浅谈美育在城郊小学数学课堂的渗透策略

浅谈美育在城郊小学数学课堂的渗透策略

滕成高

广西钦州市钦南区沙埠镇沙埠小学 广西 钦州市 535000

摘 要：为了进一步做好美育工作，深化教育改革，促进学生艺术审美的全面发展。我国城郊小学在数学教学的过程中，要充分的挖掘课本中的审美元素，打造新时代的美育数学学习课堂，提高学生数学的审美能力，促进学生的发展。本篇文章就是基于美育在城郊小学数学课堂中的渗透进行研究，让学生在美育教学中，感受数学的魅力，体会数学的情感，从而提高学生数学的审美能力，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：小学数学；数学课堂；德育美育；教学策略

引 言：美育教学不仅展现在艺术中，更展现在学科教学中。小学属于学生学习成长的关键事情，是培养学生审美能力，提高学生艺术修养的重要阶段，加强小学生美育教学工作刻不容缓。艺术源自于生活，源自于人们内心里对美的向往。数学中蕴含着大量美学元素，具有图形美，概念美，对称美等特点，让学生在学习数学的过程中，感受数学独特的魅力。在小学数学课堂中，做好美育的渗透工作，帮助学生更好的学习数学，提高学生的数学能力［1］。

一、通过探索实践，提高学生的数学学习体验

在进行小学数学的美育渗透工作时，教师可以通过探索实践，提高学生的数学学习体验，调动学生数学学习的积极性。在实践中发现美，在实践中探索美，生活中的美无处不在，数学中的美需要学生有一双发现的眼睛。因此，教师可以把抽象画的数学习题，用另外一种方式表现出来，让学生在活动中探索，发现数学与生活之间的内在联系，探究数学的奥秘。教师可以打造活动学习课堂，让学生从探索出发，发现数学问题，发动自己的脑筋，想办法解决问题，让学生在活动情境中，体会数学的奥秘，解决数学问题。

例如：在学习除法的过程中，为了让学生更加深入的体会除数被除数与商之间的关系。教师可以巧妙的设计教学情景，利用生活中的实际问题引入教学，让学生从实际出发探究数学之间的内在联系，探究数学与生活之间的奥秘。教师可以利用分铅笔的方式，在班级中征集20根铅笔，让学生把这些铅笔平均分给4个学生，每个学生可以分得多少根铅笔？如果将40根铅笔，平均分给8个学生，每个学生可以分得多少根铅笔？通过这样的实践活动，学生在实践中，了解了除数与被除数之间的关系，了解了商和除数之间的变化，更加深入的掌握了数学概念，使得数学学习过程变得更加轻松愉快。让学生更加深刻的体会到了，数学中的逻辑美［2］。

二、挖掘美育元素，提高审美感受

在进行小学数学教学的过程中，数学课本中蕴含着丰富的美育元素。小学数学教师应该仔细的研读课本，充分的挖掘课本中的美育元素，让学生感受数学的独特魅力，提高学生的审美感受。数学中蕴含着许多图形，将各种图形组合在一起，构成了我们生活中的艺术。艺术是图形和线条的排列和组合，教师可以充分的利用这一点，让学生更加形象地理解数学中的图形知识。有机的将图形和艺术紧密的联系在一起，促进小学数学教学的发展，进一步做好学生的美育渗透工作。

例如：在学习，长方体的表面积时，为了提高学生对图形的认识，教师可以通过实例的展示，让学生进行分析。长方体一共有6个面，教师可以让学生利用卡纸进行折纸，折出自己想要的长方形。让学生找出长方形表面积与长方形面积的关系，学生通过折纸发现了内在的联系，找到了长方体的算法。在进行数学应用题讲解的过程中，练习题如下，有一个长为15厘米，宽为8厘米，高为6厘米的长方体储存箱。由于储存箱不需要上面的面，因此上面的面是空的，问这个长方体的表面积是多少？教师让学生分析，这个长方体与其他的长方体有什么不同？学生通过分析发现，由于图中的长方体上面没有面，因此这个长方体只需要求5个面就可以了。接下来数学教师让学生探究思考，生活中有哪些建筑应用长方体？学生举例说明，长方体在生活中的应用。学生说，楼房的建筑适用长方体结构，游泳池也是利用长方体结构，生活中的柜子都是由长方形组成的。让学生联系生活实际，提高数学的审美［3］。

三、组织实践活动，感受数学魅力

为了进一步深入小学生的美育教学工作，开展小学数学的美育教学课堂，就要让学生深入数学的实践活动，从实践中感受数学的美丽，欣赏数学。小学数学教师可以组织实践活动，让学生动手操作，感受数学的美丽，探究数学知识背后的美。在进行数学教学的过程中，讲解完数学的基础知识以后，教师可以联系生活实际，让学生动手实践操作，不知课外的实践作业，让学生在实践中感受生活，感受美丽，促进小学数学工作的开展。美在生活中无处不在，数学这么美，蕴含在数学的公式中，蕴含在生活中。培养学生一双发现美的眼睛，提高学生的审美修养，让学生用美的眼睛看待数学问题，用美的眼睛去发现生活，去洞察生活中的数学，将数学教学引入到生活实践中，让小学生感受着数学的魅力。

例如：在学习完立体图形的表面积以后，教师展开实践活动，让同学设计教室装修的图纸，根据班级教室的大小，做出班级的等比例缩放图，以小组合作的形式画出数学的设计图纸。在设计图中，包含着教室地胶的铺设，包含着教室墙面的公共区域设计。在图纸设计中，学生还要根据图纸的设计，算出需要使用的材料。学生在进行设计的过程中，将班级的墙壁，利用多种的数学图形，相互组成构成，各种各样的板块。每一个板块都有不同的主题和功能，有班级的小明星展示，有班级的黑板报区域，有班级的精彩作品展示，提高了班级的精神文明建设。通过这样的方式，锻炼学生的想象力和创造力，让学生学会应用数学知识，解决数学问题。提高学生的动手操作能力，让学生在动手操作中，利用数学知识，创造艺术，提高学生的艺术审美。在美育教学工作中，着重培养学生的创新能力，提高学生的创新思维。开展丰富的实践活动，让学生在实践中融入自己的主观意识，加入自己的想法，让学生获得更好的数学体验，提高对数学学习的兴趣。还要让学生学会利用数学知识，解决实际中遇到的数学问题，扩大学生的知识面，让小学生真正的认识到学习数学的重要性，促进学生数学的教学与发展。

总结：数学之美，源自于每一个符号，每一个公式，每一条概念，富有丰富的数学哲理，和数学艺术。数学的美无处不在，小学数学教师为了进一步做好美育工作的渗透，就要进一步挖掘数学中的美育元素，从点滴开始，逐渐提高学生的审美能力，提高学生的艺术性目标，进一步完成德育美育的教育工作目标。

参考文献：

[1] 赵玉珍. 如何将美育教育渗入到小学数学中[J]. 中外交流,2018(17):260-261.

[2] 胡春兰. 数学课堂教学中渗透美育[J]. 教育,2019(12):76.

[3] 代明俭. 对小学数学教育中的美育问题的思考[J]. 西部素质教育,2016,2(14):108-108.