城乡结对互动下的“互联网+教育”数学课堂教学策略

城乡结对互动下的“互联网+教育”数学课堂教学策略

莫秋霞

玉林市玉州区东环小学  广西玉林  537000

摘要：以城乡结合互动的方式开展“互联网+教育”数学教学能够有效发挥城区地区教学资源，对乡村学校的帮助作用，进而实现城乡之间网络教育资源的共享。 通过合理设置教学模式，开展城乡教育互动能够有效提高当前城区与农村的数学教学质量。基于此，本文从城乡结对互动下“互联网+教育”的教育价值以及当前农村地区小学数学教学现状两个角度，分析应当如何开展城乡结对互动的“互联网+教育”数学课堂教学。

关键词：城乡结对；互联网+教育；数学课堂

前言：随着数字化时代的发展，我国教育系统也面临重大改革，在信息技术下开展小学数学教学要求教师应当积极利用互联网教学资源以及互联网设备，为学生打造多元化的数学课堂，提高学生的思辨能力和数学学习能力，提高学生的数学核心素养。目前大部分农村地区小学缺乏先进的教学设备以及足够的网络教学资源，为了实现城区小学与农村小学之间教育资源共享，进一步实现教学公平，在城乡学校之间开展结对互动的教学模式，构建合作式课堂共享当前已有的互联网教育资源，全面推广“互联网+教育”小学数学课堂教学模式，推动城区与农村小学教育水平的共同提高。

一、城乡结对互动下的“互联网+教育”的教育价值

（一）提高学生学习兴趣

在城乡结对互动下的小学数学课堂当中，通过互联网技术创设教学情境能够有效提高学生的学习兴趣。利用互联网技术设置探索性、挑战性和趣味化的教学情境，能够更好地帮助学生了解课堂内容，加深学生对数学知识的印象。通过创设情景还能够有效拓宽学生的思维，使学生真正成为课堂主体。通过互联网+互动课堂能够提供给学生充足的实践和交流的机会，使双方学生在课堂当中通过探索真正了解和把握数学知识[[1]]。

（二）提高乡村小学教学水平

通过互联网+城乡结对互动教学模式，双方教师能够开展线上教学研讨工作、共同备课上课、批改作业以及课后辅导，建立全面的协同教研与管理体系，进一步提高乡村小学教师的教学水平。通过线上教研专题讲座能够为青年优秀教师和骨干教师搭建起良好的教学科研平台，推动城市与乡村教师专业化水平提高。

（三）提高学生学习能力

在双能动机制和同步课堂的小学数学课堂当中交流互动，能够提高学生的学习能力。城乡之间学生交流互动意识的培养，就需要城市学生与农村学生集体交流，充分合作，共同交流，合作学习，也是提高学生学习能力的关键手段。

（四）优化教学资源配置

结对交流不仅能够拉近学校之间的关系，还可以促进双方互相学习优势互补，不断更新双方的教育理念，进一步激活城市与乡村学校内部管理机制，优化当前教育资源配置，发挥城区学校的辐射作用，帮助乡村学校教师提高专业能力和教学科研能力[[2]]。

二、农村小学数学教学现状

（一）教师的信息技术水平

教师的信息技术水平直接决定着信息技术教学的应用质量，教师只有掌握信息技术能力才能够有效整合课堂内容与信息化教学。目前部分农村小学教师能够熟练运用办公软件以及多媒体课件制作软件，但是对网页制作软件、视频制作软件的熟练程度不高，教师信息技术能力具体熟练程度如表一所示。

表 1 教师信息技术能力

（二）硬件资源设备

目前现代化教育体系当中多媒体教室和计算机是教学必备品，也是实现信息化教学的基本设备。目前大部分农村学校在实施信息化教学时，其信息化基础设备初有规模，但并不完全能够为教师开展信息化教学提供基础保障，无法进一步方便教师的日常教学。

