新媒体背景下中职学生心理健康教育模式创新

新媒体背景下中职学生心理健康教育模式创新

孔洁瑜

惠州市惠城职业技术学校 广东省惠州市 516000

摘要：随着社会主义市场经济迅速发展，社会各界对技能型人才的需求随之提升,这为我国职业院校办学和发展提供了广阔空间。职业院校发展迎来新机遇的同时，也面临挑战。如今，社会现代化发展水平持续提升，社会对高技能人才及高学历人才的需求不断增加，中职学生面临更加严峻的就业压力和思想负担，时常被贴上“没前途”与“差等生”等标签，导致产生各类心理问题。特别是新媒体普及运用大环境下,网络平台中多元化信息充斥中职学生，导致中职学生在心理状态层面体现出的脆弱性及不稳定性愈发显著，产生出诸多心理问题。中职学生尚处于身心发展的重要阶段，受教育模式由以往普通教育向职业教育转变。因此，新媒体背景下,在中职院校实施心理健康教育，切实帮助学生增强心理健康意识，着力培养其积极乐观的心理品质。强化其职业心理适应及调节能力,加强心理素质与职业素养水平，有助于推动中职学生的综合发展。

关键词：中职学生；心理健康教育；策略

引言

目前，技术工人已经成为支撑中国制造和中国创造的重要力量，对推动我国经济的高质量发展起着重要作用。中职学校有责任培养技术人才，大力发展职业教育，着力培养学生的职业素养。职业心理素养是职业素养的重要内容，是指与人所从事的职业匹配的心理素养的总和，包括职业认知、职业性格、职业道德、职业价值观、职业能力五个方面内容。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展。因此，培养中职学生的职业心理素养，有利于学生人格发展，让中职学生更好地适应社会发展。

1．影响中职学生职业心理素养养成的主要因素

一是中职学生长期生活在学校中，年龄较小，心态不成熟，对未来的职场抱有较高期待，职业认知水平较差。二是部分中职学生存在依赖心理、自卑心理等，同时缺乏职业忠诚感。三是部分中职学生存在一定的厌学情绪。部分中职学生学习基础较差，在学习中受挫，导致存在一定的厌学情绪，遇到困难容易回避、退缩，职业能力发展也较差。

2．新媒体背景下中职学生心理健康教育模式

2.1创设良好与健康的教育环境

教师若想有效面向中职学生实施心理健康教育,应为其创设愉快、合理且轻松的心理健康教育组织与环境。在此过程中，教师应转变以往心理健康教育模式，以家校共育和朋友辅导的全方位渗透教育模式为依托。一方面,在学生公寓和班级中选拔心理委员，构建心理小组，组建心理微信群。定期开展线上线下融合的培训学习活动,引导学生彼此倾诉心理同题，并相互帮助。从而及时发现同伴在心理方面存在的向题，并提供及时的帮助和辅导。另一方面，心理健康教师、班主任及辅导员应积极与学生、家长交流互动。共同学习专业心理健康知识，通过深度交互了解学生心理发展动态，引导家长关注学生心理健康问题。借助微信与学生深度交流，给予更多关注与关爱，创设和谐温馨的师生关系和家庭关系。此外，心理健康教育应融入教育全过程。辅导员、授课教师及班主任均应在自身工作中积极渗透心理健康教育内容，具体而言,语文教师可以渗透如何表达个体情感的教育，班主任可以面向学生展开如何看待畢恋及健康上网等教育，縮号员可以通过微信与学生交流如何正确处理人际关系等。这种全方位渗透的心理健康教育方式会使心理健康教育切实进人中职学生生活及学习,无形中对其产生积衱影响，从而获得理想的教育成效。

2.2改进教育理念

中职学校应加强对中职学生的思想品德教育，明确思想品德在学生自我发展中起到的指导作用，加强学生的责任感，提高学生对困难的应对能力以及相应的处理能力。在对中职学生进行思想道德教育时，中职教师可以将心理健康这一内容加入相关教学中，引导中职学生将相关道德思想贯彻到其学习、生活以及未来的工作中，从而在潜移默化中从内心深处明白自身所要承担的责任，激发中职学生的责任心以及对生活的积极性。在对中职学生进行相应的道德教育中，将思想道德和心理健康这两方面放在同等地位，同时抓好家庭美德教育在思想道德中的作用，推动学生的全面发展，提高学生的抗压能力，推动其形成正确的价值观，为社会提供健康的人才。将中职学生的思想道德教育方面加大功夫，将中职学生的思想道德进行更好地培育，引导中职学生形成正确的理想、目标以及正确的价值观，促使中职学生向健康的方向迈进，进而为社会提供可持续发展的动力，推动社会的进一步发展。将社会主义核心价值观深入中职学生心中，进而有利于更好地推动中职学生形成正确的价值观。

2.3教师融入学生的生活，了解学生的情况

除了班主任，每个班级配备1~2名副班主任。班主任和副班主任每人对应分管几名学生，结成进步小队。结对教师要定期家访，及时了解学生情况，和学生家庭保持密切联系，对学生心理的成长做到校内关心、校外跟进，做到时时了解。学生有问题可以直接找结对教师反映，寻求帮助。教师是学生的老伙计、倾听者、宣泄者，同时也是学生的榜样、帮手、伙伴，让学生从内心感觉到“被重视”“被需要”。班级班主任和副班主任每周举行情况互通会，以更好地了解全班学生的情况，为学生提供及时的帮助。

2.4助力中职学生发展，拓宽职业心理素养培养渠道

实践证明，在中职学生实习实训中渗透心理健康教育，了解职业的社会意义，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质非常重要。1.实习单位管理人员设计好企业文化教育活动在中职学生正式进入企业实习之前，企业管理人员应组织中职学生开展与实习行业有关的企业的参观活动和企业文化的宣传教育工作，应该让中职学生提前了解企业的工作环境以及可能遇到的与职业相关问题处理方式。让中职学生在顶岗实习前建立起心理上的保护屏障，做好校企联动的衔接工作。2.开展优秀实习学生榜样激励教育榜样具有模仿性和激励性。中职学校优秀实习学生的经验分享，可以对中职学生后期的实习有一定的启发和教育意义，引导中职学生思考自己的职业发展方向。3.中职学校心理教师做好环境适应和心理困扰的调节教育工作实习需要面临新的环境，适应挑战和工作中的人际关系变化。中职学生需要提前做好心理的预期，调整和了解适应环境的方法，从而提高中职学生的实习适应水平，顺利度过实习阶段。

结语

中职学校加强对中职学生的道德进行相应的教育，会在一定程度上帮助中职学生形成正确的价值观，对生活保持一定的乐观态度。积极地面对生活中的困难，进而提高学生的抗压能力，提高学生的心理素质。因此，中职教师应加强对中职学生的道德教育，加强对该教育环节的重视程度。并将网络与道德教育相结合，对教育方式进行相应的改进与创新。与其他的教育理念相结合，进而在一定程度上提高对中职学生的道德教育效率，提高学生的自身综合素质。为社会提供相应的人才，进而推动社会的进一步发展。

参考文献

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[3]赖晓红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福州:福建师范大学,2005.