小学数学学科的育人价值研究

小学数学学科的育人价值研究

赵金芳 

山东省滨州经济技术开发区第二中学   山东省滨州市256656

摘要：在小学数学教学中，教师不仅要从数学知识层面培养学生，还要从数学情感层面和价值层面培养学生。在数学教学中，教师应突出数学的知识属性、发展属性和关怀属性。教师应积极探索数学教育的本质和实践路径。通过全面学习数学，学生可以实现感性与理性的融合、知识与思维的交叉、工具与人文的互动，从而实现数学的全面学习。

关键词：小学数学；育人价值；策略

在当今素质教育环境下，学校不再把学习成绩作为衡量学生成长的唯一依据，也不再把它作为评价学生的重要指标。学生德、智、体全面发展是当今教育界日益关注的问题。为学生的未来发展打下坚实的基础是教育工作者的首要和长期任务。教师应注重记忆问题的答案，也应注重不同学生解决问题的方式和态度。对于行为习惯不良的学生，教师应善于有序引导，将教育与教学活动相结合，教师要逐步培养学生做事情的好习惯价值观教育在数学教育中的含义。

一、深度挖掘数学教材中的育人内容

作为教师教学的重要基础，教材是育人价值落实的基础。青鸟版教材每一册中都精心安排了数学好玩来体现综合与实践，教师通过教授数学好玩，引导学生经历有目的、有设计的实践活动体会知识的生成，构建数学模型、掌握并运用有效的数学方法，实现思想育人，在数学活动的组织过程中还可以渗透德育教育，实现品德育人。

在《搭配中的学问》教学中，学生根据教材提供的“搭配服装”情境，结合自身经验，逐步探索搭配方法，将衣服图片与裤子图片连线进行搭配，同时理解笑笑将其抽象为图形连线、字母连线的模型表示搭配，培养学生符号意识和有序思考的习惯。

二、结合生活实际落实育人功能

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，引发数学思考，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，有利于学生体验与理解、思考与探索。”因此扎根生活实际是落实育人功能的关键，因此实践活动的目标也应基于学生的生活，促使学生体会到学习数学的价值。

在《年月日》在讲解了正常闰年的确定方法和正常闰年的天数之后，设计了一个制作历书的实践活动课。让生活走进课堂，让文化走进课堂。日历是日常生活中常用的小物件。同时，在充分认识学生热爱动手小规模生产的基础上，开展教学，有效运用、筛选、整合大月、小月、正年、闰年等知识。在这里，学生还可以从数学的角度观察和理解身边的事物，通过制作日历的实践，强化年、月、日的知识，感受数学与生活的密切联系，达到学生学习身边数学的目的。

三、创设故事情境实现育人价值

作为小学教育的重要目标，核心素养在小学数学教学中同样占据十分之重要的作用。所以，小学数学教师要充分考虑学生个性化发展，最大程度的提高学生的综合能力。教师要不断丰富小学数学教学，拓展学生的知识面。结合小学生的年龄特点，教师可以创设故事教学的方式实现小学数学的育人价值。因此，教师可以把人物事迹、数学家精神、历史故事等内容通过故事的形式，简单、生动的呈现给学生，充分发挥小学数学教学和育人价值的融合。

例如，小学数学教师可以讲祖冲之的故事，使得学生能够认识到祖冲之是把圆周率的数字计算到小数点后七位数字的第一人，这比西方国家要早一千多年。在圆周率的计算过程中，祖冲之遇到了许多的阻碍，但是他依然没有放弃，坚持不懈，努力找寻问题的答案。通过这样的故事情景，学生能够学习到祖冲之身上的学习到努力、坚持的高贵品质，使得学生在遇到困难时，也能够不放弃，坚持去探究，寻找解决问题的答案，形成坚持不懈的品质。同时，同时这样的故事，使得学生能够了解到我国古代的发展历史，取得的辉煌成就，提升学生的民族自信心，增长见识，提升学生的思想观念。

四、组织实践活动提升学生学习兴趣

教师要积极组织实践活动，通过数学实践活动的开展，有助于体现数学的育人价值，同时能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，创新教学模式，使得数学教学不仅仅局限在课堂上，还可以拓展到课堂以外，带领学生通过实践活动学习和理解数学知识。

比如，在进行“圆的面积”教学时，在传统的教学方式中，教师通常向学生讲解圆的面积计算方式，进而引出计算公式，然后让学生自己去理解。这样的教学方式，使得学生对数学学习提不起兴趣。因此，教师可以组织实践活动，把学生带到课堂以外，例如学校有一个比较大的圆形花坛，教师带领学生测量花坛的直径，利用以前所学的面积计算的数学知识，通过长方形面积的计算方式，推理出圆的面积计算方式，再根据学生之前对花坛面积的测量得到结论。通过这样的教学模式，一方面能够提升学生的动手能力和实践能力，另一方面，能够让学生在数学知识的探究过程中学会总结和整理，提升数学知识的应用能力。

总而言之，在素质教育理念的背景下，小学数学教师应当充分发挥学科的育人价值，转变传统的造型模式，把小学数学教学和育人充分的结合起来，帮助学生形成良好的数学学习习惯，端正学生的学习态度，提升学生的道德品质。

参考文献

[1]张丹，王彦伟.数学学科育人指向：用数学思想和理性精神滋养学生[J].中小学管理，2019（11）：9-11.

[2]江婵娟.浅谈小学数学学科育人教学探究[J].科教导刊（电子版），2019（7）：168-168.