探析提升大中小学思政课一体化建设的有效路径

探析提升大中小学思政课一体化建设的有效路径

唐艺婧

北京交通大学马克思主义学院

摘要：大中小学思政课一体化建设是一项复杂的系统工程。针对大中小学思政课一体化建设面临的问题与挑战，探寻新时代提升思政课一体化建设水平的有效路径：着力推进课程教材一体化，稳步促进教育教学一体化，扎实推进教师队伍与专业发展一体化，深入推进组织管理一体化，为推动思政课一体化建设提供借鉴。

关键词：思政课；一体化建设；路径

近年来，尽管许多教育专家学者在思政课一体化建设中进行了诸多探索和尝试，但在落实层面仍存在许多迫切需要解决的问题。本文将针对这些重点问题，探寻解决之道，为大中小学思政课一体化建设提供思路。

一、着力推进课程教材一体化

推动大中小学思政课一体化建设，离不开对课本教材这一重要载体的针对性变革。围绕思政课教材存在的突出问题，组织大中小学专家学者和优秀教师进行重点突破。首先，要避免各个学段教材内容的重复交叉，但要点部分可以多次反复以增强对知识的加深和理解。教材内容的敲定需参照各个学段的教育教学目标，结合学生的成长发展规律和身心特点，循序渐进，体现各个学段的差异性。但盲目追求差异性也是不可取的，一体化建设应当是各有侧重但并非各自为战的一体化，小学阶段打好“地基”，初中阶段进行基础“建设”，高中做好加固“工程”，到了大学阶段则已经基本完成“建设工作”，要使学生从思政课获得更高阶的提升即强化学生的使命意识，敢于担当作为。其次，要提高学段间的连续性和衔接性，在考虑区分度的基础上做到过渡自然，从一个学段跨越到另一个学段应当是一步一个脚印的，“欲速则不达”，不可操之过急，也绝不能只把眼光单一放置于某一学段而不考虑学生后续长远发展。只有整体考量和全面布局，才能达到最佳的育人效果。

二、稳步促进教育教学一体化

推进大中小学思政课一体化建设，除了关注思政课程教材内容的一体化，还必须狠抓教育教学的一贯性。首先，思政课教学必须切实考虑各个学段学生的接受程度和心理特点，既要关注学生在本学段的学习成长状况，又要不断向前和向后看，将学生各个阶段的成长心理和特点等直接影响思政课教育教学效果的因素都融入到整个教学之中。同时，教师在授课过程中不能照本宣科，避免刻板僵硬的灌输式教育，不断地进行启发式教学，始终注重发挥学生的主体性作用，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会自主学习。这就要求各个学段的教师在教学过程中都要学会运用个人智慧和魅力去打造出一个活泼生动的课堂，让学生感受到思政课的独特韵味，以此激发出学生的学习热情，得到最佳的学习效果。其次，在教育教学中强调多学科互动，实现思政课与其他课程的良性互动。这就为教师们提出了更高的发展要求，不仅思政课教师要懂思政、讲思政，以高标准严格要求自己，讲好思政课程；其他学科教师亦是如此，在讲好本学科知识的基础上，融入思政因子，提高课堂活力，建设课程思政，

发挥课程思政与思政课程所形成的强大合力。在思政课一体化教育教学中，不可或缺的一点是要以正确价值观为引领，因而教师在教育教学时除了要抓住课堂，还要带学生们大胆地走出课堂，将课堂内外结合起来，让学生在各种丰富多样的社会实践和活动中感受真善美，无形之中便会大大提升课堂教学效果。

三、扎实推进教师队伍与专业发展一体化

推进大中小学思政课一体化建设，必须着重解决思政课教师队伍补充配备和专业化发展中存在的关键问题。首先，关注思政课教师队伍的补充完备。第一，学校应结合思政课教师备课授课及宣讲任务繁重的问题，及时吸收高质量的思政课教师，缓解思政课教师队伍的压力，提高思政课教学效果。第二，要多领域吸纳人才进入思政课教师队伍。学校可以邀请优秀校友、本地区的杰出人物或行业代表等担任特聘思政课教师，让他们在思政课堂上以崭新的视角为学生们展现思政课的实践魅力。其次，打造思政课教师专业发展一体化团队。组织各个学段教师集体研读备课，打破各自为战的学段壁垒，学习彼此的教学经验，争做彼此的教学导师，共同进步，一同成长。也可以在此基础上建设研修平台和研究基地，开发思政课教师培训课程，组织中小学思政课教师进修访学，使本地区大中小学思政课教师共享教育教学资源，提高中小学思政课教师的理论水平和实践能力。

四、深入推进组织管理一体化

推进大中小学思政课一体化建设，必须构建和完善大中小学思政课一体化组织管理体制机制。首先，要建立一体化领导机制。比如通过在本地区成立思政课创新发展委员会来促进国家或省市关于思政课建设各项政策的落实，加强上级对大中小学思政课一体化建设的领导，向上传达大中小学思政课一体化建设管理上的难点，并在此基础上进行重大破解，及时解决一体化建设遇到的疑难问题。其次，要健全一体化督导制度，重点解决思政课设置是否合理、教育教学是否达标、队伍建设是否合规以及各学段思政课是否实现顺畅衔接等问题。通过这些体制机制的健全完善，可以强有力地推动大中小学思政课一体化建设工作。

思政课一体化建设是一个理论问题，更是一个实践问题。大中小学多学段的衔接、过渡、融合没有现成的标准和模板，仍然需要不断探索。

参考文献：

［1］韩震．大中小学德育一体化思路下的德育教材体系建设［J］．教育研究，2020，41( 3) : 14－18．

［2］石书臣．以问题导向推进大中小学思想政治理论课一体化建设的思考［J］．思想理论教育，2020( 5) : 24－29.

［3］王立仁，白和明．关于大中小学思想政治理论课课程内容一体化建设的构想［J］.思想理论教育，2019( 11) : 11－16．

作者简介：唐艺婧（1997），女，汉族，山西临汾人，硕士研究生在读，就读于北京交通大学马克思主义学院