高中数学教学中如何培养学生核心素养

高中数学教学中如何培养学生核心素养

沃丰雷

舟山市沈家门中学   

摘要：在学生高中阶段所要学习的科目中，数学属于难度比较大的学科，不仅包含十分专业且抽象的学科知识，而且知识点的数量也很大，学生在学习起来的时候就比较困难。为了提升学生的高中数学学习效率，很多教师采用了“填鸭式”的教学方法，使得学生很难构建相对高效的学习过程。所以，教师就可以尝试去培养学生的核心素养，让学生能够发现自己在高中数学中存在的问题并且及时的改正，才能得到全面的提升。

关键词：高中数学；课堂教学；核心素养

在学生进入高中数学学习中的时候，会发现比初中所学习到的知识点困难要翻倍，在学习起来的时候比较散，容易弄混。学生若是依旧是采用老套的方式去学习的话，不仅吃力不讨好，而且很难真正的提升自己的高中数学成绩。而培养学生的核心素养就可以让这一种问题得到很好的解决，可以有效的提升学生的逻辑思维能力和对于学习到数学知识的运用能力，让学生能够始终用正确的态度去对待自己所学习到的知识点，能够在不断的运用中学会融会贯通，完成知识点之间的快速迁徙，全面的提升自己的高中数学成绩。同时，培养学生的高中数学核心素养也能够让学生更加适合于社会未来的发展需求，真正的将知识点运用起来，本文就该观点提出几点浅见。

一、重视对于学生思维能力的培养

很多教师在高中数学的讲课过程中将重心都放到了当前所学习到的内容上面，并且用大量的题目来让学生巩固自己所学习到的知识点。甚至还有一些教师一味的为学生灌输勤能补拙的教育理念，让学生若是不会运用某个知识点的话，就去大量的做与之相关的题目。其实这样不仅会让学生感觉到枯燥无聊，而且还容易让学生背负很大的学习压力，当学生始终学不会某个问题的时候，很有可能是思维方式出现了问题。教师让学生去不断的做题，治标不治本，只有培养学生的思维能力，才能够让学生站在比较全面的角度去思考问题，提升学生答题的效率和准确度，也是提升学生核心素养的关键一步。

例如，在学习到了《条件概率与全概率公式》一个章节的时候，学生若是无法理解其解题思路和思考的方向的话，就算是做再多题目也很难得到真正的提升。所以，教师在讲课的时候，就应该将重点放在解题的思路，以及解题的思维步骤。让学生能够知道每一个解题步骤的目的，知道公式的运用方式。理解其本质和内涵，才能够得到举一反三的学习目的。同时，当学生掌握了某一个类型题目的时候，教师也可以尝试着去改变题目中的已知条件来进行微小的变动，让学生来进行推论和反推论，才能够让思维始终处于灵活的状态。

二、培养学生提出问题的能力

在比较传统的高中数学课堂上，基本上都是教师来作为课堂上的主导，学生所学习的知识点以及学习的节奏都是教师在安排。通常都是教师在讲台上讲课，学生就在下面记录笔记在这一个过程中，几乎很少有互动，而且几乎都是教师发起，学生被迫参与到其中。就导致课堂上不够活跃，让教师的“教”和学生的“学”很有可能不在一个频道上，同时，因为缺乏互动，教师也不知道学生的具体学习情况。为了避免这一个问题，教师就可以尝试着去培养学生提出问题的能力，让学生不再是单独的去接受教师单方面知识的灌输，而是能够边学习边思考，通过学生的提问，教师也能够在第一时间知道学生学习的真实情况，调整自己讲课的步骤，对于提升学生的核心素养有着很大的帮助。

例如，在学习到了《排列与组合》一个章节的时候，是学生在学习中比较容易出错的点。究其原因很有可能是因为学生在学习的时候，没有去深度的思考，觉得自己已经掌握了该知识点，其实并没有完全的掌握。所以，教师在讲课的时候，可以适当的去询问学生一些问题，用这些问题来调动学生的思维，让学生能够参与到课堂中来。然后鼓励学生说出来自己在学习过程中所存在的疑惑，就算是学生提出来的问题比较的简单，教师也应该认真的去解答，让学生感受到教师对于自己的尊重，就敢于在课堂上开口提出自己的问题。当学生在不断的提出问题寻找问题解决方法的过程中，就能够促进学生所学习到知识的融会贯通，让学生奠定一个扎实的基础。

