创新小学信息技术课堂的教育实践途径

创新小学信息技术课堂的教育实践途径

张雪梅

内蒙古自治区，通辽市科尔沁区木里图学校，028024

摘要：基于信息化的小学教育时期，在小学各个领域广泛应用信息技术。全面提高了小学教育教学传递信息及处理信息的科学教育方法。为了全面提升小学生的核心素养，基于信息化社会的需求，培养小学生接触信息技术课程。本文基于小学阶段信息技术必修的课程，也是一门引导学生掌握信息技术与知识技能相融合实践的重要学科。在教学过程中，可以采用可视化教学视频融合多元化教学模式，形成具有信息技术特征的创新教学方法，全面提高了学生信息技术整体的学习兴趣，促进学生掌握应用信息技术能力。教师组织学生在课下积累更多的教育资源，通过网络浏览器搜索不同学科教学相关的知识内容，丰富了学生的视野，促进学生带着问题，主动探究信息技术自主学习的有效方法，培养学生养成“自主·合作+”学习的良好习惯，全面提高了学生的综合素养及动手实践操作能力。

关键词：小学；信息技术；趣味性；课堂教学；教育实践；知识与技能；

前言

在小学阶段开展信息技术课程，高度重视信息技术课堂的创新教育形式，以崭新的教学模式，激发学生学习的兴趣。随着信息技术不断革新小学阶段多元化教育的管理体系，在信息技术的基础上拓宽了课程教学与实践操作的技术要点，展现了丰富教学课堂的信息技术环境空间。

一、新时期小学信息技术课堂教学实践的发展现状

在小学信息技术课程教学过程中，不断创新素质教育、终身教育、创新教育的思想意识。针对学生的实际学情，采用分层教学的方法，展开理想化、人性化的分层教学方法。不断优化师生之间促进交流与沟通，积极调动学生主动参与小学信息技术教学内容的学习过程，小学阶段借助信息技术不断拓展网络技术创新小学阶段教学的整体效率。

1.1激活学生积极参与趣味性的和谐教学氛围

小学阶段抓住学生的学习兴趣，通过教师创造和谐的学习氛围，为学生营造适宜学习环境，创设新颖化的信息技术教学方法及手段[1]。促进学生在与教师形成课堂互动的教学气氛过程中，基于趣味化的游戏教学方式，引导学生从传统单一性操作信息技术课程的思想理念中走出来，通过游戏的方式，灵活应用电脑操作的有效技术手段，拓展了学生的视野及思维想象力。使学生理论结合实践相辅相成，灵活运用掌握信息技术知识及便捷的操作技巧。教师可以通过游戏教学以及趣味化的教学方式，强化学生参与信息技术操作的步骤训练，教师还可以结合教学内容巧设情景教学模式，结合情景故事引发故事情节调动学生应用灵活掌握的不同操作技能，快速解决各种信息技术实际操作的问题。同时，通过营造小组表演及课堂合作学习的氛围，进一步加深了同学之间的互帮互助，增进了师生之间、学生之间合作学习的友谊，从而为学生营造一个和谐融洽的学习氛围空间。

1.2采用多元化教学模式拓展学生的知识面

小学信息技术教学课程属于计算机的基础知识，通过引导学生培养良好的计算机操作习惯，在上课时利用系统工具软件，灵活操作系统桌面各种软件的应用实践能力。学生也可以通过画图软件制作各种学习的素材，以及绘画制作文艺作品等，对于深层挖掘计算机软件加工处理的学习，还有，画图软件的开发与利用、二维动画制作、声音文件的处理、杀毒软件的使用与安装、网页制作等，通过教师引导学生认知各种计算机知识面的学习内容，促进学生掌握计算机基础知识的同时，通过上机操作加以实践和巩固各种软件操作的应用实践能力。

1.3教师对学生的应用操作进行多元化评价的学习效率

小学信息技术教学过程中，教师对学生学习分层教学的内容进行及时总结与评价。通过学生在课堂上的表现及认知信息技术掌握的本领，综合提高学生的核心素养能力，对于个别学生具有飞跃性的突破，以及学习得到进步，要及时给予鼓励。在教学实践过程中，加深了师生互动沟通的情感，教师引导学生认知计算机操作对应采用不同的实践操作技能，结合多元化的方法，有效解决各种信息技术操作遇到的学习问题。通过激励和鼓励学生，强化学生的积极主动性，促进学生在学习过程中得到信息技术本领收获的进步，不断提高学生的自信心，促进学生采用多元化的方法，灵活掌握信息技术的整体教学内容。

