初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

英格

科左后旗朝鲁吐镇初级中学  内蒙古  通辽  028100

摘要：当前，我国初中数学教育面临着一系列新问题和新挑战，要求广大教师在这一过程中不断地进行改革，不断提高教育质量。具体需要教师正确认识培养学生创新思维以及创新能力的重要性，只有这样，教师才能在各个方面进行优化，为学生创造一个新的学习环境。

关键词：初中数学教学；创新思维；创新能力；培养策略

引言

在新课改大背景下，要加强对学生的创新思维与创新能力的培养，使其成为一个崭新的学习环境，使其得到充分的发展。在这一领域的改革实践中，首先要对学生的创新思维和创新能力的培养有一个系统的、完整地理解，然后再把注意力放在如何处理这些问题上，确保教学的效果。

1.在初中数学教学中培养学生创新思维与创新能力的重要性

1.1.指导教师践行新课改倡导的教育理念

初中学生的核心素质是当前我国教育改革的一个重要课题。但是，由于初中学生的核心素养的培养耗时较长，因此教师需要从创新思维和创新能力的培养实践着手开展相关细节工作的创新改革。要根据当前的教学状况，对有关的教育思想的基本内涵进行全面的剖析，从而找到改革的切入点。在有条件的前提下，还要对学生进行全面的学习理解，以确定未来的努力方向。在了解了核心素养这一崭新的教育概念的基本含义后，可以深入地思考自己所学到的知识，加深对知识的理解，进而提高自己的数学能力。

1.2.有助于提高学生的学习主动性

依托于创新思维和创新能力的培养实践，初中生已经摆脱了旧有的学习模式，而多元化并且充满趣味性的学习方式则能够进一步提高学生的学习主动性，对此任课教师需要摆正认识。新课改强调应当在日常教学中尊重学生的主体地位，这是提高学生学习主动性的基本前提。教学中，虽说在各类教学新模式、新手段的影响之下整体教学格局出现了较大幅度的改观，但学生的学习主动性却一直没有提高。原因在于教师使用的教学模式较机械、单一，因此学生很少有表达想法或观点的机会。鉴于上述情况，需要以培养学生的创新思维和创新能力为前提推进相关细节工作的优化改革，进而给学生营造出高效率的学习平台。

2.目前相关改革中遇到的问题和瓶颈

2.1.学生缺少足够的数学学习兴趣

对于初中生而言，兴趣依然是他们获得新知识的最大动力，所以在平时的教学中，要充分调动学生的学习热情，让学生在学习的过程中发挥出最大的作用。但是，在初中阶段，学生的数学学习兴趣不足，已严重影响了他们的学习效果。因为教室里的气氛比较单调，而且学生的学习任务比较繁重，所以学生会对学生所学的知识有一定的抵触，影响到他们的学习效果。因此，在平时的教学活动中，要充分调动学生的学习兴趣，并引导学生积极地参加到教学活动中去。在此基础上，结合教学指导干预，可以使学生的创新思维和创新能力得到全方位的提高。

2.2.教师的教学手段机械单一，不够新颖

日常教学中，虽说大部分教师都已经认识到了开展创新思维和创新能力培养实践的重要性，而且也在积极开展这方面的改革实践，但却并没有彻底解决教学手段机械、单一的问题。调查发现，仍旧有部分数学教师继续沿用过去“照本宣科式”的教学模式，因此日常学习中学生只需要跟上教师的授课节奏并且掌握教材中涉及的理论知识点或是教师讲解的解题方法便能够以高分通过考试。鉴于上述情况，学生既没有机会表达自己的想法或观点，又被剥夺了仅有的思考空间，因此想要由此着手培养学生的创新思维和创新能力，还必须要克服层层困难。新形势下，教师需要积极推进各类新颖的教学模式以及教学手段，在日常数学教学工作中的运用实践，要改变过去以课本知识点和题海战术为主的数学学习模式，真正帮助学生叩响数学世界的大门。

3.初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略

3.1.通过提问的方式提高学生的数学问题意识

其实数学的学习原本就是提出、发现并且解决问题的过程，因此需要在日常教学中通过提问的方式锻炼并且提升学生的数学问题意识，进而帮助其总结出适合自己的学习方法并且实现学习效率的全面提升。实际教学中，如果教师想要通过提问的方式引导学生完成对于相关知识点的探究性学习，就必须要对特定的教学内容进行全方位地分析研究，之后才能够找准提问的切入点。作为初中数学教师，需要正确认识这一阶段数学教学工作的重要性，并且通过科学严谨高效的问题引导意识让学生主动参与到各个环节的教学活动之中，亲身感受数学课的魅力。日常教学中，要确保提出的问题能够与学生的日常生活存在密切联系，以确保能够在实际教学中吸引学生的注意力。从而加深初中生对于相关知识点的印象并且提高他们的数学核心素养。

3.2.设置悬念，培养学生的独立思考能力

初中阶段的学生有着强烈的好奇心和探究欲望，教师要充分利用好该阶段学生的心理特点，利用设置悬念的方式充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在自身掌握的学科知识的基础上开展数学探究。设置悬念并非“空穴来风”，需要教师依托于教材课本进行深入挖掘，为学生选择更适合进行探究的数学知识。

3.3.创设学习情境，发散拓展学生的数学思维能力

实际数学教学中，教师可以尝试利用微课完成学习情境的创设工作，进而发散拓展学生的数学思维能力。重点在于引导学生对于相关知识点建立起感性认识，并且让其学会利用课本中涉及的理论知识点解决各个方面的数学问题。教师要注意给学生留出足够的探究学习空间，进而让其以解决相关问题为前提加深对于相关数学知识点的印象，之后再配合相应的引导干预措施提高学生的数学思维能力与问题解决能力。教师还要注意引导学生利用微课提高实际学习效率，可以将课上的时间用于学生之间的讨论交流并且让其在课下完成对于相关知识点的自主学习，从而给学生营造出全新的学习平台。在条件允许的情况之下，教师还可以引导学生利用课下的时间借助于微课完成对于相关知识点的复习巩固，并且提高他们的数学学习自信心。

4.结束语

综上所述，在新的形势下，我国初中数学教育的改革实践取得了显著成效，教师要加强对初中生的创新思维和创新能力的培养，以提高其数学学习的有效性，从而使其得到更好的发展。这一领域的改革实践要求教师改变以往所坚持的教育观念，并在细节上进行创新，为学生创造一个新的学习环境。

参考文献

[1]李杰.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养研究[J].新课程,2022,(27):69-71.

[2]马中学.初中数学教学中学生创新思维和能力的培养策略探究[J].考试周刊,2022,(25):63-67.

[3]安士荣.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].求知导刊,2022,(14):53-55.