三、开展学习小组

在现阶段，学生基本上都是处于一种单打独斗的学习模式，上课的时候独自听讲，下课的时候独立完成作业。但是时间久了，很容易让学生陷入一种单向的思维，形成自己思维的局限性。而且当学生缺乏跟其他学生的交流和沟通的时候，很容易闭门造车，无法找到真正适合自己的学习方式，对于培养学生的核心素养有着很大的阻碍。所以，教师就可以尝试着去让学生开展小组学习，给学生创造更多交流和学习的机会。让学生之间能够互相帮助，互相监督学习，产生思维上的碰撞，能够互通有无，营造良好和谐的学习氛围。另外，教师在让学生分成学习小组的时候，也应该考虑到学生的意愿和想法，让学生自由的去组成学习的小组，才能够有良好的话题点，有助于小组合作学习的开展。

例如，在学习到了《二项分布与超几何分布》一个章节的时候，是学习中的一个难点，教师就可以让学生以学习小组的形式来开展学习。教师可以让每一个学习小组都制定一下自己想要去探究的方向，比如有的小组对于二项分布比较感兴趣，就可以从这一点入手去进行探究。等到小组合作学习结束了之后，教师可以让每一个小组的学生都派出一个代表来分享自己所得到的成果，像个小教师一样讲解给其他的学生听。让小组之间也可以去互相交流和解答问题，进而让学生能够真正的成为课堂的主体，营造和谐融洽的课堂氛围。

四、多媒体的巧妙运用

随着社会科技的迅速发展，学生学习的方式也发生了很大的变化。而多媒体作为一种新型的教学手段，一经采用，就获得到了广大师生的一致好评。多媒体能够解放教师的双手，用更加规范和标准的文字来代替教师的板书，还能够节约大量的时间。同时，多媒体依托于互联网而生，包含了很多丰富的教学资源，有效的拓宽学生的学习范围，提升学生的知识积累。多媒体还能够从画面和声音上给予学生沉浸且动态的学习体验，大大的减轻学生学习的难度。而且，多媒体能够完整的保留讲课的痕迹，学生若是在课堂上没有听懂的话，可以拷贝到家里去继续学习，直到将知识点完全吃透为止，帮助学生树立起来自主学习的意识。

例如，在学习到了《正态分布》一个章节的时候，教师就可以借助于多媒体来有效的为学生展示出来图像。而且用多媒体也可以更加准确的呈现出来其概率分布图。除此之外，教师还可以鼓励学生使用多媒体在课前进行预习，在互联网上寻找到与之相关的学习短视频，尽可能的在课下去学习书本上的内容，记录下来自己学不会的知识点。等到上课的时候，再提出来由教师解答，就可以大大的提升教师讲课的针对性，将课堂上的时间都高效的利用起来。同时，教师还可以建立起来网络分享平台，学生若是有什么网络上的学习资料可以进行信息的共享，让学生将生活中碎片化的时间都利用起来，全面的提升自己的数学能力。

结语：综上所述，培养学生的核心素养是时代进步为教师提出的全新教学要求，也是学生能够全面提升自己的必要手段。教师在平时的教学中培养学生的核心素养要根据学生的实际情况来合理的进行，尊重学生的学习需求和主体地位，及时的发现自己在讲课过程中存在的缺点和不足之处并且第一时间改正。另外，教师也不能被教学方式所局限住，而是能够去不断的进行尝试和创新，既能够符合学生的学习兴趣又能够锻炼学生的学习能力，才能够真正的提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]吴凤先.基于培养学生核心素养如何开展高中数学分层教学[J].北京大学出版社，2020：1-10.

[2]李欣.核心素养背景下如何开展高中数学信息化教学[J].中国新通信，2011.