浅析小学数学教学中打造动态课堂的策略

   浅析小学数学教学中打造动态课堂的策略

刘媛

重庆市垫江县大石小学校  重庆  垫江  408300

摘要：要想实现课堂有效的动态生成，就离不开教师对学生情况的充分了解、对教学预案的弹性设计以及对生成资源的灵活把握。在落实小学数学教学目标的过程中，我们要注意打造动态课堂，让小学生真真正正的能够“做中学”。

关键词：小学  数学教学  打造  动态课堂  策略

动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程。追求的是师生在课堂中精彩的互动过程，教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行，而需要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，师生的思维不断碰撞，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发出学习的智慧和生命的活力。在小学数学教学实践中，我们需要积极地设计教学活动，进而让数学教育教学变得“动态化”。

一、欣赏学生，是形成动态生成的基础

学生是学习的主人，学生是一个个鲜活的生命个体。他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在教学中，老师要把学生真正当做学习的主人。要用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。有了每一个学生的主动参与，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。在落实小学数学教学目标的过程中，我们要注意对学习情境的创设，始终抓住学生的注意力。例如，在教学“年月日”一课时，我们可以创设情境，播放“国庆六十周年大阅兵”的开幕式，让学生通过视觉和听觉进一步加深对相关时间的认知并增强国家荣誉感。在合作探究过程中让学生在日历上圈出几个重大节日和自己父母的生日，不仅加深巩固了学生的所学知识，还唤醒了他们对父母的关爱。学生通过丰富的视觉、听觉感知，对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成了对抽象概念的记忆、理解和应用。

二、吃透教材，为生成打好基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，深入了解教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，一定要改变传统的教学观念。教材是死的，人是活的，教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。只有对教材做到吃透、对教学观念做到改变，才能为精彩课堂的生成打好基础。

三、选择生活化的案例

在小学数学教学实践中，我们开展的教育活动往往已经有了固定的模式，其中最突出的就是先案例讲解后巩固练习。在这一过程中，学生似乎也在积极地活动，但是，这种学生活动与我们期待的学生活动大不相同。我们希望学生从问题的提出、问题的解决、问题的反思各个环节中都展现出自己的主体价值。在这一过程中，笔者认为，选择生活化案例可以充分发挥出“导学”的效能。例如：在教学《认识人民币》时，鉴于学生对人民币已经有了一定的生活经验，在设计时就可以请学生利用教师为同学们准备好的人民币向大家介绍自己认识的人民币，说说自己了解的元、角、分之间的关系，说说一些日常用品、学习用品、零食的价钱，进行一些简单的计算等。接着可在现场分点设立几个小卖部，让学生进行购物的活动。这些形式的活动都是孩子喜闻乐见的，符合孩子的年龄、心理特点，在这种氛围中，小学生可以自发的动起来。有利于提高学习效率。   

    四、多设计动手操作性的活动

动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每一个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此，我们要让学生在身边寻找数学，在对一个个数学信息的处理中，使学生感受到身边处处有数学，从而爱上数学、爱学数学。让学生亲身参与实践活动，不仅是培养学生用数学解决问题的能力的重要途径，而且也有利于学生逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，学习了圆的周长和面积后，我们可以设计实践活动“量一量，算一算”: 1.让学生测量学校圆形花坛的占地面积。2.为露露饮料设计包装箱，将自己的设计与产品的实际包装相比，看看有什么不同，如果有什么差别，想想为什么？这节数学课使学生们学会用数学的视角观察生活、解读生活，做生活中的有心人。这样，他们收获的不只是对圆面积和周长公式的巩固和应用，还知道了如何根据具体问题，选择合理的策略分析问题、解决问题，提升自己的数学素养。

总之，在教学过程中，一个个具有生命力的课堂总是在动态中生成的。小学数学课堂动态生成的教学策略尊重了学生的差异，突出了学生的个性，极大改善了学生数学学习方式，变数学教学为生动活泼、动态生成和富有个性的过程，使我们的课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。作为小学数学教师应在了解学情的基础上灵活把握生成资源，让学生的数学学习活动联系学生的生活实际，使学生乐于到课堂教学中来体验数学活动带给他们的快乐，真正成为课堂学习的小主人，促进数学课堂的动态生成。

参考文献:

1、范良火；关于数学教育目的问题的若干理论探讨(中)[J]；江苏教育；1990年03期

2、梁秋莲；小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J]；中小学教材教学；2005年04期