小学语文课程渗透心理健康教育的探索

小学语文课程渗透心理健康教育的探索

刘彩

滕州市北辛街道北坛小学山东省枣庄市滕州

277500

摘要：无论是社会、学校、教师还是家庭，都是小学生心理健康的重要守护者。尤其是教师，更是小学生心灵世界的领路人、净化者。以语文教师为例，要通过语文学科的优势，既传授语文知识，又有效渗透心理健康教育，对学生在学习中表现出的心理问题做到早发现、早干预、早疏导，为小学生的心理健康成长打下坚实的基础。

关键词：心理问题；语文教学；心理健康教育

引言

素质教育在小学阶段对学生的引导具有重要意义，能帮助学生养成良好的生活和学习习惯，可以为小学生养成正确的三观做好铺垫。将心理健康教育渗透到语文教学中，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能培育学生健全的人格和良好的心理品质，促进学生的健康成长。

1有效延伸课外阅读渗透心理健康教育

著名教育家斯涅克成这样说道：“语文的外延及生活的外延相等。”这一教育理论适用于小学语文阅读教学中，换言之就是小学语文阅读教学不能仅仅局限于教材的知识内容，还要根据小学生的认知水平、学习能力、接收能力及兴趣爱好来拓展其阅读内容和阅读渠道，进而拓展小学生的思维和眼界，形成积极健康的心理。首先有效延伸课外阅读要以学生作为主体，以小学生的额身心发展特点作为前提，多不同层次的小学生进行相对应的多元化指导，对于理解能力较薄弱的小学生就要在稳固其基础知识的基础上在渗透心理健康教育，且在选择课外阅读读物的过程中要选择一些蕴含心理健康教育较好理解的书籍，以故事、童话等为主，对于理解能力较强的小学生则可以选择一些渗透心理健康教育的散文、诗集等，这样因材施教的方式更能促进不同层次小学生的共同发展。例如，教师在讲解《鲁滨逊漂流记》的过程中，为帮助小学生更理解和掌握这篇文章的内容和表达思想，教师可以小学生推荐一些类似的书籍，如《金银岛》、《格列佛游记》等，通过对这些相似书籍的阅读，小学生或不自觉地与《鲁滨逊漂流记》进行比较，经过长期的累积阅读，小学生会对这些书的内容和表达思想有自己不同的见解，此时教师可以召开一次以课外阅读为主题的班会，将学生分为讨论小组，对这些书籍进行讨论，讨论这些相同文章主旨的异同，通过中外课外读物的深层次分析对比，得出鲁滨逊在战乱时期凭借自身的智慧和勇敢独立生活，并在此过程磨炼了自身的意志和坚韧不拔精神的文章主旨，这些精神和品质值得下学生们去学习，最后，再通过谈论过后，教师要抓住契机让学生写下对此次班会得出的心得体会，这样的教学方式不仅活跃了课堂的气氛，还为提高了学生阅读分析理解能力，拓展了小学生的阅读思路，并通过学习文章主人公的精神提升自身的心理素质和品格。

2开展活动，渗透教育

心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透不应该只局限在课堂教学中，更应该渗透到日常教育中。为此，教师可以根据学生个性特征及教学内容组织开展一些有趣的活动，鼓励学生积极参加，在活动过程中锻炼其心理素质和道德修养，实现心理健康教育[1]。比如，教师可以选择具有故事性的课文开展课本剧表演活动。以《陶罐与铁罐》一课为例，教师可以让两名学生分别扮演陶罐与铁罐，进行课文重演。在演绎过程中，学生通过对角色的揣摩更好地理解课文内容，懂得做人要谦逊，不能自大。这种方式既可以提升学生的学习兴趣，又可以渗透心理健康教育，提升教学质量。

3挖掘教材中的素材，为学生树立榜样

在小学阶段开展心理健康教育并不是一件简单的事情，特别是在语文课堂中渗透该教育时，教师需要找到两者之间的联系，这样才能够实现有效渗透。为此，就需要教师挖掘语文教材中能够与心理教育相关内容联系起来的素材。与心理相关的教育内容有很多，而导致学生产生这些问题的最大原因，便是学习压力，其次则是学生个人品格方面的问题等。在了解时发现，很多小学生因为心智还不够成熟，所以很容易做错事。但是，有些学生会感觉丢人所以不敢承认自己的错误。学生的这种心理，会使他们的想法以及行为变得偏激。所以，教师要寻找合适的素材引导学生，为他们树立一个正确的榜样[2]。

4知恩感恩，孝敬父母

现在的小学生由于多数是独生子女的缘故，亲情淡漠，不懂感恩。如何在语文教学中进行感恩教育，让学生对社会、对父母、对师长、对同伴常怀一颗感恩之心，需要教师在学生阅读、理解文章的基础上，发挥文中形象的感染力，从而陶冶情操，受到心灵上的洗礼。例如，《妈妈睡了》是一篇引导学生感悟母爱、学会关爱父母、懂得孝敬父母的好文章，据此开展感恩父母、孝敬父母的心理健康教育，对于学生摆脱以自我为中心的思想有重要的教育意义[3]。

5创新渗透模式，激发学生兴趣

首先，教师要营造和谐的师生关系。从心理教育的角度来讲，现阶段普遍认为人具有积极向上的本性，其不仅具有进取的潜能，还在一定程度上具有生长的潜能，而教育的目的在于挖掘人的潜能，促进人的健全发展。因此，新型的师生关系必不可少。一方面，保证师生关系的和谐性，要对师生间的情感联系进行强化，突出爱的核心地位，在师生之间的心灵沟通之中，使他们能够共同享受成功带来的喜悦，也能够共同承担挫折带来的烦恼；另一方面，师生之间需要加强合作，学生与教师之间应该拥有平等的人格。在面对一些没有学习方法的学生时，教师的作用应该是指导学生学习；在面对一些不愿意学习的学生时，教师的作用应该是吸引学生学习。其次，教师要能够有先进的教学观念，在教学中重视突出学生的主体性，将学生看作是一个独立的生命体，看到学生在成长过程中所蕴含的潜能，其内部有着主动发展的机制，而教学的目的就在于对学生潜能的开发，对学生的主体发展机制进行驱动，进而达到推进学生成长的目的。此外，在实际构建教学目标的过程中，教师要能够体现发展性的原则。现代教学更强调着眼于人的终身发展，要教会学生正确的学习方法，使学生能够终身受用，为学生良好学习习惯的形成奠定坚实的基础

[4]。

结语

综上所述，随着新课程改革和素质教育的不断推进，教师要将提高小学生心理素质的教学任务放在工作开展的首要位置，因为小学阶段的心理健康教育是促进小学生未来良好发展及健康成长的重要前提，且小学生是祖国未来发展的基础，教师必须要提高对小学生心理辅导的重视，在小学语文阅读教学中，充分发挥其学科优势，端正小学生的学习态度，调动小学生的学习积极性，并养成小学生良好的学习习惯，进而促进小学生全面发展。

参考文献

[1]左彩丽.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法探讨[J].读写算,2021(10).

[2]周芷宇.语文阅读教学渗透心理健康教育的探讨[J].才智,2021(4).

[3]沈梦兰.悉心浇灌，静候花开——论心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J].当代家庭教育,2020(36).

[4]秦风琴.小学语文教学中如何渗透心理健康教育[J].小学生作文辅导(上旬),2020(1).