（三）学生课堂参与情况

在农村小学数学课堂当中能够发现有一部分教师在教学过程当中并没有深入了解学生实际学习情况以及学习需求，也并未与学生展开积极有效的沟通，只是按照课件的顺序以及教材顺序讲解。在这个过程当中忽视了学生的反馈，导致教师无法了解学生对知识点的掌握情况。如果课堂上教师播放课件的内容丰富多彩会使大部分学生都能积极参与到课堂当中，但是如果教师准备的课件内容流于表面，则不能刺激学生的感官，也就导致学生不乐意参与到学习当中，整体课堂氛围表现出沉闷和失败的现象[[3]]。

（四）教学手段比较单一

目前大部分农村地区小学数学教学资源相对比较匮乏，且缺少先进的教学基础设施和现代化教学工具，导致很多农村教师在课堂教学当中无法得心应手。很多农村学校都缺少先进的多媒体设备，大部分教师只能采用传统教学工具以及落后的教学设备，帮助学生掌握基础知识。比如在一年级学生学习数字时，教师通过绘画的方式帮助学生掌握每个数字的特点，这种教学方法进度较慢，且无法达到良好的效果，如果可以采用多媒体设备展示图片的方式能够帮助学生更加直观地了解每个数字的特点。除此之外，在农村小学数学课堂当中教师在设计课堂教学时主观因素较多，并未灵活运用教材中的知识，所以导致课程结束之后，学生只能机械地接受基础知识，而没有真正动脑思考知识背后的含义。

三、城乡结对互动下的“互联网+教育”数学课堂的教学措施

（一）加强城乡教师互动实现资源共享

互联网+背景下开展城乡结对互动教学模式，最主要的目的就是要实现资源共享。因此可以请农村地区学校教师前往结对城市学校参与旁听教师的公开课，观摩城市教师是如何利用现代化教学资源开展数学教学，并学习先进的教育理念以及教学手段。在公开课活动结束之后，可以将城乡双方教师集合在一起，针对当前出现的数学教学困境、教学内容和教学方法展开详细交流。首先，由参与公开课的教师对当前数学课堂设计方案展开详细描述，加深其他听课教师对课程的理解。其次，由农村学校教师对公开课的课堂活动进行点评，表达自己的意见与建议。通过对教学活动的观摩以及双方交流互动能够使彼此更加了解对方的教学模式以及教学手段，也能够互相学习优秀教学经验，调整现有的教学模式，确保互动结对课堂能够顺利开展。比如在小学二年级数学搭配这一知识点教学当中，农村教师可以通过观摩了解到当前城市教师在开展教学活动时会利用教室内的互联网设备设计以开宝箱的游戏，将学生感兴趣的小猪佩奇与游戏相结合，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生在游戏当中思考数学知识，并回答多种数字排列方法。通过课堂观摩与课后研讨，农村教师也能够掌握全新的教学手段，进一步提高教学能力，通过结对互动的方式，使农村地区和城市教师教学能力得到更好的提升。

（二）利用互联网打造同步课堂

在互联网+背景下开展城乡结对互动教学可以打破学校与学校之间的空间障碍，使城市与农村学校的学生实现课堂同步学习与交流，真正做到教学资源共享。这种互联网+背景下的结对课堂充分体现了互联网+背景下教育的便利性与优越性，不仅能够使农村地区学生体会到城市课堂的教学氛围与学习方式，还能够缩短两地区课堂之间的距离，两个学校的学生能够通过网络开展互动与交流[[4]]。农村地区学生能够回答城市教师提出的问题，学生在这种趣味化交流当中也更加具有学习积极性。比如在学习认识公顷这一部分内容时，教师可以利用互联网打造数学同步课堂，农村地区的学生可以通过班级内的电子屏幕观看城市教师的教学过程，还能够利用电子设备与城市教师进行对话。教师可以询问两个地区的学生都知道哪些面积单位，自己在生活当中所遇到的一平方厘米、一平方分米、一平方米的物体分别有哪些。双方的学生由于生活条件不同，所以所得出的答案也截然不同。因此城市和农村地区的学生，也能够通过彼此的回答开阔视野与思维之后，教师在互动课堂当中可以开展有关一公顷的合作探索活动。农村地区学生在观看城市学生与教师互动过程中能够学习到更多全新的合作学习方式，在今后的数学课堂当中，农村地区学校学生也能够与教师展开良好的互动与交流，积极参与到合作探究活动当中，进一步推动学生综合素养的发展。

