浅谈小学起步作文教学的序列化研究

浅谈小学起步作文教学的序列化研究

史小芬

江苏省常州市武进星辰实验学校  213000

【摘 要】写作是学生语文学习的深层次应用，让学生喜欢作文、会写作文，这是开展习作的关键。在小学作文教学中引入序列化训练，既可以帮助学生梳理作文表达体系，有效积累写作素材，又能加强学生语言文字的表达能力，进而提升习作综合能力。

【关键词】 起步作文  序列化  研究策略  习作能力

序列化作为信息技术概念，是指在信息存储方面, 学生系统地把握知识，提升知识的理解能力。之所以在作文中引入序列化的概念，是缘于小学生对具有一定复杂性和抽象性的作文知识，难以自主进行理解，无法达成目标。但是，如果通过作文序列化训练方式展开，循序渐进，则对培养学生的系统性思维具有一定的促进作用，让学生的作文感知能力得以强化提升。

小学作文序列化训练研究是根据《义务教育语文课程标准(试行稿)》的有关精神，从学生的生活实际出发，以循序渐进，读写结合为原则，逐步提高学生的写作能力，指导学生养成良好的作文习惯，构建出小学作文教学的目标序列，来体现小学作文教学中的科学性、整体性和系统性，探索一条适合学生习作的作文教学方法，以此提升学生的语文素养。

从本质上说，作文序列化训练也是一种有效的作文教学模式。它可以帮助学生系统地梳理作文知识，让知识更直观化，降低理解难度，让学生更易把握重点，层递式提升学生的习作能力，激发学习兴趣，切实提升小学作文教学效果。进行“作文序列化训练”活动时,必须从语文教育系统的整体出发，要考虑到它与整个语文教学的联系，符合整个学段、学年、学期的教学要求。这样“作文序列化训练”才能既体现语文教学的总目标，又体现某一阶段的具体目标，和课堂教学一起构成一个完整的教学系统。

小学三年级是学生跨入写作的门槛，此时他们掌握了一定的词汇量，但对于事物的认知能力不足，理解程度也不够，因此，畏惧写作文是常态，使得起步作文展开的难度较大。

因此，有效地引导学生会写作文 、想写作文、敢写作文和乐写作文，是现阶段老师亟需解决的问题。

一、改变套文模式，培养写作兴趣，重视生活积累

三年级起，学生正式进入写作阶段，很多老师在训练学生写作初期，喜欢以模仿为主，灌输写作套路，让学生有模式可搬，虽然短期内，能够收到一定的效果，但长期看，孩子的创新能力大受影响。因为孩子的思维是有惰性的，尝到了套文省事的甜头，就会懒于动脑，将积累的模板反复利用，从而出现止步不前、千篇一律的现象。这种定式乱套的写作模式，背离了我们写文章的初衷，也让写作积极的学生，丧失了创作的热情。

俗话说“兴趣是最好的老师”，我们更重要的还是要提升学生的学习兴趣。课堂教学中，可以以学生感兴趣的热点话题为导向；课后活动中，可以以学生喜闻乐见的形式，开展一系列实践活动，引导学生充分调动自己的五官，积极地去看、去听、去想、去触摸、去感受……从而为流利地表达做铺垫，能将自己的所思、所想落实到笔头上。先进行片段式积累巩固，再根据所积累的素材，反复加工，进行二次或多次创作。由此，让学生在一次次的实际操练中，看到自己的一次次提升，激发写作的热情和兴趣。

二、创设展示平台，营造写作氛围，点燃写作热情

我们可以在班里创设“好文分享广播站”，利用每日午读时间，让学生轮流分享自己读到的好文或自己的作品，全班同学进行品评，可以分析精彩之处，也可以提出有效建议，从好文中感悟其立意与构思，于思维碰撞中，习得布局谋篇、遣词造句的方式方法等，学以致用并加以训练巩固和积累总结，在赏析中逐步明确写好文章的关键。

我们还可以在班里开设“小小编辑部”，与“好文分享广播站”相映成趣，利用碎片化时间或习作时间，引导学生多阅读积累，交流观察和体会，用自己的语言，将生活点滴写出来分享互动，可以是一句优美的话，也可以是一段生动的文字，积少成多，直到连段成文，在训练中，习得写作的方法和技巧。

不管学生作品差异有多大，老师都要认真评价，以鼓励为主，及时恰当地反馈，指导修改。最后再将修改好的优秀习作，按系列装订成册，在教室里交流传阅，也可借机帮助学生投稿，激发其习作乐趣，在内驱力得以发展的同时，也为他们后续的写作热情提供了不竭的外在动力。

三、帮助学生积累素材，学会整合提取，提高写作能力

小学作文教学不是一蹴而就的，需要积累大量的素材。在开展小学作文序列化教学的过程中，教师应打破传统的教学思维，注重兴趣和能力的培养，加强观察力的训练，丰富写作素材，指导学生学会对资料有效进行整合，夯实基础，提高对知识的理解和认知，从而提升学习的综合效果。

对于小学生来说，很多学生还没有掌握足够的写作技巧，也存在着表达错误或语言匮乏的问题，教师可以将阅读教学同写作教学结合起来，指导学生把阅读内容和生活紧密相连，对生活中的人和事进行思考，真正建立书本知识与生活的联结。同时，积极进行教学方法的创新，能从多个角度思考阐述，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够积极写、主动练，让习作成为日常表达的新形式。

【参考文献】

[1] 吴立岗.《小学作文教学论》, 广西教育出版社, 2002年版。

[2] 2011年版.《义务教育语文课程标准》

[3] 王中杰．《小学三年级起步作文训练策略》 [J]．才智 2011(07)：13—14．