小学语文落实语文要素的策略研究

小学语文落实语文要素的策略研究

罗婷雯

贺州市新宁路小学，广西贺州542809

摘要：小学语文教学中蕴含着丰富的语文要素，高效的语文要素教学不但能够充分创新小学语文教学方式，还有助于帮助学生养成优良的语文综合素养。因此小学语文教师应该充分意识到语文要素的重点教学作用，文章下面结合学生特点提出落实语文要素教学的实际策略，以期促进小学语文教学成效的综合发展。

关键词：小学语文教学；语文要素；落实策略

在小学语文教学中，教师在进行创新的教学时，应注意充分反映教材中所包含的语文要素，并针对学生的具体学习需要，推动教学方法的持续优化。小学语文教科书在编写课文时，常常是按照语文教学的需要，按照特定的主题，科学地选取有针对性的课文，并将其与课文要素相联系，归纳出所要表达的语文元素；通过对单元主题的分析，使学生能够更好地掌握知识，并将知识的边界科学地分割开来。同时，教师还应加强对语文要素的关注，使其在课堂中起到积极的作用，从而达到明显的教学效果.

一、以教材为核心落实语文要素

教科书是一切教育活动的中心。语言元素来源于教科书，与教材有着密切的联系，因此，教师要围绕教材进行语言元素的教学。以教科书为中心进行语文元素教学，即要从语文教材的角度，整合单元内容，分析语文教科书对学生语文能力、情感解读、价值观念的期望，深入剖析语文课程的主题与结构，从整体把握的角度，找到语文教学的切入点，使语文教材中的各个语文元素能够与课文的内容紧密地融合；在小学语文教学中要充分发挥其积极的作用。教师可以从单元导语中总结出单元导语所蕴涵的教学方向；其次，对导语的能力需求进行了分解，将所涉及的语句掌握、情感体验、短片的写作等进行了详细的阐述；例如：首先我们来看第四单元的教学内容。例如，统编版语文一下第四单元教材解读本单元是围绕“家人”这一人文主题，安排了四篇课文——《静夜思》、《夜色》、《端午粽》、《彩虹》，这四篇课文看似内容浅显，但老师们在解读文本时要解读蕴涵在文章中的深意，寻找每篇课文与“家人”这一人文主题的链接点。发现课文主题间的内在联系，帮助学生感悟本单元的人文主题。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗，短短四句诗写得清新朴素、明白如话，但又感情真挚，意境深远。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦。举头仰望，低头思念，俯仰之间，那家乡的父母兄弟、亲朋好友无不在思念之中，这是思念家人之情。《夜色》是一首儿童诗，采用第一人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来在家人的鼓励下走进月色中，发现夜色也像白天一样美好。通过这首儿童诗的学习，感受到自己的成长是需要家人的鼓励和帮助。《端午粽》描述了端午节去外婆家吃粽子的故事，及对粽子行、色、味的描写，帮助学生了解端午节的来历和习俗。感受传统节日中蕴涵的亲情、邻里情，及爱国情怀。《彩虹》讲述了一个小女孩看到天上的彩虹后产生三个美好的愿望，表达爱爸爸、妈妈、哥哥的美好心愿。课文以向家人询问的口味分别呈现了这三个美好的愿望，它要表达的是对家人关爱之情。分析了每篇课文特点，在此基础上，根据具体的教学单元，分别给学生设置故事、片段展开、景物描写等写作任务。

二、以作者为依据挖掘语文要素

教师在组织学生进行学习时可以从作者的角度上来更好的理解文章内容，以此来拉近学生与文章作者之间的距离，更加深刻的体会作者的思想情感。第一，小学语文教师在进行阅读教学前可以先让学生们独立查找作者的生平与文章创作背景，并让学生们对文章进行一定的了解，为之后文章的理解奠定基础。教师们在教学过程中还应当合理的利用信息技术来给学生们展示相关视频图片，使学生们亲身感受其内在情感，加强学生们对文章的理解。其次教师可以引导学生站在作者的角度来朗读、分析文本，教师还可以组织小组学生进行文章情景对话，再给学生提出问题“作者为什么要这样做？作者的内心情感是什么？”，让学生结合文章内容进行深入的思考与讨论，大大提高小学语文阅读课堂的教学效率。之后教师还可以给学生布置一个课后练习写作文的任务，提升学生的辩论概括思维能力、推理思维能力以及综合能力，充分催生班级小学生的个人语文阅读与写作的学习兴趣，促进学生个人语文素养的实际进步。

三、以学生为根本落实语文要素

在学校教育改革和升级过程中，学生主体的作用日益突出，为适应学生的需求和发展需求提供了机会。在语文教学中，以人为本，即以学生的学情为出发点，结合学生的知识层次和发展趋势，在不违反语文的具体内容的前提下，进行语言要素的教学。在以“以人为本”的基础进行语文教学时，要紧紧把握学生在阅读理解、词汇掌握等关键问题，立足于语言单元的基本目标，在扫清字词障碍之后，带领学生走进作者在文本中建构的情感世界；学生在一定程度上，通过故事和引导，构建语文教学新型课堂。例如学生初学小古文，古文中的有些字词与现代词义相差太大，我们要站在孩子的角度教学，通过创设情境帮助其理解，四年级语文《王戎不取道旁李》中“看道李树多子折枝”，很多孩子根据字面错误地理解“多子折枝”是李子多得折断树枝，教学中，通过让孩子们查阅字典，“折”字有几种意思，再通过看文章插图，就明白了“多子折枝”就是李子很多，把枝条都压弯啦。

