巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性

巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性

陈春兰

济南市章丘区鲁能实验小学 

摘要：伴随着新教改的推进，课堂游戏逐渐成为了许多小学语文教师授课的一种形式。在小学语文教学实践中，游戏以其新颖的形式、多变的特点越来越受到小学生的青睐。为了打造高效课堂，为了丰富小学生的学习体验，教师应该广开思路，提升游戏的知识性、趣味性、参与性、竞技性，让游戏帮助小学生爱上语文这门功课。下文就课堂游戏在语文教学中的优势、现状、意义、策略等方面展开研究。

关键词：教改；课堂游戏；语文教学；学习体验；

小学生正处在学习习惯养成的阶段，在学习过程中对教师比较依赖。同时，小学生注意力容易不集中，这就需要授课教师想办法将学生的注意力时时集中到一个点上。课堂游戏在激发学生学习兴趣的过程中，就能起到集中学生注意力的作用。教师如果能够适当运用课堂游戏，必能提升小学语文教学的有效性，进而让学生喜欢上语文这门功课。与此同时，游戏的教学也帮助老师和学生建立良好的师生关系，从而提高了师生关系的和谐和粘性，这样以来，老师能够和学生在平等的地位中交流学习，本文就提高学生语文课堂的有效性为主线，提供一些建议，以供广大师生参阅。

一、游戏教学法的优势

（一）满足小学生的学习需求

小学阶段的学生产生的各项行为全部依靠的是自身兴趣，当学生对于某件事物产生兴趣时会将自己的注意力集中于事物中，并且会积极伸出双手进行实践研究达到正确认知的目的。同时，小学生对于快乐的事情具有较高的参与喜爱度，能够全身心地参与到快速的事情中。将游戏教学法应用于小学语文教学中，可以让游戏教学中的快乐快速吸引学生并积极参与，学生在参与的过程中会充分发挥自身的思维能力，进而理解并掌握了知识点。

（二）提升教学有效性的同时促进学生各项能力快速成长

游戏教学法应用于小学语文教学并激发出学生学习兴趣后，学生可以在参与游戏中全身心地研究游戏内容，可快速地理解并掌握语文知识，显著提升了课堂教学效果并达到了教学目标。同时，小学生在参与游戏的过程中需要发挥出自身的思维能力、实践能力、探究能力等，促进了学生各项能力的成长并实现了学生全面成长的教育目标。

二、课堂游戏在语文教学中的意义

（一）有利于提高教学质量

许多小学语文老师在课堂上喜欢“满堂灌”，即将大部分时间用于讲述，很少让学生发言，这就导致学生对语文课堂渐渐地失去了兴趣。学生由于被动接受知识，又缺少同老师的交流，有的老师甚至强求学生死记硬背，这些教学行为都与小学生的年龄特点不相适应。与这种单一的教学方式相比，巧用课堂游戏能够提高学生的学习体验，让学生在学习过程中发现语文知识的有趣性、实用性、丰富性，进而提高语文学习成绩，使语文教学的价值真正得到体现。
 

（二）有利于激发学生的学习兴趣

课堂游戏能调动学生的参与热情，也能活跃课堂的气氛，增强师生之间的互动感。作为一名优秀的小学语文教师，必须对每节课的授课内容有一个充分的了解，并根据不同的内容设置好不同的游戏，让小学生适时地参与进来。游戏活动的形式可以不拘一格，猜谜、对诗、出词造句、说反义词等多种形式都可以。此外，分角色朗读、比赛朗读都能丰富学生的参与感，都能提高学生学习的积极性。

三、小学语文游戏化教学现状分析

（一）教师对游戏化教学不够重视

由于受到传统教学理念的影响大多数教师仍然对游戏化教学存在误区，认为游戏教学无法提高学生学习成绩，守旧思想的教师认为课堂就应有课堂的样子，应该是严肃的，而游戏教学不能与课堂教学划分为等同地位，不能因为游戏影响到学习，而这种错误的理念使游戏化教学在小学语文应用中并不能长久推广实施。同时教师更偏向于教会学生如何在考试中提高成绩而不是真正的学会知识，在学习过程中如何思考，从而导致学生在自主合作及学习探究方面较差，这种只重视成绩忽视学生天性的教学方式只会弄巧成拙，同时对学生心理方面也会造成不可逆的伤害。

