构建高中生物智慧课堂的问题及对策

构建高中生物智慧课堂的问题及对策

许静

章丘中学  山东济南   250200

摘要：生物学科是高中教育体系的重要组成部分，同时也是和学生生活密切相关的学科。教师要加强对高中生物教学的重视，积极优化课堂体系及教学方式，充分凸显学生的核心地位，激发学生创新思维，从而促使学生能够熟练掌握生物学知识及其内在联系，并能够灵活应用所学生物知识来处理生活中遇到的与生物相关的问题，这也是高中生物教学的一项重要目标。

关键词：高中生物；智慧课堂；问题对策

1构建高中生物智慧课堂的问题分析

1.1教师教学

1.1.1课堂教学形式化，缺乏实际创新

智慧课堂是一种新型的教学模式，现阶段的高中生物智慧课堂明显存在着对智慧课堂认识不足的问题。教师在教学中仅仅是利用信息技术和设备进行课件的浏览、教学视频的播放和作业的布置等，更多的智慧化辅助教学功能的开发和应用没有得到很好的发展，课堂教学中缺乏创新。这些问题直接导致了智慧课堂的教育方式形式化严重，虚有其表而缺乏实用的创新教学模式，相应的教学质量也很难提高。

1.1.2教学资源泛在化，缺乏有效利用

智慧课堂利用互联网技术和教育智慧平台，实现了教学资源泛在的课堂学习环境，拓宽了学生的知识范围，培养学生的生物视野，但也对教师的资源利用能力提出了更高的要求。现阶段的高中生物课堂中，由于教师对教学内容的重视程度和认知程度不足，众多复杂的生物信息资源反而阻碍了教学内容在智慧课堂教学中的核心地位，教师也无法合理使用优质教学资源来辅助生物课堂教学，因此出现智慧课堂教学设计无法与教学内容相结合的情况，导致学生无法达到课标要求的知识目标，进而影响核心素养的提升。

1.1.3教学观念传统化，缺乏信息素养

不少教师长期受传统教学观念的影响而习惯了传统课堂填鸭式的教学方式，在授课中以教师和教材为中心，重视学生的成绩，不注意对学生其他方面能力的培养。同时，生物知识多是一些记忆性的知识，教师更不愿意花更多的时间和精力去学习新的技术和尝试新的教学模式，导致智慧课堂教学效率难以达到理想的状态。

1.2学生学习

1.2.1学习方式单一化，自主学习能力不强

学生在高中阶段面临着残酷的高考，而生物知识既庞杂又琐碎，因此他们更倾向于花最少的时间来掌握更多知识的记忆型学习方式。这种学习方式不利于智慧课堂上探究性学习、合作学习等教学实践的展开，也很难发挥学生的主观能动性，学生的自主学习能力也很难提高。

1.2.2学习观念陈旧化，信息技术运用能力不足

随着科学技术的高速发展，智慧课堂已然成为教育改革的必然趋势。但是还是有相当一部分学生的学习观念陈旧，不能很好地适应技术的变革，不愿意尝试新鲜的事物，对于智慧课堂上采用的信息技术存有排斥心理。他们没有意识到信息技术的运用有助于抽象的生物知识形象化，帮助自己对知识的记忆，反而觉得非常麻烦并且浪费时间，因此他们更不愿意花时间去学习、去摸索这些高科技，致使智慧课堂的教学效果不佳。

2构建高中生物智慧课堂的改进办法

2.1挖掘生物智慧课堂的优势，培养师生正确的信息化观念

充分挖掘依托新一代信息技术的智慧课堂在生物教学中的优势及作用，激发学生兴趣和积极性，提高教学质量，从而转变师生对智慧课堂的认识，培养正确的信息化观念。例如，在“被动运输”这节内容中，首先，情境创设中，教师可以利用可视化技术将物理实验水分子的渗透现象以动画视频的方式呈现在智能平台上，使微观、抽象的生物知识直观化、形象化，促使学生调动自己的感官认识进行学习，加深理解和记忆。其次，在探究植物细胞的吸水和失水中，教师可以利用平板或者电脑发送探究实验的学习资源以及学习任务，学生在智能终端接收信息并开始阅读学习资料。再次，教师凭借信息技术采集和分析学生在学习过程所形成的数据，了解学生之间的差异，采用异组同质、同组异质的方式对每个学生进行分组，从而促使学生之间取长补短、相互学习。最后，课堂教学结束后，教师可以依据学生知识掌握情况的数据分析，为学生提供不同的复习资料，促进学生个性化学习。