（三）利用互联网开展城乡教学研讨

在互联网+背景下开展城乡结对互动教学，教师和学校都应当利用好已有的教学资源以及互联网设备探索更加适合现代社会发展的数学教学模式，真正利用互联网技术推动城乡双方教育事业的均衡发展[[5]]。因此城市学校和乡村学校都要积极利用互联网技术开展教学研讨活动，提高教学研讨工作的实效性和有效性。比如在开展线上教学研讨工作时，首先由双方教师对本校相应年级段数学备课组日常教学生活进行介绍，包括如何制定教学计划、分配备课任务、命制过关卷、单元卷、开展教学特色活动、共享优质资源等内容，结合备课过程双方教师能够对对方的日常工作进行细致深入地了解。在交流环节结束后，双方备课组教师应当对测试卷内容展开深入交流，包括解答题、选择题、填空题等主要内容。通过线上教学研讨活动，双方学校教师能够在交流过程中提出更多的意见与建议，使双方教师都能够发现全新的教学思路，使教学研讨工作也真正落实到实际教学当中。参会教师在线上研讨过程中受到了良好的引领，确保结对互动教学模式的教学质量得到进一步提高，互联网+背景下的网络视频技术为双方教师开展线上教学研讨工作提供了更加广阔的交流平台，进一步缩小了城市与农村之间数学教学资源的差距，真正推动了教育公平这一目标的实现[[6]]。

（四）利用问题引导城乡学生互动

为了确保城乡之间能够更好的开展互动教学，促进农村地区学校更好地利用城市的教育资源，城市学校应当从本校学生以及农村地区学校学生的实际学习情况出发，在开展互动数学课堂教学之前做好一课三模工作，在教学组内进行模课，并借助互联网平台开展同步数学教学活动[[7]]。这种“互联网+”数学同步课堂，能够为城市和农村地区学校学生提供更多交流的机会，学生们在互联网交流过程当中可以自由发表看法，碰撞出更多思维火花。比如教师可以在“互联网+”数学同步课堂中设置辩论式的互动任务，在观察物体这一课教学活动中，教师可以为学生设计游乐园的游戏场景，在情景中融入加减法的问题，请双方同学思考如何解决这些问题。在两个地区学校列举出不同解法之后，教师可以引导学生对这些解法进行归类，之后请学生各自说明自己最喜欢的一种解法以及理由。让两个学校的学生在互动中养成积极思考和认真观察的学习习惯，在此之后学生解决问题的能力也能够得到进一步提升。此外教师应当做好课堂结束后的教学反馈工作，在完成“互联网+”同步课堂之后，两个学校的教师应当针对课堂教学情况进行交流，在交流过程当中反思学生对基础知识的掌握情况以及课堂互动情况，通过课后交流与反思，不断提高双方教师的教学能力，保证后续的“互联网+”同步课堂能够取得更好的教学效果

[[8]]。

（五）开展互联网交换课堂

为实现城乡之间教育资源的有效共享，促进双方互利共赢可以开展互联网交换课堂，使学生能够接触到丰富的教学模式和课堂教学风格。城市和农村教师可以利用互联网技术开展线上数学交换课堂，这种焕然一新的线上互动教学模式，能够使双方教师不走出校门，也能够参与到实地教学研讨，实现两校互利共赢的教学研讨效果[[9]]。比如在开展小学六年级数学同步课堂教学时，城市学校教师可以先为学生讲解复习整理，例如有关圆的知识，引出圆形是否是最美的图形这一问题。让学生思考并回答为什么会觉得圆是最美的图形，又或者是为什么觉得圆并不是最美的图形，通过提问的方式激发学生主动思考，引导学生对圆形的特质进行总结。随后教师可以利用图片或视频向学生展示圆形在生活当中的实际运用，让学生结合生活经验来思考原型区别于其他图形的不同特征。通过这种授课方式，能够给乡村地区的学生带来焕然一新的课堂体验，巩固学生以往所学的基础知识。之后农村地区的教师则给学生们讲解生活中的比例，教师以生活当中的照片作为课堂主线串联课堂的教学内容，引导学生在实际生活场景当中理解“比”不同部分各自的名称以及比值的含义。在城市与农村教师双方默契配合下，双方学校的学生也能够充分交流互动，使学生们有了完全不同的课堂学习体验，同时在与异地与学校学生交流互动的过程中，能够发现许多不同的学习思路[[10]]。

