职业能力导向的应用心理学专业教学改革效果研究

职业能力导向的应用心理学专业教学改革效果研究

张晖

广东省外语艺术职业学院  广东广州  510000

摘要：在我国现代教育体系不断完善的背景下，教育教学取得全面创新，推动我国现代教育体系发展与完善。从职业能力导向的角度来看，职业学院应用心理学专业教育模式需要做出一定的改变，需要准确理解职业能力导向要求下的教学需求，从而推动教学体系改革与优化，确保教育教学效果提升。因此，本文将对职业能力导向的应用心理学专业教学改革效果方面进行深入地研究与分析，并结合实践经验总结一些措施，以期能够对相关人员有所帮助。

关键词：职业能力导向；应用心理学专业；教学改革；优化措施；改革效果

实践教学是培养高质量人才的关键所在，通过加强实践教学能够有效提升学生综合素质与职业能力。在职业学院应用心理学教学过程中，以职业能力导向作为其教学模式改革要点，能够全面提升教学质量，使得学生的专业技能以及综合素质水平提升，推动应用心理学教学质量提高，满足现代化心理专业人才的培养需求。但是受到多种因素的影响，当前应用心理学教学改革还面临着一定的困境问题，导致职业能力无法与教学产生良好的融合，为此需要加强教学改革创新。

1应用心理学专业教学改革必要性分析

应用心理学是心理学专业的一个重要分支，其基本原理是将心理学在各个实际领域的应用，相关技能主要包括心理统计、心理测量、心理科学方法论以及试验心理学等，与一般意义上的心理健康教育存在差异，侧重点有所不同。应用心理学专业教学培养目标需要符合社会发展的实际需求，充分体现出该专业的应用性、实践性，积极拓展培养目标的专业方向，寻求实现培养目标的合理途径，构建完善的专业化课程体系，提高应用心理学课程实践教学质量，从而使得应用心理学的专业方向得以拓宽。在社会各领域与行业对于心理学相关人才需求量不断提升的背景下，应用心理学专业的发展前景愈发广阔，职业学院需要做好应用心理学相关人才培养工作，构建以职业能力为导向的教学模式。现阶段，职业学院实践教学的改革，与企业单位进行深度合作，构建了以职业能力为导向的应用心理学专业化教学模式，但是由于缺乏实践经验，以职业能力为导向的应用心理学专业教学模式尚未完善，还存在着许多问题没有得到解决，从而导致应用心理学教学质量不足，不符合社会对于相关人才的需要，所以需要对教学模式进行改革与创新[1]。

在职业学院的应用心理学专业中，采用以职业为导向的教学模式，要求突出应用心理学课程教学内容的实践性，强调应用心理学专业的职业能力，做好该专业学生的职业能力、职业素养培养工作，确保学生经过学习后，掌握应用心理学专业相关职业岗位的能力。在应用心理学专业的教学改革过程中，需要采用以职业能力为导向的基本改革理念，以该理念为基础，对应用心理学课程的教学模式、教学方法以及教学内容进行调整与优化，其中的核心在于增强课程教学内容实践性，确保学生能够接触到应用心理学专业对应岗位的工作环境、职业条件等，能够帮助学生更加明确胜任该职业岗位需要的能力，从而能够帮助学生优化后续的专业知识与实践能力学习，是提升学生职业能力水平的重要方式[2]。

2当前职业学院应用心理学教学存在问题分析

2.1培养目标定位不够精准

部分职业院校的应用心理学专业人才培养模式缺乏创新，不符合社会发展实际需求，专业定位与培养目标不够精准；职业学院应用心理学专业培养目标不够清晰，就业方向较为宽泛，主要培养方向是针对中小学、心理咨询机构、社区以及特殊教育方面的心理学人才，在市场调研、人际关系以及心理辅导等方面的高级人才培养教学缺乏，虽然培养目标较多，但是却没有注重不同职业自身对于职业能力的要求，当前采用的培养目标虽然能够满足一些岗位对于职业能力的需求，但是却没有明确的设定与规划岗位培养目标，职业定位较为宽泛，从而导致应用心理学专业人才培养质量受到很大负面影响，增加了学生职业岗位的适应难度，许多学生学习的应用心理学专业相关知识不符合实际岗位的需求，是当前职业学院应用心理学专业在人才培养工作中存在的主要问题。

2.2专业实践缺乏创新

实践能力培养是应用心理学专业教学中的重要环节，是提升学生实践能力水平的关键所在，当前我国心理学专业教学改革中，已经开始注重加强学生的实践能力培养，将其作为改革的基本方向。应用心理学是一门实践性较强的学科，注重相关知识与能力的应用，但是部分职业学院当前尚未构建完善的实践教学体系，在教学改革中没有明确方向，导致学生的职业技能水平无法提升。学生的应用心理学实践能力需要通过不同的实践进行积累，才能够磨炼职业技能水平，而当前职业学院普遍采用短期的集中训练、论文答辩等方式，无法满足应用心理学专业的实践教学需求，难以突出应用心理学专业的特色，所以需要在后续改革过程中加强对实践教学的应用与创新[3]。

