民族地区中职语文教学中的美育功能与美育实施策略

民族地区中职语文教学中的美育功能与美育实施策略

梁西西

（ 广西艺术学院附属中等艺术学校  530000）

【摘要】为在民族地区中职语文教学中实施美育，并充分发挥美育功能，本文将展开相关研究。研究主要论述了中职语文教学美育功能表现及美育意义，后提出了美育实施策略。通过研究，中职语文教学美育功能充分发挥，美育有效实施，可以对学生的文学审美进行培养。

【关键词】民族地区；中职语文教学；美育教育

0.引言

“德智体美劳”全面发展方针下，美育在中职教育领域得到了更高的重视，故相关领域认为中职学校应当在多个途径上开展美育教育，因此中职语文成为了美育教育的重要途径，即语文与美育之间关系紧密，可以说语文具有良好的美育教育功能，这一点现已得到广泛认可。这一基础上，如何在语文教学中实施美育教育，并确保美育功能充分发挥成为了一项值得思考的问题，有必要针对该问题展开研究。

1.中职语文教学美育功能表现及美育意义

1.1功能表现

中职语文教学的美育功能主要体现在文学审美中，即中职语文的教学内容大多为各种文章，其中甚至有相当一部分是国内外文学史的经典之作，作者在其中用优美、准确、深刻的文字描绘的一个时代的背景以及个人想法等，能够让观者透过文字进行想象，开始进行文学审美，这种审美方式是典型的意象审美。与此同时，中职语文教学中的各种课文来源于不同的时代、不同文化背景、不同作者，因此通过课文的文字描述，能够让人感受到不同时代的美、不同文化背景的美，还能与历史上的文学巨匠进行“对话”，体会到人性美。由此可以看出，中职语文教学的审美元素多元，能调动人的想象力进行意象审美，说明语文教学与美育关系紧密，美育教育功能鲜明[1]。

1.2美育意义

美育教育的主要目标是培养学生的审美意识、审美能力、审美思维等，这些目标如果达成，就代表学生能自主去发现生活等环境中的美，而美的感受能够让学生的内心变得更加积极、乐观，有助于学生心理、人格等方面的发育，也能让学生的意识形态正确成型，在个人视角上认为世界是美好的。但如果目标没有完善达成，那么学生就很难发现生活等环境中的美，反而一些丑陋的事件会被无限制放大，对学生发育、成长造成巨大影响，现代很多学生群体性格偏激、心理不健康等问题就与此有关，说明美育教育意义重大。另外，美育教育对于中职语文教学而言也有现实意义，原因在于美的感受可以让学生发现语文的“趣味”，因此会自主参与、开展各种语文学习活动，故语文教学自然事半功倍。

2.中职语文美育实施策略

2.1合理选文

中职语文教学中比较适合开展美育教育的环节是阅读教学环节，因此在该环节基础上教师要根据美育教育需要做好相关准备工作，其中比较重要的工作内容就是课文选择，基本要求为：其一，教师必须根据学生的兴趣取向来选择课文，即以往语文教师在阅读教学环节一般是根据自身主观需求来选择课文的，而后要求学生进行阅读，这种方式具有一定的强制性，会给学生带来不好的体验，且教师主观选择的课文未必符合学生兴趣取向，难以吸引学生，自然无法让学生感受到课文中的美。由此正确的选择方式就是由教师先了解学生具体兴趣取向，然后依照兴趣取向选文，例如学生喜欢阅读小说，那么教师就可以选择各种小说题材的课文供学生阅读；其二，考虑到阅读教学中学生必须阅读课本文章，这种要求依然有可能造成以上问题，因此教师在选择课文时应当尽可能选择课本课文相关的课外读物，具体策略有同作者选文、同文化背景选文等，这样能够依靠课外读物开发学生的阅读兴趣，巧妙引出课本课文，由此解决问题[2]。

2.2美育引导

很多学生在阅读课文的过程中都只是在阅读表面文字，思维并未跟随阅读过程进行活动，这种状态下难以发挥语文美育功能，因此为了解决问题，改变学生的阅读学习状态，教师需要在阅读过程中进行美育引导。美育引导策略的实施有一个必要前提，就是课堂中师生的地位必须得到重新调整，即以往阅读教学以教师为主导，使得学生被动，这也是导致学生阅读时思维不活跃的主要原因，不符合引导策略实施要求，故教师应当将学生放在主导地位，而自身作为引导者给学生阅读提供方向、帮助，促使他们动用自身思维进行阅读，这样就能解决问题。美育引导策略的具体实施方式有很多，本文列举其一以供参考：假设学生正在阅读小说，过程中因为小说文化背景不同，所以对内容产生了误解，这也导致学生不能很好的继续阅读下去，教师发现这一点后应当帮助学生重新梳理思路，促使学生自主发现之前理解上的错误，以便后续正确的阅读。通过这种方式，学生才能正确的进行审美，同时教师在引导过程中可以提出一些问题调动学生审美意识，让学生感受到课文的美，诸如教师可以提出“课文中作者描写了城市的景象，请问你认为具体是怎样一种景象呢？”等类似问题。

2.3生活审美

中职语文教学及美育教育不应当拘泥于课堂，有必要从课堂中走出去，进入到学生的生活当中，因此建议教师在语文教学中引导学生进行生活审美。生活审美的具体实施方式为：其一，教师应当参与到学生的阅读过程中，了解学生阅读所得；其二，要根据学生阅读所得，提出学生生活中类似的情境，诸如学生通过小说认为外国小孩的生活丰富多彩，那么教师就可以通过相同的情境让学生回忆自身童年事关，由此让学生体会到生活中的美。

3.结语

综上，中职语文教学是美育教育实施的重要途径，其具有良好的美育教育功能，但要充分发挥这一功能，教师必须掌握相关策略，以便合理实施美育教育。通过美育教育，能够加强学生的文学审美意识及能力等，这有助于学生个人成长，也对现阶段中职语文教学质量等有良好帮助。

【参考文献】

[1]胡爱玲.论中职语文教学中的美育功能及教育策略[J].语文课内外,2019,(13):254.

[2]陈嘉,邱波.中等职业学校现当代诗歌教学中美育实施策略研究[J].美与时代：美学（下）,2019(11):4.

作者简介 ：梁西西  1979年5月 女  侗 籍贯  广西柳州   大学本科  讲师 大中专语文教学 邮编 530000单位 广西艺术学院附属中等艺术学校