活动，并运用正确的思想来引导活动具体践行。

3.3创新媒体设计，优化学法传授

虽然多媒体技术有其很大的优势，但是也具有一定的弊端，因此在小学德育课程之中，运用多媒体辅助教学需要充分利用其优势来为小学德育课程助力。小学生正处于身心成长的一个重要的时期，因此他们的价值取向的形成，也是一个重要的培育阶段，可以说为了对他们进行积极的引导与教育，需要利用新颖的教学方式和方法，使得学生真正的被德育知识所吸引，同时也能深刻的认识到良好思想形成的重要性。多媒体的辅助教学让德育更能提档升级，通过多媒体来展示更多的信息，这些丰富的信息为德育提供广度与深度，使得学生在认知上面的视野变得越来越宽，也让他们更容易被一些趣味性、生动性的故事所吸引。同时在多媒体的助力之下，原本单一枯燥的理论知识会变得富有深意，且具有一定的形象感、意境感。学生通过观看之后，其心灵受到触动，其情感也会随之产生共鸣，因此，在形象而生动，以及鲜明而鲜活的多媒体信息的传播下，学生感触颇多，对矫正其行为发挥重要作用，体现出媒体的助学效果。可以说多媒体其自身的优势给德育带来了新的活力，合理运用这一方式方法，在准确时机，切入准确的一个关键点，由此植入学生内心，真正使得他们的思想受到触动，产生正确的价值观念，使得德育这一富有深意的教学，成为助力学生健康成长的教育。

结语

多媒体在德育教学中发挥无可替代的作用，教师要科学适度应用多媒体，让多媒体成为德育教学的得力助手。学生在多媒体信息展示过程，能够形成更多学习启迪，多媒体信息的多元化，对学生多种感官带来冲击，其调度作用更为突出。因此，教师要正确看待多媒体的实践应用，唯有做好适时适度，才能获得最为理想的教学效果。

参考文献

[1]陈万礼.网络时代小学班主任德育工作途径[J].西部素质教育，2019（05）：76-77.

[2]崔坤贵.多媒体技术在小学德育教育中的应用[J].教学管理与教育研究，2017（09）：91-92.