素养目标导向下小学数学的课堂“思变”——以《认识人民币》为例

素养目标导向下小学数学的课堂“思变”——以《认识人民币》为例

何付萍

江苏省邳州市官湖镇平墩小学，221321

【摘要】以核心素养目标作为导向，在小学数学教学过程中需要创新教学策略，为课堂注入活力，推动教学活动顺利开展。

【关键词】素养目标小学数学《认识人民币》

随着当前时代的快速发展，我国在整个教育行业取得了很大的进步。在当前培养学生核心素养是各科教师值得关注的问题，对于小学数学课堂来说应当不断地进行“思变”，为课堂重新注入活力，充分激发学生的兴趣，能够有效地摆脱传统教学方式的束缚，综合性的提升教学的质量和效率，因此本文以《认识人民币》相关内容展开教学活动，综合性的分析如何在素养目标导向下，推动小学数学课堂创新发展。

一、素养目标导向下小学数学课堂“思变”创新的意义

在当前新时期发展背景下，课程改革深入发展，在教学的过程中应当为整个教学活动注入新的活力，促进师生关系融洽发展，带领学生一起积极的展开数学知识的探索。能够结合学生的具体兴趣来开展数学问题的思考。

推动小学数学创新发展，有利于改变传统的填鸭式教学模式，为整个课堂带来新的生机与活力，不断地激发学生的兴趣。通过分析当前的现状来看，学生们对于数学这门课程普遍存在难度大、学习吃力、不感兴趣的情况，受到教学方式的影响，使得这么原本充满趣味性的学科失去了应有的特色。所以教师应当不断地进行创新，以素养目标作为导向开展数学教学活动，为学生创设良好的教学情境，带领学生在学习的过程中展开创新，以此推动教学新的发展[1]。

教学的创新发展不应当仅仅从形式方面，而是应当从根本上转变当前学生们数学学习的思维，通过建立高效课堂的方式，推动教学创新发展有针对性地展开教学活动。摆脱传统教学的束缚，让数学课堂重焕生机与活力。

二、素养目标导向下小学数学的课堂“思变”策略

一、巧妙利用多媒体，提升教学信息化

目前时代属于信息化快速发展的时代，在教学的过程中，通过利用多媒体展开教学活动，能够以核心素养目标作为导向，改变传统的教学模式，为整个课堂注入新的生机与活力。例如通过采用视频图片的方式导入课程的学习，对激发学生的积极性来说具有重要意义。除此之外，利用多媒体展开教学还可以促进学生多感官获取信息，尤其是对于低年级的学生来说，年龄相对较小，对一些新鲜事物很感兴趣，因此，教师可以利用多媒体做好教学活动的设计，提升教学过程中的信息化，突出科技感，以此推动教学活动顺利开展[2]。

例如，在学习《认识人民币》相关内容的时候，教师可以提前制作微课视频，通过添加动画的方式，将人民币的图形样式展现出来，以此来整合多种不同的教学资源，通过生动形象的语言，为学生们进行讲解，这样一来可以充分的吸引学生的兴趣，进而激发学生学习的动力。除此之外，还可以给学生们播放人民币的发展历程等方面的视频，以此来拓宽学生的视野。在教学的过程中，除了新课导入使用多媒体技术之外，安排在不同的教学过程中，比如在复习中、难点知识讲解时，都可以巧妙地利用多媒体来进行拓展。既有利于推动素质教育，同时还能够培养学生积极向上的学习心理，有利于提升教学的质量。

利用多媒体展开教学活动，符合时代发展的方向，可以整合一系列教学资源，推动教学活动顺利开展。

2.创设教学情境，激发学生兴趣

在教学活动实施的过程中，应当结合学生们的身心发展特点的规律展开相应的教学活动，考虑学生当前已经具备的知识基础，结合学生们的生活经验来设计一系列有序的活动，有利于打破传统的教学束缚，以此来实现数学知识的内化创新。教师需要结合教学的内容进行具体的分析，结合年学生比较感兴趣的事物与教学内容联系起来，设计趣味的故事与整个课堂相连接，这样一来能够不断地激发学生的抽象思维和推理的能力。考虑到学生们的年龄相对较小，所以在具体教学设计的过程中，可以利用创设教学情境的方式来展开教学活动，与故事化相结合，设定特定的教学情节，推动教学活动开展。

例如，讲述有关于《认识人民币》相关的故事，进行以下设计：“有一天羊羊乐园里的小伙伴们开展了一次运动会，运动会结束时老师要给不同的小羊们颁发奖品，询问他们想要什么样的奖品，但是每个人的想法都不一样，比如喜洋洋喜欢踢足球，它想要一个足球，而美羊羊喜欢照镜子，想要一个漂亮的镜子，懒洋洋嘴巴很馋，想吃美味的糖果，请问村长用什么才能买到这些礼物呢，学生们统一回答“钱”，由于村长找不到这么多的奖品，所以给每一个小羊发了一个红包”。在讲述完故事之后，开展本次的教学活动，直奔主题带领学生一起探索。

在教学的过程中，通过设置情境的方式，给学生们讲述一些有趣的故事与教学的内容，可以充分的挖掘一系列教学资源，激发学生的好奇心，以此来在教师的带领下展开探索。

3.“问题教学法”引发学生思考

传统的课堂由教师把控，学生们缺乏思考的机会和时间，因此在今后以素养目标导向下的小学数学课堂，应当给学生们更多思考的机会。利用问题教学法展开教学，不断地引发学生的思考。在教师提出问题之后，教学生们按照自己的思路和角度来进行回答，教师可以自然地实现课堂知识的拓展，以此来不断提升学生们学习数学的能力。

比如在学习《认识人民币》相关内容的时候，教师可以有针对性地提出一些问题，充分激发学生的探究意识，比如“请同学们思考为什么纸币只有一元、五元、十元等面值，没有三元、四元呢”，引导学生从不一样的思维角度来进行分析，结合具体的问题，有利于充分的带动课堂的氛围，为课堂注入活力。

利用问题教学法展开教学活动，可以积极的引发学生的思考，面对教师提出的问题，从多个不同角度进行回答，对激发出学生探究能力和创新能力来说都有重要作用。

结束语

总而言之，在小学数学教学的过程中，应当按照素养目标导向展开教学活动，提升教学效率，培养学生全面发展。在教学的过程中，巧妙地利用多媒体技术，提升教学的信息化，创设情境，激发学生兴趣，通过问题教学法，不断引发学生进行思考，只有通过这样的方式，才可以推动教学活动的创新发展。

【参考文献】

[1]高丽红.素养目标导向下小学数学的课堂“思变”——以《认识人民币》为例[J].读写算,2022(14):153-155.

[2]梁涛.小学数学适合教育的“四化”策略——以认识人民币为例[J].读写算,2021(15):87-88.