2.3课程实践整合效果较差

现阶段，许多职业学院的应用心理学专业都过于注重理论教学，对于学生的职业技能以及实践能力重视不足，在课程体系的占比中，理论基础教学基本占据60—70%，甚至部分院校会占据80%以上，从而导致应用心理学专业课程体系不够科学。除此之外，一些院校的课程实践应用性与针对性较差，实践课程以课程作业、课程论文等为主要模式，无法提升学生的实践应用能力，且存在着大量的重复性、碎片化实践教学内容。课程体系是职业院校应用心理学专业改革的关键要点，需要对课程体系进行补充与完善，才能够培养学生的职业能力，使其能力水平满足就业岗位需要，然而许多院校在课程体系建设中缺乏科学性，行业课程设置不够清晰明确，虽然投入了大量的教学资源，但是却难以从根本上提升学生的职业能力水平。

2.4缺乏社会实践培养

应用心理学专业具有鲜明的社会性特点，学生需要在社会实践中学习相关能力，但是一些职业院校在社会实践课程中，存在着形式化的特点，社会实践与学生的职业能力发展不匹配，应用心理学专业特色没有突出，社会实践脱离学生的职业能力需求，大部分学生参与社会实践是为了获取该课程的学分，在社会实践过程中依据固定的流程开展，从而导致学生难以明确社会实践的重要意义，通过社会实践学习的相关知识不符合职业能力提升需求。

3职业能力导向的应用心理学专业教学改革优化措施分析

通过上文的分析可以明确，职业能力导向对于应用心理学专业教学改革具有重要的推动作用，是促进应用心理学专业改革效果提升的关键所在，能够为职业学院改革指明方向，但是许多职业学院对于职业能力导向的改革有所忽视，没有认识到职业能力导向对于应用心理学专业改革的重要性，且缺乏创新，从而导致应用心理学专业改革效果不足，已经成为影响职业学院发展的主要因素。因此，在后续的应用心理学专业改革过程中，为了促进改革效果提升，需要准确把握职业能力导向的基本内涵与理念，结合应用心理学专业的特点，对改革方式进行创新，为此本文结合相关实践经验，总结如下几项能够推动应用心理学专业教学改革的措施：

3.1明确应用心理学专业改革目标

在以职业能力为导向的改革理念下，职业院校应用心理学专业教学改革首先需要明确人才培养定位与目标，结合学生的就业方向与就业偏好等，采用针对性、差异化的培养模式，在提升学生职业能力的基础上，使其与未来职业岗位的适应性提升，从而能够提高学生职业能力水平，确保学生掌握的相关知识与能力符合就业岗位的实际需求。例如，在培养中小学心理教师的相关人才中，中小学心理教师是应用心理学专业的一个重要就业方向，主要是为中小学生提供心理辅导，与其他职业岗位存在很大差异，所以需要制定以中小学生心理健康教育人才为目标的培养模式，在培养过程中，融合中小学生的心理特点、普遍问题等，使得学生学习的内容方向更加明确，从而能够提高学生在中小学生心理健康教育方面的能力，确保应用心理学专业学生掌握的知识符合该方位需求；在培养社区心理咨询人才中，需要加强社会实践教学，为学生准备相应的社区实践学习机会，使其在实践过程中接触到更多存在心理问题的群众，为学生将来在社区心理咨询岗位工作积累实践经验，还能够帮助学生明确自身职业能力存在的不足问题，进而全面提高应用心理学专业教学水平；在心理咨询机构的人才培养中，心理咨询结构岗位对于学生的专业化能力水平要求较高，需要从事专业性的心理相关工作，所以需要加强高级职业技能的培养，确保学生经过培养后能够胜任该职业岗位，从而能够全面提高应用心理学专业职业素养与专业能力水平。通过对应用心理学专业改革目标的优化调整，能够促进以职业能力为导向的人才培养模式落实，使得学生掌握的各项能力更加符合社会职业岗位需求，从而能够促进人才质量提升，满足社会发展需求[4]。

3.2加强专业实践教学创新

专业实践教学是培养学生知识整合能力、综合应用能力的重要方式，在职业学院的应用心理学专业改革中，需要构建完善的专业实践教学体系。结合当前应用心理学专业的教学实际情况来看，首先需要将传统的见习、实习以及以毕业论文为主的专业实践体系进行调整，构建多样化的专业实践教学模式。例如，在专业实践教学创新中，可以采用校企合作的模式，职业学院可以与心理咨询结构建立合作关系，为学生提供更加多样化的实践平台，确保学生能够在真实的环境中检验自身职业能力水平，通过校企合作的模式，能够提升实践教学专业化，学生在心理咨询机构学习的过程中，能够接触到更多的现实问题，从而对后续学习方向进行调整[5]。除此之外，需要打破以毕业论文为核心的实践考核模式，将学生的实践学习情况纳入到毕业考核中，能够提升学生对专业实践的重视程度，学生在学习过程中则能够有意识地强化自身实践能力水平，是提高学生职业能力的有效方式。通过对专业实践教学的创新，能够全面提升应用心理学专业人才培养质量，满足学生应用心理学实践能力学习需求，并结合学生的就业岗位与职业方向，对专业化实践内容进行优化，从而能够推动职业学院应用心理学专业教学改革实效性提高[6]。

