立德树人背景下诊断学课程思政教学探析

立德树人背景下诊断学课程思政教学探析

刘斌 

大庆医学高等专科学校  黑龙江省大庆市  163312

摘要：高校的立身之本在于立德树人。而思政教学在立德树人方面有着一定优势，且可渗透于各课程的教学中，所以教育部门提倡教师采用课程思政这一方式，在完成专业知识的有效教授的同时，使学生受到思想教育、树立正确价值观念，拥有较高道德素养。本文以诊断学课程思政教学为例，对立德树人背景下的教学策略进行研究，旨在实现二者的有机结合，达成教育目标。

关键词：立德树人；诊断学；课程思政；课堂教学

引言：随着时代的发展，国家所需要的人才变为了拥有良好道德品质的人才，所以，教师需将思政教育的渗透重视起来，通过落实以德树人帮助学生树立正确价值观念，形成良好道德品质，为其成长为合格的医学人才奠定良好基础。但是，想要达到这一目的，就需采用一定方法，所以，下列进行了深入研究，旨在为教师带来一定启发，实现诊断学课程思政的有效落实，在提高教学质量的同时达到有效渗透思想教育的目的。

1.诊断学课程的特点

诊断学在医学专业中起着基础学科与临床医学各学科的桥梁作用，因为其包括病情询问、实验室检查、体格检查等内容。与其他课程相比，诊断学课程具有如下特点：其隶属于医学的分支学科，而医学所研究的是疾病发生、发展规律，且这些客观规律具有普适性，在思政教育方面有着积极作用，如：可帮助学生树立正确的价值观念。

2.诊断学课程思政的必要性

首先，诊断学的教学目的为：使学生在充分掌握相关理论知识及方法的基础上进行临床治疗。且其所研究的是疾病发生发展的规律，其具有普适性，可与思政教育进行有机结合，在潜移默化中帮助学生树立正确价值观念。其次，医学与其他学科不同，其所研究的是人，且目标为从死神手里抢人，只有，医学生具备较强的责任感、道德品质，才可在临床治疗中将自身效用最大限度地发挥出来。因此，思想道德的培养应当贯穿于医学生的学习始终。

3.立德树人背景下诊断学课程思政教学

3.1提升任课教师对课程思政的认识和自身综合素质

教师在教育教学活动中发挥着重要作用，倘若其形成了课程思政的认知，且具备较强的综合素质，那么在诊断学课程教学中便会主动积极地渗透思政内容，使学生在学习专业知识的同时，形成良好的道德品质、价值观念。所以，想要实现诊断学课程思政教学，就需将提升任课教师的认识和自身综合素质当作入手点。

首先，学校需明确，高校的立身之本在于立德树人，而课程思政是立德树人的一种表现，且教师的认知可对课程思政教学的开展造成直接影响，所以，需要开展相关培训活动，并鼓励任课教师参与其中。以此帮助任课教师理解专业课程与思政教育的关系，明确二者的有机融合对于社会主义建设者的培养的积极意义，从而主动积极地进行二者的有机融合。其次，在时代的发展下，各种先进设备涌进课堂，为教学活动的开展带来了新的可能。而作为新时代的教育工作者，需将这些设备充分利用起来。而这，需要教师具备较强的综合素质。所以，教师需利用业余时间主动积极地进行相关知识的学习，以不断丰富自身知识体系；需对教材内容进行深入挖掘，做到思政教育与诊断学教育的有机结合。

3.2深挖课程思政素材，创新教学方式方法

诊断学课程中蕴含着较多思政素材，需要教师进行深入挖掘，并以巧妙的方式呈现于学生面前，使学生在学习专业知识的同时，树立正确意识及观念，实现思政教育的有效开展。也就是说，教师需结合实际情况进行教学方式方法的创新。

例如琴娜研究牛痘的历程中便渗透了思政素材，即：医学家的成功通常需年龄质疑，只有坚定信心，不断研究探索，才可获得成功。所以，教师可借助多媒体技术重现这一过程，使学生的感官受到刺激的同时，深入理解诊断方法的发明过程。通过这一方式，可有效增加教学活动的趣味性，使学生感受先辈们的工匠精神，从而为学生形成科学精神及职业素养提供保障。又如，教师可将临床案例或误诊病例利用起来，引导学生就其诊疗过程及病人疾病的演化过程进行深入分析、探究，从而帮助学生树立严谨认真、精益求精的态度及精神。

3.3专业课程教学中穿插课程思政内容

思政教育可渗透于专业课程中。因为课程思政所强调的是以立德树人为根本目标，对教材内容中的人文德育进行深入挖掘，并以此为着力点渗透思政教育内容，使学生在学习、探究的过程中形成相应道德品质、价值观念。所以，教师需利用业余时间对专业课程教学进行深入分析，以专业知识中的人们德育为着力点，主动积极的渗透德育教育内容，实现思政教育与专业课程的有机结合。例如，教师可引入著名生理学家厄兰格的奋斗故事，以此进行德育教育的渗透。通过这样的教学活动，可以使学生树立崇高的思想信念，帮助其树立正确的人生态度、科学精神，从而为其成长发展提供保障。

3.4创新实践效果的评价方法

在立德树人背景下开展诊断学教学时，教师需将实践效果评价方法重视起来，通过强调思政教育的重要性和培养目标使学生将专业课知识学习、思想品德的培养放在同样重要的位置，使其成长为国家所需要的医学人才。比如，教师可对教学评价方式进行创新，通过过程性评价与终结性评价有机结合，使学生了解自己的学习情况、道德品质培养情况，为课程思政的落实提供保障。又如，教师需基于实际情况，对考评内容进行调整，确保其具有针对性、合理性。再如，教师可以将生生互评、学生自评等方式利用起来，使学生形成反思意识，发现他人的优点及自己的长处，做到取长补短。此外，教师之间还可进行深入交流沟通，通过互相启发丰富、完善考核内容及方式方法，使其效用最大限度地发挥出来。如此，便可做到教学与考核的互相促进。

结语：综上所述，可以看出，诊断学课程思政教学的开展是时代发展的必然趋势，是学生成长为国家需要的医学类人才的有效途径。所以，在教学活动中，教师需要将课程思政重视起来，通过分析诊断学课程的特点、挖掘其中的人文德育因素找到课程思政的着力点，需对教学手段进行创新，以此激发学生的好奇心及求知欲，使其主动积极地参与到焦作活动中，并在探究思考的同时，真正受到德育教育。同时，教师可在专业课程教学中穿插课程思政内容，帮助学生树立正确的价值观念、科学精神；可对实践效果的评价方法进行创新，做到教学与考核的互相促进。如此，才可落实诊断学课程思政教学，使学生在学习专业知识及技能的同时，树立正确的价值观念、医学品质，使其成长为合格的医学类人才。

参考文献

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作者简介：姓名：刘斌   性别：女   出生年月：1979年3月  汉  讲师  本科  硕士学位