幼儿园科学教学与信息技术的整合策略

幼儿园科学教学与信息技术的整合策略

张锐

南充市高坪区教师进修学校

摘要：将信息技术与科学活动相融合，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能使幼儿的学习效率得到提升。在传统教学中无法呈现的科学现象，无法体验的科学魅力，通过信息技术都能够在活动中呈现，让幼儿身临其境地进行科学探索；当幼儿教师熟练地掌握和使用信息技术了，才能够有更多的创意呈现在活动中。基于此，本文章对幼儿园科学教学与信息技术的整合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园；科学教学；信息技术；整合策略

引言

对幼儿园大班学生开展启蒙教育教学，能够使他们在幼儿阶段就对科学具备初步的认识，了解基本的科学现象，这样不仅有助于培养幼儿对科学的兴趣，还能培养幼儿的科学逻辑思维能力，让幼儿能够进行全方面发展。同时将信息技术应用在具体活动当中，除了能够帮助幼儿建立正确的价值观外，还能实现教师教育教学水平的更新和提升，使教师和幼儿建立良好的沟通桥梁。

一、幼儿园目前的科学技术知识学习现状

幼儿园进行科学集体探究活动就是为了拓展幼儿的视野，积累科学知识，促进幼儿的思维发展，提高幼儿的创造力和动手能力。然而，在实际教学过程中，幼儿园的科学技术知识学习却并没有发挥出实际作用。造成这种现象的主要原因是教师受传统教学方式的影响，只注重对科学知识的解释，而忽视了学生科学思维的培养。此外，科学集体探索活动作为多元化、多方位的综合实践性学科，教学效果受教学环境和基础设施影响较大，而目前幼儿园的信息技术使用并不广泛，运用在这种集体活动中的频次更是少之又少。可见，目前幼儿园信息技术背景下的科学技术的教育状况不容乐观，幼儿园教师更应完善和丰富科学技术指导下的集体探究活动，以促进幼儿的认知发展和科学意识提升，促进学生的全面发展。

二、幼儿园科学教学与信息技术的整合策略

（一）利用信息技术丰富科学活动

在科学活动中，幼儿与教师的互动非常重要，不仅能够保证幼儿的注意力集中，还能够让教师随时了解到幼儿的学习情况，方便及时调整教学。教师利用大屏幕当中的体感技术，每一个幼儿在和教师互动时都会呈现在大屏幕上，教师也可以通过大屏幕给幼儿带上皇冠或小红花的奖励，幼儿看到自己出现在大屏幕上，与教师进行互动，会非常兴奋且配合教师完成教学活动，比传统的师生互动更有趣，更具有体验感，同时也让教学活动中的师生互动更容易形成有效互动。教师可以通过信息技术，为幼儿营造立体的星空画面，让星空洒满活动室的屋顶、墙壁以及地面，幼儿可以置身于星空中来进行星空的探索学习，这种身临其境的教学手段不仅能够让幼儿好奇心与欲望得到满足，还能够激发学习兴趣，加深对所学知识的理解与记忆。

（二）利用信息技术创设教学情境

利用信息技术，教师可以进行教学环境创设，给幼儿营造一个良好的教学氛围，让幼儿真实地感受到科学教育的内容，自然形成个人倾向，从而激发其学习的动力。首先教师可以用信息技术作为课前引导，将本课科学教育主题以合适的方式引出来，信息技术上可以包含各种动态演示图、视频等，让幼儿对学习的主体有一定了解。之后，教师可以向幼儿深入地介绍本课科学教育主题，并给他们提出一个问题，让幼儿带着问题看待知识，从而产生思考。最后，教师再对问题进行分析解答，让幼儿对知识有一个全新认识。而这不仅能为本次教学创设一个良好的课前环境氛围，还拓展了幼儿的眼界，让他们能够真正了解到知识，而不是只停留在表面。

（三）利用信息技术拓宽科学知识渠道

幼儿园科学领域涵盖动植物、科学启蒙、物体与物质、自然科学现象几大方面。其中需要大量的教育资源激发幼儿科学素养提升，而日常生活中许多科学领域教育资源无法得到满足，特别是对于生活在小县城的幼儿，未能享有城市中的社会教育资源，信息技术中富含的教育资源则能进行有效互补，延伸知识的广度。比如，利用手机的VR软件，带领着孩子在云端游览祖国各地甚至世界各地的博物馆、自然风光、文化景点、科技馆、动植物园等，让孩子在手机、平板中体验感受，了解先进的科学技术，同时提高文化体验，开阔文化视野。

（四）利用信息技术集体探究活动形式

教师在开展“火灾安全教育”活动时便可以制定活动目标，引导幼儿通过相关的视频介绍，掌握基本的消防安全常识，例如在发现火灾时应当怎样做，又如何自救？通过制定明确的目标，引导幼儿认识到火灾安全的重要性，在此基础上必须要确保活动导入形式多元，可以有针对性的在集体活动中组织幼儿进行演习，或者是模拟逐步培养幼儿的实践能力，使幼儿树立消防安全意识，掌握消防安全常识。在这个过程中，学生通过多样化的科学活动提高了实践能力，发展了自身的动手能力和科学素养，有利于学生科学意识拔高。

（五）利用信息技术科学游戏教学

高尔基曾说：游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。特别是对于科学领域来说，部分知识离幼儿的生活较远，如多种多样的动植物，幼儿仅限于了解生活中常见的几类，因此在活动中设计适宜的科学游戏让幼儿从游戏中认识更多的动植物十分重要。对于科学类的游戏，可以通过向家长调查了解幼儿日常喜欢的游戏APP、小程序、动画片衍生游戏；教师寻找相关的教学软件，如希沃白板的学科工具栏内的仿真实验、星球，课堂活动中的趣味分类、知识配对等适宜学前阶段幼儿了解与使用的相关软件、小程序。依据教师的科学领域教学设计改进游戏内容，幼儿在游戏过程中提升科学实践能力。

结束语

总之，信息技术在教学中的应用需要教师不断地发展和探索，找到最为适合的方法，从而提高幼儿的学习效果，让幼儿启蒙教育不单是教会幼儿学习知识，还能培养幼儿的世界观，让幼儿形成自己独特的个性和优秀的品质。

参考文献

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[2]房欣.论如何用信息技术为幼儿教育增添新的活力[J].学周刊,2021(19).

[3]黄亦楠.浅谈信息技术在幼儿园科学活动探究式教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(5):2.