论小学英语与初中英语的衔接

  论小学英语与初中英语的衔接

张国林

福建省龙岩市上杭县下都中心小学 福建省 龙岩市 364224

摘要：小学和初中的过渡和衔接是十分重要的,英语作为一个完整的学习体系,因此,其由小学到初中的过渡也是不可缺少的,成功的衔接过渡可以帮助学生更好的进入下一阶段的学习,帮助学生更好地掌握英语知识,为其全面发展做出贡献,所以,教师和学生要重视小学到初中的过渡,为后续的学习奠定基础。

【关键词】小学英语、初中英语、衔接

初中英语难度提高,但是实用性依然保持,而且要求学生有逻辑地学习英语。不再仅仅通过童话故事的形式来吸引学生,更加重视自主学习和认知。实现两者的有效衔接,要延续小学英语的趣味性,从学生的喜好出发;并且做好单词和语法学习的过渡,采用趣味化或是实用性的过程,让学生在用的过程中提高能力,而不是单一地学习知识;做好英语角的设计准备,将英语更好的融入学生的生活,练习机会增多,英语学习难度的增加就不会轻易感觉到了。当然,还要发挥学生学习的主动性,利用家庭教育机会,开展学期英语实践活动,丰富练习途径,尽可能地创造更多的纯正英语的交流机会。在教材内容的教学方面,也需要注意,以下做详细叙述:

一、中小学英语教学衔接的现状

"科教兴国战略"是我国重要的发展战略,"教"不言而喻就是教育,无论是义务教育、高等知识教育还是职业技术教育,我国都给予了高度的重视。虽然我国对个阶段的教育都十分重视,但针对各阶段的衔接教育确实比较稀缺的,尤其是小学到中学的英语衔接教育更是少之又少。由于小学阶段的英语较为简单和基础,使得大家对初中英语的认知也出现了偏差,但其实初中英语的学习量远高于小学,是比较繁重的,突然增加的大量学习内容可能会使学生一时之间无法接受,不能很快的掌握相关的知识,对后续的学习不利,因此,中小学英语内容的衔接教育是十分重要的。

二、解决中小学英语教学衔接问题的策略

1、巧用多媒体,丰富英语教学元素,衔接趣味性

小学英语教学的一大特点就是故事性,在对话、童话故事或是生活场景中学习英语,其情感和使用占据首位,但是缺乏英语语法和逻辑的学习,而这一部分也正是比较枯燥的。实现小学英语与初中英语的良好衔接,就要保证教学趣味性延续,只是换了一种方式和途径。巧用多媒体,将教材内容通过更加丰富的形式展示出来。如教材中的人物无法发出声音,那么可以用多媒体播放光盘,让教材中的人物能够活灵活现。再比如小学英语中会有许多动物角色,在初中教学中也可以沿用,多媒体提供更多的选择途径,动物图片、动物视频等等,加入英语的介绍或者是编辑的对话,也充满童趣。再比用多媒体提供学生喜欢的动画人物,用他们组织英语练习,其效果也是不错的。如果教师有想法的话,可以从小学教材中选择一个大家比较喜欢的人物,然后加入到初中英语教学中,根据学习的难度来增加"他"的故事,这样学生会有熟悉感,又能够完成初中英语的学习任务。

2、多组织练习,营造良好英语氛围,衔接实用性

小学英语课堂多是在学生相互的问答中度过的,非常重视英语的生活化应用。初中英语也应如此,不能因为语法和单词的增多,而放弃一些英语本质的东西。在课堂中,教师围绕课堂中心组织学生进行对话练习,或是直接采用教材中的对话,或是组织即兴问答。教师要参与其中,并且与学生进行互动,给学生提问问题的机会,从而使得课堂氛围更加融洽。组织练习,可以从身边的故事入手。例如今天看到某位同学捡起了地上的纸屑,那么就可以围绕保护环境或者是从小事做起等这样的话题进行,学生可以先列举根据这个话题可以想到的单词,然后再用这些单词组成句子,然后再考虑自己的这些句子可不可以换一种说法,其中体现了哪些语法知识等。

3、转变传统的英语教学理念

教师为了帮助学生更好的学习英语知识,需要改变传统的教学理念,不能只顾目前阶段的学习,还需要为后续的学习做好铺垫即做好中小学的英语衔接教学,加强学生对小学英语和初中英语的认识,对其内容进行相关的教授,加强两者之间的联系,帮助学生更好的对英语进行学习。例如:教师可以在授课开始前进行课堂互动,教师对"早上好、下午好、晚上好"进行提问,让学生来回答,通过学生的回答,让其分成小组,来演绎,如,同学A:Good Morning!How are you?同学B:Good Morning!I am fine,thankyou!教师通过简单的课堂互动,既吸引了学生注意力又复习了以往的知识,为新知识的学习奠定基础,对英语的学习是有利的。

4、选择多样化的教学方法

合适恰当的教学方法对学生学习效果的影响是较大的。教师为了帮助学生做好中小学英语课程内容的衔接,需要从实际出发,根据不同学生的不同特点来选择教学方法,通过合适的教学方法,帮助学生更好的掌握英语内容。例如教师可以根据不同学生的英语水平对其进行教授,对水平较高的同学,教师可以直接进行后续对他人名字提问的教学,如,"What is his /her name?His/Her name is ",对于水平较低的同学,进行基础的教学,从介绍自己开始,如,"What is you name? My name is "教师通过不同的教学方式,帮助学生更好的掌握英语知识。

5、培养好习惯,综合听说读写能力,衔接连贯性

思维需要养成,而最初则是来源于学习习惯。英语学习必须要有一个好的习惯,不论小学阶段这个习惯是否养成,初中阶段都是非常重要的。教师要严格要求学生的学习细节,不能够再使用汉式英语的记忆方法,而是从音标开始学习,这样对于后来单词的学习非常有用。再者,语法对于句子和段落很重要,学生必须有这样的认识,才能将语法熟记于心,而不是只有当提点时才会想起。培养好的习惯也是一种从小学到初中的衔接,教师先去发现学生身上的优点,在班内开启学习活动,每周推一位学生,学习他身上好的英语学习习惯。从而能够累积他们在小学阶段的学习信心,也是一种心理上的良好过渡。关键是学生能够更加清楚地认识到自己的优势和劣势,这也是初中第一课的重要内容。

三、结语

总之,小学英语与初中英语的过渡需要教师更多的"技巧",从内容学习,到习惯培养,到思维养成,到听说读写的训练,到课堂内外的练习,这些无不需要一个过渡阶段,把握初中生的思维,延续小学的学习优点,同时也在不知不觉中增加挑战。

参考文献：

[1] 徐莉. 新课标下小初英语教学衔接调查研究[D]. 华中师范大学， 2015.

[2] 魏华. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 学周刊， 2013（10）.

[3] 朱杰祥. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 现代教育论丛， 2010（03）.