四、运用课外练习进行巩固语文要素

在过去的语文课中，教师给班上同学布置的作业一般都是相对简单的，而且一般都是机械重复的，例如；尽管大多数学生都已经习惯了这种传统的背诵方式，但他们并不是真的很喜欢，所以很多人都会有一些不太好的习惯。因此，教师应主动改变教学观念，正确地理解课后作业安排可以使新知识得到更好的学习与扩展。在课堂上，教师要强化语文要素，合理安排课外作业，培养学生的语文学习能力，营造情感体验；从而使学生获得全面素质的提升。比如《金色的草地》，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围的事物的”，课后作业可以分层布置：A基础作业，摘抄文中你喜欢的句子。B拓展作业，仔细观察你喜欢的一种植物，把它画一画。C实践作业，仔细观察你喜欢的一种植物，仔细观察他的生长过程，并记录下来。这样对教材的内容进行深层的扩展，更能真正落实好语文要素，形成能力。

五、创设问题的空间深化语文要素

随着小学阶段的发展，小学生的身体和心理发育逐渐趋于成熟，已经有了一定的阅读、表达和知识、文化的积累。要不断提高学生的观察、感受、分析能力；在判断能力的基础上，注重学生思维的广度和深度，培养学生的求知欲、求知欲、求知方式。让语言的学习过程变成对未知世界的积极探索。爱因斯坦曾说过，「问题的提出要比问题的答案更重要」，教师要鼓励学生去提问，并激发他们的正面思考。问题意识能使学生具有探索、创造、追求真理的科学精神。教师不但要会问问题。同时，要善于引导学生学习发问和探索。如在温习古诗词时，提到“柳树”在古代诗歌中的象征意义，柳的谐音“留”，是中国传统文化中的一种特殊的离别形象。再由同学们探讨梅花、莲花、月等形象，有哪些固定的象征意义，能找出具有这种形象的诗词作对比探讨。这种扩展式的学习方式，既能充分调动学生的学习兴趣，又能使学生真正地掌握自己的知识。教师在对学生的实际状况进行细致的分析后，通过设计方法和方法引导学生进行自主探索，从而使自己成为知识的拥有者。

六、建构小组合作式阅读教学活动达成语文要素

“自主、合作、探究”是新课标精神倡导的一种全新的学习方式，并在新形势下，教师要在新课标的指导下，积极组织、设计和实施多种形式的阅读教学，为学生提供参与阅读、进行阅读交流的平台与机会。根据学生的阅读和学习能力，将他们分成不同的小组，保证他们的语言能力均衡，并指定有责任感的同学作为组长。其次，无论是课堂上的阅读问题，还是课外的阅读作业，都需要同学们在组长的带领下，以促进学生的交流，增进对彼此的熟悉，从而提高学生的阅读效率。通过对阅读问题的探讨，阅读理解的交流，以及思想的“碰撞”，可以让学生们互相学习，互相促进，从而激发阅读的灵感，拓宽阅读思路，如此则可以大大提升学生的学习针对性，也可以培养学生的学习能力与综合素养，促进小学语文教学课堂成效的实际发展进步，促进小学学生的综合发展。

七、通过灵活且丰富的方式运用语文要素

小学语文教科书中的人文题材和语言元素都呈现出多样性特征，尤其是语文元素，各单元所涵盖的内容也各不相同。因此，在实施课堂教学时，应依据每个单元所包含的语文元素，科学地选取最优的教学方法进行灵活的教学。想象一下，如果老师在进行语文教学时，不注意教材中的语文元素的设定，仍然采用传统的分析方法；盲目地把基本的语文知识灌输给学生，会产生怎样的后果？传统的教学方式早已暴露出问题所在，学生很难对课文进行深刻的理解，很难获得有效的语文训练，这就限制了学生的阅读和表达能力。在新课标的全面推行下，在进行语文课堂教学时，必须对传统的教学方法进行积极的改革。因此，教师要按照教材所设定的语文元素的特性，按照新课程改革的思路，通过插图、情景等多种形式对语言元素进行教学，使其在丰富的教学活动中获得充分的发展。比如，老师在讲授《夏天里的成长》这门课时，要让学生们饱含情感地阅读，用心体会其中的趣味，体会其中所包含的对生命、对生命的热爱。教师还能帮助同学理清文本的重点，并将其核心思想融入其中，感受作者的情绪。教师可以运用教学工具，利用图画资源，营造夏季的情景，并使学生充分发挥自己的想像力，对夏季的情景进行详尽的描写；通过使用多种不同的教学方法，不但可以增加课堂的色彩，还可以使学生在情景、图画等方面迅速地融入到文章之中；通过对语言要素进行有效的培训，可以增强学生的学习品质。

八、搭建网络教学平台实现语文要素

在组织教学过程中，教师要注意学生的学习和成长，使教学任务更加完美，从而实现自身的发展。在目前小学语文教育中，教师可以通过“互联网+”的方式，通过慕课、微课等方式，逐步培养学生的学习习惯。在特定的教学组织下，教师可以适当地降低写作业的数量，增强学生的自主探索能力，让学生有更多自由的学习空间，重视学生的发展，为今后的教学工作打下坚实的基础。教师在进行作业设计时应该主动搭建线上网络教学平台，通过互联网构建线上平台改进作业的布置方式，促进班级学生更加高效地进行语文学习，培养小学生个人良好的知识素质与综合能力。教师需要在日常教学中通过移动学习平台进行针对化的教学指导，同时还应该培养学生进行课后练习，如此则可以大大提升学生的学习针对性，也可以培养学生的学习能力与综合素养。

总而言之，教师学习课标，深入解读教材，对单元进行整合，根据学情，借助多媒体、运用恰当的教学方法等完成落实语文要素教学，增强学生语文学习的意识，持续完善语文的教学方法，提高小学语文课堂的教学实际成效。

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