互动式小学武术课堂教学模式的实践研究

互动式小学武术课堂教学模式的实践研究

王玉芬

南京市翠屏山小学  江苏省南京市  211100

【摘要】在传统的武术教学中，教师多是以自己示范，自己讲解为课堂主要部分，勿庸置疑地将自己确立在“中心”的位置上，而学生作为学习的主体，大部分时间实际上是处在盲目服从，被动接受的境地，学生主体作用的发挥和学习能力的培养被主观的忽略了。在现代小学生武术课堂上采用师生互动、生生互动的形式，激发学生的习武兴趣，让学生在武术课堂中学会在互动之中变掌握为创新，从而发展学生的互动能力培养。

 关键词：武术 互动

 武术是中华民族文化的瑰宝，是中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。

我校作为南京市武术普及性特色学校、江宁区武术传统项目学校，长期进行武术教学与训练，现在结合本人教学的实际情况，从以下方面来谈一谈个人的看法。 

一、巧妙设问，启发学生积极思考

  师生互动只有教师抓住学生的注意力，才能引起学生探究问题的积极思考。互动式课堂需要教师在备课时应考虑在什么环节提什么样的问题，才会有助于学生认识和理解基本动作，才能激活学生的思维，调动学生参与课堂教学的积极性。

在进行一年级的武术健身操《马步亮掌》的环节中，针对武术的术语名词：“马步亮掌”，进行了预课：询问学生有没有看过黄飞鸿的武侠片？孩子们肯定是回答：“看过”。因为这部片子非常出名，我接着我的思路进行下去，问上课的小朋友们有谁知道黄飞鸿的招牌动作？这时在引出马步亮掌的动作。原本很顺利的构思确在上课时出现了问题……

情景如下：顺着上午的思路问学生是否看过黄飞鸿的武侠片？没想到孩子们多数是回答没看过……，这样一来肯定就不能用之前备的思路，及时调整了预案，首先让小朋友们把注意力集中在我身上，就说：“小朋友们注意啦，老师马上要做一个特别帅的动作，到时请小朋友们发挥你们的想象力，看老师会做什么样的动作，做的动作像什么？”刚做第一遍，就有小朋友喊八字，还有的喊机器人，还听见一个小女生很小声的说：“这不是滑滑梯么？”听到这个回答，我心想：“是啊，这些才是小朋友们接触的世界”，接着女孩子的话说：小朋友们快看，老师做的这个动作，像不像滑滑梯？小孩子们你看看我，我看看你，在看看动作，都跳了起来，嘴里喊着真象滑滑梯。只因这巧妙的一问，引起学生无限的想象力，并很快了学会了马步亮掌的动作，并掌握了马步亮掌的要领。学生的思维世界，与成人的不同，教师适时的提问，让学生去积极的思考，反而更能加深学生对动作技能的掌握。

二、调动学生的学习兴趣

武术动作的教学比较枯燥，导致学生的学习兴趣提不起来，导致课堂的效率就低，学生吸收的“营养”就差。兴趣是动力的源泉，如何调动学生的习武兴趣，怎样与学生进行更好的互动？还记得教授二年级学生《乌龙盘打》这一课时，情景如下：学生们跟随音乐做自编的游园操。音乐结束，老师问学生：“今天的乐园游玩玩的高不高兴？”身上有没有觉得热热的？学生大声的回答：“高兴，身上还已经有些出汗了呢。”好，那接下来让我们跟随音乐随老师一起做模仿操，我们可以来猜猜这节课我们要学习什么内容？做完模仿操，教师询问：有没有小朋友猜到今天的教学内容是什么了？孩子们的回答是五花八门，说什么体育项目的都有。有的说：“骑马”，有的说“射箭”，有的说“跳水”，有一些小朋友回答的非常正确，是“游泳”，引出了这个话题，教师让学生带着疑问进入我们这节课：今天我们这节课要学习游泳，刚宣布完今天要学习的内容，就听下面有些学生开始忍不住与旁边的小朋友小声的讨论：不是上武术课吗？怎么成了游泳课？我知道这一句上游泳课已经激起了学生的好奇心，继续说道：“今天我们要学习两种游泳姿势、和下水动作，接下来，小朋友们带着你们的疑问跟随老师一起进入今天的“游泳课”好不好？让我们来看看今天哪位小朋友的游泳姿势最标准，在武术课堂的教学中采用这样的互动教学方式，先激起了学生的好奇心，后引起学生探究问题的兴趣。这样的互动有助于满足学生的表现欲，激发学生的学习动机，而表现自我又是学生得以发展的途径之一。