2.2联系生活实际，开阔生物视野，培养热爱生物的情感

在高中阶段，学生通常是为了分数而学习，难以从心底对生物产生兴趣。在高中生物智慧课堂中，教师可以利用信息技术为学生提供更多的切合学生生活实际的教学资源，增加学生对生物学科多方位认识，了解生物知识的实际应用，从而激发学生对生物学习的兴趣，积极主动地学习。

例如，在“蛋白质是生命活动的主要承担者”这节内容中，教师可以以蛋白质的功能为主线，在智能平台上辅以我国科研人员在世界上首次人工合成蛋白质的历程，让学生感悟我国科研人员孜孜不倦的科学探究精神，领略生物知识在实际生活中的应用，从而对生物形成浓厚的兴趣，积极主动地探索生物知识。再如，在“细胞的衰老和死亡”教学中，因为此节内容与学生的生活密切相关，教师可以在课前利用信息技术搜集跟细胞的衰老和死亡相关的生活案例，从生活的视角引领学生探索细胞的衰老和死亡，便于学生理解知识。

2.3创新教学方法，开展探究学习和合作学习，提高课堂活力

在生物智慧课堂教学中，结合课标要求、学生特点和具体的教材内容，以尊重学生主体性为前提，创新开发不同的教学方法，如针对生物实验的探究性学习、小组合作学习等，给学生带来全新的学习体验，进而改善教学成效。例如，在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”一节实验中，教师可以通过智能平台设计趣味的学习任务。

如，任务一：分析实验的变量；任务二：分析实验现象，总结结论；任务三：根据所学知识分析酶的作用原理。然后通过智慧课堂中的大数据分析技术，依据学生的不同学习水平和专业知识基础，将学生分成不同的学习小组，每个小组以学习任务为基础开展合作学习，针对这一课题进行探索实践。探究结束后，学生可以在智能平台上分享自己的探究结果，展开交流讨论，每个同学都可以在智能平台上畅所欲言，然后其他同学给出点评或者教师针对学生的讨论给出及时反馈。在这种依托智慧课堂的具有多种互动方式的共同合作学习氛围中，每个学生都满怀激情、思维活跃，积极参与探究实践。教学方法的创新不仅能够促使学生对知识的学习，而且能够促进学生思维能力的发展，提升学生的生物学科核心素养。

2.4明确教学目标，完善智慧课堂设计，加强教学资源利用

为了避免教学资源的不当利用，在课前，教师应该结合课程标准对教材内容进行深度分析，确定教学目标，依据学生特点选择能促进教学目标实现的教学资源，完善智慧课堂设计。在课堂教学中，教学资源的利用要紧紧围绕着智慧课堂设计的实施，要帮助学生理解重难点知识。

3结语

总之，在新课改的全面推进下，高中生物智慧课堂的实践显得尤为重要，它不仅是时代发展的要求，也是发展学生生物学科核心素养的内在需求。纵使随着智能技术的发展而产生不断变革的智慧教学模式，在教学实践中也会存在很多不同的问题，但是依托新一代信息技术的智慧课堂，也为生物教学的创新和发展带来了很多的优势和作用。生物教师必须充分发挥自身的引导作用，改变传统的教学观念，坚持智慧教学和创新实践，注重培养学生的课堂主体性，有效激发学生学习生物的兴趣。

参考文献

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[4]陈冰锋.基于智慧课堂的高中生物智慧型课堂多维互动[J].教学管理与教育研究,2021,6(19):86-87.