探究如何在小学数学教学中渗透双融双创

探究如何在小学数学教学中渗透双融双创

林秋李

湛江市遂溪县遂城第三小学 广东湛江 524300

摘要：随着时代发展与科技的进步，信息技术逐步融入到教育及生活中，伴随互联网时代的到来，我国教育部门对小学数学教学质量也提出了新的标准和要求。新课改教学理念要求培养学生自主学习能力，引导学生全面发展，同时要求教师对教学模式不断创新。本文以小学数学教学现状以及存在的问题作为出发点，对如何在小学数学教学中渗透双融双创展开讨论，并提出具体开展策略以供参考。

关键词：小学数学；双融双创；信息技术；综合能力

“双融双创”是指将信息化技术与教师教学、学生教育双融合，提升学生学习能力，开发学生创新创造能力。将双创双融渗透到小学数学教学中不仅有益于提高学生对数学学习的兴趣，数学学习能力，更是为学生综合能力发展提供有效保障。现阶段小学数学教学存在许多弊端，想要提升学生学习效率，充分发挥双创双融无疑是一条有效途径。

一、现阶段小学数学教学现状及存在的问题

（一）当下小学数学教学现状

时代的进步致使传统的教学模式逐步落后，如今小学数学教学的弊端与不足也逐渐展现出来。大部分学校的数学教师教学思路老旧，教师的思想得不到创新，教学行为当然也得不到改良。小学数学课堂上，教师大多采用讲解、记录、练习的方式进行教学，这样的教学模式容易使学生产生厌倦感，从而大大影响学生提升学习质量。

（二）小学数学教学现阶段存在的问题

1.教师教学模式传统 课堂缺乏趣味性

小学数学课堂中，教师普遍采用的教学模式依旧是传统方法，对教学行为缺乏创新，课堂缺乏趣味性。数学是一门复杂、枯燥的学科，小学生心智不成熟，集中力；专注力相对较弱，一味的讲解容易使其失去对数学学习的兴趣。教师无法脱离传统教学理念，致使学生逐渐丧失学习数学的积极性，甚至会导致学生学习能力下降，学习热情降低，从而影响学生综合能力的发展。由此可见，教师无法改变教学模式是现阶段小学数学教学中存在相对重要的问题。

2.学生自主学习能力差 学习质量低

    小学生由于年纪小，自我控制能力不足导致其对于自主学习这一观念认知不够强烈，因此教师和家长对其控制能力的培养十分关键。如今小学数学教师过于注重学生的学习成绩，忽略学生的学习过程。虽有部分教师能够意识到学生自主学习意识在数学学习中十分重要，管制和督促学生进行自主学习，但培养小学生自主学习能力还需给予其正确引导和指引，教师的管制和家长的督促只会导致学生产生依赖感，从而失去掌握自主学习能力的机会。[1]

二、小学数学教学中渗透双融双创的开展策略

（一）激发学生兴趣将信息化技术融入教学中

    激发学生对数学的学习兴趣是提高教学效率的前提，学生对数学有了学习欲望能够促使其不断探究新的知识，进而提升数学学习质量。小学生具有较强的好奇心，对新事物充满探究欲望。“双融双创”提倡将信息化技术融入到教学中，教师可以在课堂上利用多媒体、互联网、PPT等多种新型教学形式，激发学生对数学学习的好奇心。例如在学习《比高矮》这一课时教师可以利用PPT展示图片，将教材上笼统的抽象概念用具体的图片展示出来，使学生更清晰的认知教材中对高矮的概念含义。比如在讲解具体知识前播放PPT，图为由于生活习惯不同导致高矮不同的一对双胞胎，请同学们找出他们的不同点。当学生回答出两个人不一样高之后教师继续播放PPT，图为两棵远近不一的树，请同学们找出哪一棵更高。学生回答完后教师利用动画功能将远处的树拉回到近处，再次提问：“现在两棵树谁更高呢？”以此告诉学生距离会影响视觉判断，继续播放PPT展示图为一只大象和一只站在山顶的猴子提问：“这两只动物哪只更高？”学生回答后教师总结：“高矮的比较要建立在两者在同一起点，这样才能准确地做出对比。”这样一来，学生会保持对数学的学习热情，从而乐于学习数学，逐渐提升学习效率。

（二）教师改变传统教学模式不断创新

时代在不断发展，传统教学理念对大部分教师影响颇深，想要彻底将双融双创渗透到小学数学教学中，必须使教师从传统教学理念中跳脱出来，并不断接受和创新新颖的教学模式。现阶段的小学数学课堂，教师运用最多的就是讲解，记录，练习，这样无法给学生留下深刻的知识印象，还极易使学生由于练习题难产生挫败感，由于练习题简单觉得数学没有挑战性。因此，数学在教学过程中采用的方法决定了学生学习的知识质量。小学生更喜欢新鲜的事物，好玩好动，所以教师可以运用游戏结合教学抓住学生的眼球，改变学生对数学学习的刻板印象，使学生爱上数学课，乐于学数学。例如在学习《口算乘法》这一课时，教师可以利用小游戏加深学生对乘法表的印象。比如教师：“今天我们来玩一个九九乘法表的小游戏，每局游戏需要九名同学，现在想要参与游戏的同学请举手。”选择九个学生之后，使参与游戏的学生围成一个圆，教师：“游戏规则是这样的，有第一个同学先开始拍手并跟着节奏说九九乘法表啊，三七，随后快速指向另一个同学，被指到的同学需要快速回答出答案，并且继续说九九乘法表啊，五八，指向下一个想要提问的同学，如果没答出来就要被淘汰，最后剩下的一名同学获胜。”然后教师带领学生做游戏，这样不仅能够加深学生对所学知识点的记忆，又能提高学生对数学学习的欲望，是小学数学教学质量得到提高。

（三）开展教师双融双创技能培训提升教学能力

除了在课堂上做出教学改良以外，将双融双创渗透到数学教学中对教师的技能培训也是十分重要的。学校要定期开展教师的培训课，针对课件制作软件学习，微课运用，模块编程等新型技能展开学习与讨论。开发新的课件不但能提升教学质量，也能为教师发现新的教学资源也提供帮助。新时代背景下，科技发展迅速，教材的整改也随之不断变化，这就导致许多曾经优质的课件内容资源过时和不足。教师可以对其进行改编，创新，从而获得一份新颖的符合当下教学内容的新课件。除了课件的制作和创新，对于教师微课制作软件的培训也相当关键，教师可以依据学生现阶段的学习状况设计最适合学生的微课。学校可以侧重于Focusky、Prezi、Flash等主打做动画PPT的软件对教师进行培训。教师学会制作课件以及微课等，不但能够提升自身教学能力，同时又能提高学生学习质量，切实实现小学数学高效课堂。[2]

结束语

综上所述，在小学数学教学中渗透双融双创是百利无一害的，现如今的科技在飞速发展，互联网进课堂也是提升教学质量的一种有效手段。将双融双创渗透到小学数学教育中，学生能够运用信息化技术有效学习，教师能以此提升教学质量，借助技术的力量让小学数学教学水平得到质的飞跃。

参考文献

[1]林化亮.“互联网+”背景下地方高校“双创”教育的实践路径[J].内蒙古财经大学学报,2021,19(06):12-14.

[2]张传贵.“双创”教育在中职学校的实施策略探讨[J].科技视界,2022(11):129-132.