二、创新小学信息技术课堂的教育实践途径

2.1信息技术提高学生的综合素质教育本领

小学阶段开展信息技术课程，提高了学生的综合素质教育本领。结合学生的实际学情以及身心健康发展的认知规律，促进学生的信息技术教学内容的基础上，熟练掌握计算机以及电脑相关的专业化操作技能。例如引导学生做好扎实的计算机操作基本功，把熟练操作系统、桌面、杀毒软件应用等基本操作的同时，通过教师的引导，认知各种计算机信息技术软件应用的基础与理论，并且通过上机操作，熟练提高学生灵活运用计算机及信息技术能力的本领，学生可以拓展自身的思维想象力，在作业设计环节突破传统作业设计的逻辑思维方式，即兴发挥。并且在教师的引导下，不断创新信息技术设计作业完成的优化效果。同时也提高了学生与师生课堂互动的学习氛围，促进教师不断提高自身的专业技能及综合素养能力，随时学习、不断学习、养成终身学习的良好习惯。通过教师言传身教，促进学生自主探究计算机操作掌握的各种技巧，在潜移默化的情景教学模式过程中，提高了整体课堂教学的质量。拉近了师生共同探讨多元化教学方式的实效性，引导学生置身与所处的情动教学模式中，不断创新趣味化、游戏化的教学方式，为了学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，在学生的脑海中构思生动形象、和谐愉快的课堂学习氛围

[2]。

2.2培养学生“自主+合作”学习信息技术本领的实效性

为了推动小学信息技术教学课程的实践操作效果，教师整合学生喜欢的各种趣味性教学模式，通过引导学生积极主动参与学习，促进学生在探究学习过程中，养成合作自主学习的创新意识，培养学生大胆实践信息技术，学习各种操作技能。通过激发学生操作时的新鲜感，引导学生对信息技术课程教学的内容，产生创设情景教学模式的学习兴趣。学生带着新鲜感接触信息技术操作的同时，抓住了学生探究信息技术演示操作学习的兴趣，通过教师以游戏的演示过程，提高学生通过轻松愉快的实践活动，掌握各种信息技术的操作步骤。调动了学生积极学习的情绪，为学生营造轻松和谐的课堂互动教学气氛，促进学生在教师引导学生找了技能的同时，拓展了学生的思维想象力，激发了学生主动探究学习的愉悦感[3]。有效推动学生由被动转化为主动，积极参与各种信息技术教学的实践活动，通过兴趣提高学生学习的润滑剂、兴奋剂，通过引导学生自觉学习信息技术获得自信感，使学生通过自主学习与合作学习相融合，使学生在获得信息技术本领后，收获更大的快乐与成就感，加快了学生掌握信息技术能力的自主学习效率。

2.3评价管理提高信息技术课程的质量

在小学信息技术教学的过程中，教师给予学生鼓励与评价，同时抓住学生的学习积极性，有效提高学生主动探究的思考能力、创新能力等综合素养的实践操作能力。教师给予及时的点评鉴赏与鼓励，通过教师积极的评价，引导学生积极主动地探究信息技术操作的艺术性能力，从而不断提高学生应用、实践、创新、熟练操作的信息技术综合素养。

三、结语

综上所述，小学阶段开展信息技术课程，促进学生掌握信息素养的高标准需求，有效提高学生整合信息技术的综合素养，不断拓展科学的方法积累各学科教学内容的资源与素材，全面提高了学生自主探究学习的有效途径。

参考文献

[1]徐胜锚.小学信息技术课堂教学的实践研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2019，(39)，51.

[2]丁祝华.基于小学信息技术网络安全教学研究[J].网络安全技术与应用，2019，（3）：72，80.

[3]许嘉明.小学信息技术课堂教学新模式分析[J].电脑乐园，2021，(1)50.