3.3加强课程实践整合

科学的课程设置是教学方法和手段能够开展的前提，当前应用心理学专业教学中课程设置不合理的问题普遍存在，而传统的课程调整方法缺乏科学性，不能准确掌握学生的学习需要，难以为学生职业能力水平提供支持，所以需要对当前的课程配置进行全面优化。因此，需要结合行业需求，加强当前行业需求的课程优化，确保学生所学习的内容能够满足应用心理学行业发展需求，从而能够提高学生专业能力水平，使其所学习的内容与应用心理学专业岗位需求匹配，在学生毕业后则能够快速适应和熟悉岗位工作，确保学生具有良好的职业能力水平。在应用心理学专业课程实践整合过程中，需要调整理论基础与实践课程的占比，尽量使得二者达到平衡状态，并对不同学习阶段的占比进行优化，一般来说低年级阶段中理论基础教学占比较高，在学生进入高年级阶段后，需要提升实践课程的比重，尤其是在最后一年的学习阶段中，实践课程占比需要达到50%及以上，确保学生在毕业前能够对职业能力进行强化，依据职业能力的导向，对课程整合进行优化调整，并合理分配实践与理论教学资源，为学生提供专业化的实践学习条件，确保学生经过学习后其职业能力水平符合相关工作岗位的需要

[7]。

3.4加强社会实践教学优化

社会实践教学在以职业能力为导向的应用心理学专业教学改革中具有重要意义，当前应用心理学专业以理论教学为主，学生经过理论学习后，并不具有对应岗位的实践能力，从而导致学生毕业后难以胜任岗位工作。因此，职业学院需要根据企业岗位工作的实际情况，优化实践教学内容。例如，可以通过构建社会实训体系的方式，让学生在实训过程中感受岗位的工作环境，并在实训基地中能够有效提升自身的实践操作能力，形成以职业能力为需求的学习模式，对于学生发展具有重要作用。在社会实践教学优化过程中，需要制定具有时效性的培养方法，避免社会实践教学过于形式化，学生在中小学、社区以及心理咨询机构的社会实践中，不能受到个人学生身份的影响，而是需要将自身与社会实践岗位充分结合，才能够使得学生更加准确地掌握职业能力需要，对后续的学习进行优化。例如，在中小学的社会实践教学中，学生需要将自身的角色切换到中小学的心理健康教师，将自己作为一名教师开展各项工作，而不是以学生的视角看待相关问题，从而能够提升学生职业能力水平，学习更多与中小学生心理健康相关的知识，是加强社会实践教学优化的重要意义，需要在应用心理学专业教学改革中充分体现[8]。

3.5创新职业能力导向培养方式

以职业能力为导向的人才培养模式，强调学生需要具有职业能力，虽然大部分教师与学生都能够清晰地认识到该目标，但是在具体学习与教学过程中，却没有充分考虑到职业能力的需要，从而导致教学改革效果较差。因此，在应用心理学专业教学改革过程中，需要结合当前相关工作岗位的实际需求，对教学内容进行调整，积极融合社会发展的变化与需求，对培养模式进行创新，而不会采用固化的培养模式，需要符合时代发展的实际需要，是提高应用心理学专业改革效果的关键所在。例如，当前心理健康教育可以通过网络进行，所以可以对学生的网络应用能力进行培养，使其能够在网络中与相关人员进行沟通，确保学生的职业能力满足社会发展需求。

结束语

综上所述，本文简要阐述了应用心理学专业改革的重要意义，并对当前应用心理学专业教学存在的主要问题进行分析，最后结合职业能力导向的基本内涵与要求，提出多项能够推动应用心理学专业教学改革效果提升的策略，希望能够对我国职业院校应用心理学专业教学起到一定的借鉴与帮助作用，不断提升改革实效性，为我国社会发展提供高质量的心理学人才。

参考文献

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[4]张蓉, 韩希民. 师范类专业心理学课程"五位一体"三阶段大班分层教学模式效果分析[J]. 2020,36(003):2-2.

[5]郭颂霞. 我国职业教育心理学应用与发展探究[J]. 教育研究, 2022, 4(11):66-67.

[6]李田. 基于职业导向的大学生心理健康教育课程教学改革探赜[J]. 成才之路, 2022,55(001):3-3.

[7]刘映杰, 李佳忻, 邢宏波(通讯作者). 社会心理学课程教学案例库建设的研究与实践 ——基于应用心理专业硕士(MAP)[J]. 2021,12(003):1-1.

[8]张婕, 刘赢忆, 刘召霞. 职业能力导向的应用心理学专业教学改革效果研究[J]. 职业技术, 2021, 20(002):6-6.