（二）教师游戏化教学水平不高

近几年随着教育的不断改革，但是就教育现状来看，大多数教师由于对游戏化教学理念并不重视，进而导致教师在应用游戏教学的过程并不熟练，使游戏教学效率并不能得到最快的提升。而日常的教学中，教师游戏化教学的培训也并不到位，导致游戏化教学水平较低。除此之外，部分教师虽然能有效地通过游戏化教学授课，但是在教学过程中忽略学生教学主体地位，不重视培养学生自主思考能力，不仅违背了素质教育背景下的要求，同时也会导致学生参与性和学习积极性逐渐变低。并且还有部分教师忽视学生个体差异性，设计游戏过程较为笼统，并没有考虑到学生有不同的学习需求和心理需求，不懂得尊重学生好奇心理，也没有尊重学生的主动意识，学生只能在教学过程中被动接受，无法高效地与游戏化教学内容融合。

四、巧用课堂游戏，提升小学语文教学有效性的策略

（一）巧用游戏教学的价值所在
现如今游戏作为一种陪伴学生生活的产品，以其创新、活跃的特点，深受小学生的喜爱。而如果教育工作者能将游戏与教学关联在一起，实现在玩中学，实现使学生玩在其中、学在其中，享受其中，这便是最有效的教学方法。学生在小学阶段喜欢在班级以及团队中表现自己、活泼好动。作为教育工作者，则需要充分利用学生在该阶段的学习特点，在符合学习规律的基础上，同时契合其灵动、活跃的年龄特点，将游戏运用到课堂中去。通过设计多种样式游戏的方式，锻炼其学习能力以及思维。通过这样一个过程，一则作为教师可以掌握学生对所学的认知情况；二则学生也获得了更为舒适自得的学习环境，可谓事半功倍。若以长远的眼光来看待这个问题，还可以激发和培养学生的学习兴趣，使学生从小养成主动学习的意识以及习惯，意义无疑是巨大的。

（二）善用课堂游戏提升知识理解

在语文教学中有很多东西对于学生们来说不是很好懂，学生的知识的理解和记忆也经常会随着时间遗忘，并且忘记的很快，而在游戏中，可以运用信息技术为学生呈现出对上述汉字对应的图片，之后让学生凭借他们的认知和想象去猜出这些图片对应的是哪些汉字。在学生完成猜测之后，挨个揭晓答案，并让他们核对自己的答案是否正确。游戏结束之后，运用信息技术为学生讲解汉字的演变过程中，让他们真正了解到图片内容与现代汉字之间的关系，提升他们的对该知识点的认知和理解效果，由此做到在激发学生学习兴趣的基础上，提升他们的课堂学习效果。

（三）提高教师游戏化教学水平

随着素质教育改革，部分教师虽然能认识到游戏化教学的重要性，但是由于能力水平有限、长期传统教学理念的制约，使游戏化教学水平始终无法提高。因此，小学语文教师要积极学习，不断与时俱进，加强自身专业能力，主动参与学校及教育部门组织的语文教学培训等，多与优秀教师、专业素养强的教师沟通，只有通过这样教师才能不断提高自身能力，汲取经验，在进行游戏化教学过程中才能设计出符合学生特点，学生能主动参与游戏，从而提高自身语文游戏教学能力。

总而言之，游戏化教学是现代教育下语文课堂中不可或缺的组成部分。同时，对培养学生语文创新思维能力有重要意义。教师要利用游戏教学使学生由被动学习转化为主动学习，从而摒弃传统的学习理念。而学生通过游戏化教学的方式也不用再去死记硬背或者抄写记忆，而是通过游戏加深巩固知识点，使语文学习变得更生动有趣，并且学生在游戏的过程中也能感受到游戏带来的快乐。由此教师应提高对游戏化教学的重视度，在语文教学中积极应用游戏教学方式，从而提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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[3]李冬真.借助游戏提升小学语文教学质量 [J].新课程·上旬,2018,(11):49.

[4]郭萍.巧用游戏活动,提升小学语文教学的有效性 [J].新课程,2020,(40):179.