（六）丰富互联网城乡互动教学模式

为了能够更好实现城乡教学资源共享，提高在城乡结对互动教学质量，在互动教学过程中可以开展城乡之间的小学数学竞赛活动，能够有效提高城乡小学生数学学习兴趣[[11]]。城区和农村的学校统筹组织学生共同参与小学数学教育竞赛，拓宽异地学校之间学生的交流与沟通渠道，深入开展共成长教育活动，促进学生之间互帮互助，共同提高。开展城乡联合小学数学竞赛活动，在活动之前要做好科学的活动计划，选择合理开办时机。可以选择在学期中或学期后半段，学生有了一定的知识积累之后开展小学数学联合知识竞赛，不仅能够对当前城乡结对互动的教学成果进行检验，合理调整接下来的教学模式，还能够提高小学生的学习积极性和集体荣誉感[[12]]。要想进一步丰富互联网城乡互动教学模式，学校可以利用互联网平台开展网络直播教学，比如利用天天智慧课堂定期开展网络直播，共享双方学校的优秀教学案例，还可以针对在教学当中实践性教学内容开展网络课程共享活动。通过多样化的互动模式能够保证双方教师与教师、学生与教师、学生与学生之间展开积极有效地互动。而教师在观看课程直播案例时可以在线参与教学研讨活动，积极发表自己对案例的看法和观点，并通过天天智慧课堂的评论区进行互动。双方教师在留言互动的过程中完成了经验交流，能够有效提高双方教学水平，而学生在观看拓展课堂时也可以共同探讨教学当中的实践部分。通过线上合作的形式来完成拓展课堂当中布置的教学任务，实现双方学校学生之间的良性交流与互动，推动学生思维能力和知识视野的进一步拓展。

（七）利用城乡互动落实双减政策

    在双减政策影响下，如何推进城乡结对教育模式发展成了当前城区和农村教师所要考虑的关键问题之一。在双减政策的影响下，城区和农村教师可以同步开展双减课堂，创设全新的教育教学模式，在“互联网+”背景下不断拓展全新的数学教学思路[[13]]。比如在数学同步课堂什么是周长这一课的教学过程当中，城区和农村的教师首先要进行深入教学研讨，深入把握两个地区学校学生的学习情况。在了解学生学情的基础上，双方学校的教师可以围绕周长的测量与认知、平移线段、有序数、同边相加等内容开展教学设计，提高数学教学方案的趣味化，使学生在同步课堂当中感受到更多数学知识的乐趣，拓展学生数学思维。这种将数学基础知识扩展的手法能够帮助学生积累更加丰富的数学经验和数学学习方法，在减轻学生压力的同时，也能够提高课堂教学效率。

在城乡结对互动教学模式下，还要求双方教师应当设计同步的课后作业管理体系，双方学校数学教师除了做好课前合作备课、课中合作教学以及课后合作反思之外，还要重视课前作业、课堂作业和课后作业的合理设计，充分落实双减政策下作业设计理念。除此之外，双方教师还要做好对学生学情差异的准确预见以及分析工作，主教师和辅助教师在合作备课的过程当中，应当明确各自的职责和工作内容，帮助主教师完成课堂教学互动以及课后合作反思，确保异地学校的教师与学生能够同步提高课堂教学效果。

结论：城乡结对互动教学模式离不开城区学校和农村学校双方的配合与努力，不管是学校还是教师，都应当从当前教学实际情况出发，积极利用已有的互联网设备以及网络教学资源，积极打造线上课堂、互动课堂，不断丰富城乡互动教学模式，探索更加高效高质量的结对互动教学模式，尽快实现教育公平，使城区和农村的学生都能够得到全面提高。

参考文献：

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