三、构建良好的学习氛围

 在教学中，教师用以往的讲解法往往会造成较为沉闷的课堂气氛，这时要适时的调节课堂气氛，既激发学生的积极性，也同时引起了学生探究问题的兴趣，并活跃了课堂气氛。

    如教授二年级学生《武术五步拳》这一课时，情景如下：老师和学生随着欢快的音乐声结束了今天的热身运动，看着一张张小脸上洋溢着意犹未尽的表情和期盼的目光，老师提出了第一个问题：“小朋友上节课我们学习了哪五种步型”？学生不假思索的回答：“弓步、马步、仆步、虚步和歇步”。“那你们都能说出来也能做出来吗”？学生大声回答：“能”。“那么我们今天就来玩一个步型接龙的游戏，好吗”?“好”。学生迫不及待的眼神等待老师的一声令下。请看大屏幕，先听规则：“排头先选出一个步型，后面依次跟接其它的步型，但不能重复，做好后不动让小评委评出最好的一组，比比看那一组的动作最规范、最有力”。学生纷纷做好必胜准备，师生齐声道：“你我比赛，接受挑战”。整个场面开始了激烈的竞争，有的小组屏住呼吸,认真的做着每一个动作,有的小组长不停的纠正同一组小朋友的动作，还有的小组不停的喊着：“快快快，加油”。小评委也不甘示弱，要求也很高，有的小组不服输，连声叫道：“再来一次比比看，我不相信我们会输”。老师看的都出了神，这时我灵机一动，让学生变换步型试一试，每组学生做好步型后，排头变换另一个步型后面跟着变，同样不重复。此时，整个场面在一片激烈、紧张、而又欢快的氛围中展开着。

要想创造良好的学习氛围，首先教师要与学生平等交流，营造和谐活跃的教学氛围，然后在互动过程中教师要有包容心和耐心，要允许学生犯错，允许学生提出疑问，鼓励学生互帮互助。活跃课堂气氛以游戏带动课堂，调动学生参与课堂教学的积极性，最终形成师生互动的课堂气氛。当教学中教师拥有绝对权威地位时，很难创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围。只有在好的课堂氛围中才能使师生在知识、情感、思想、精神等方面获得畅通交流，在相互交融中实现教学相长的主导思想。

四、情感互动，个别差异公平对待

互动式教学注重师生间的情感互动，充分体现了人际交流中情感的促进作用。它把知识作为课堂师生交流的基础、媒介和形式，强调师生进行知识交流时的平等地位，以及探讨知识背后在思想和精神上的升华。学生既是学习者也是反馈者，教师既是传道者也是受动者。教师在教学内容的选择、方法的运用等方面是引导者，学生是反馈者。

互动式教学是一种平等交流，互相尊重，共享课堂的新方式，它是课堂教学未来的发展趋势。在互动式教学过程中，学生必须用大脑思考问题、提出问题；教师的主要任务是启发和设疑，最大限度地发挥学生的创造性思维和培养学生的创新能力。现学校是以推广、普及套路为主要教学内容，注重学生的内外兼修，武德兼备为主要教学目地，全面培养学生做一个德智体美劳综合性人才。

作者简介：姓名：王玉芬 ，性别：女 籍贯：浙江台州 学历：硕士 职称：一级 从事研究方向： 体育教学。

参考文献：

[1]蔡锡元，李淑芳编 .体育游戏 [M ].北京：人民体育出版社，2004.

[2]教育部 . 体育与健康课程标准 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]郭霞兵．校园武术操的教学技巧探究[J]．新课程（上），2019（11）：75