小学语文如何开展写作教学的体会

小学语文如何开展写作教学的体会

邢凯   ,赵天娥

惠民县麻店镇中心小学  山东省 滨州市      251705

【摘要】本文主要以小学语文如何开展写作教学的体会为重点进行阐述，首先对提升小学语文写作水平的必要性进行分析，其次从加强段落练习，提升写作水平、引导学生阅读积累，落实日记练习形式和调动写作兴趣，丰富实践活动等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学语文；写作教学；语文教学

语文写作能力作为语文素养中的关键内容之一，学生具备良好的写作能力也是学生自身理解、观察和现象能力的一种体现，学生也能通过写作学习感受语文文字中的一种独特魅力，吸引更多的学生参与到写作过程中，实现学生在综合能力和文学素养方面的提升。在新课程背景中，小学语文教师不仅要注重学生知识内容的传授，同样也要注重学生的写作能力提升，为学生构建一个内容丰富的写作课堂，实现小学语文教学课堂的高效性。

一、提升小学语文写作水平的必要性

首先，针对写作教学的提升，能够促进学生对已经掌握的语文知识进行合理运用，更好的将阅读学习和写作学习进行衔接，为学生构建系统性的语文知识结构，加深学生对知识的记忆和思考。学生具备的写作水平也能直接反映出一个学生的语文学习效果，方便教师对学生的语文学习中花费的心思和精力进行判断，进一步教师的教，学生的学学习效果进行检验。另外，写作是语文学习中的重点和难点内容，能够直接影响学生的语文成绩，同时也能对学生的核心素养产生直接影响，是学生更好适应社会发展的关键能力之一[1]。学生在写作学习过程中，不仅要掌握文字知识、语言魅力，更是获取言语积累的关键时期，实现学生协作水平提升并不仅仅体现在写作文章方面，而是体现写作知识运用方面，能够利用自身的语言和表达技能实现对问题的解决，有利于学生的综合发展。

二、小学语文开展写作教学的策略

（一）加强段落练习，提升写作水平

针对学生写作内容进行练习过程中，教师可以结合学生的实际情况开展精简锻炼内容练习，可以不要求学生对整片文章进行创作练习，通过针对段落部分的练习能够降低学生在写作中的创造难度，能够为学生提供针对性的重点练习内容[2]。学生能够在段落的协作练习过程中，对写作技巧进行练习，以此作为基础能够实现写作质量的提升，也能进一步完成难度较高的写作练习，在循序渐进的方式中完成高质量的文章写作，实现提升学生写作质量的效果。教师在引导学生进行写作练习过程中，可以为学生制作写作提纲，鼓励学生能够将自己的所想进行罗列，之后在结合提纲内容进行创作，教师通过这样的教学方式能够避免学生在写作中出现想到什么，写生么的情况，进而提升写作文章的逻辑性。例如，在写作教学中有关“可爱小动物”内容时，教师可以引导学生联想自己喜欢的小动物，并且认真回忆这些小动物的特征，之后在引导学生对动物的外貌进行描写。结束小动物的外貌特征段落练习之后，在引导学生从生活中与小动物之间的互动入手，通过部分段落的练习最后形成一整篇写作文章。总之，教师为制定写作提纲，并且引导学生遵循提纲的思路开展写作，并且充分发挥提纲在教学中的优势，深化学生对协作技巧的掌握，为学生的协作逻辑性发展提供更加广泛的空间[3]。

（二）引导学生阅读积累，落实日记练习形式

写作能力提升与阅读素材之间的累计有着不可分割的关系，阅读和写作在语文学习中属于重要的两个部分，在协作过程中教师有必要引导学生形成阅读累计，引导学生能够在协作中有话可说。例如，在有关“人物”写作主题，很多学生会在第一时间想到对自己爸爸妈妈进行描写，将自己和父母之间发生的一些事情进行讲述，如“爸爸妈妈为自己打伞淋湿了自己，父母在早上为自己做早餐”大多数学生都会选择这样的写作素材缺乏一定的心意，并且没有将自己的真是感情深入的融入其中。针对这一情况，教师可以为学生制定阅读周期，通过丰富的阅读书籍拓展学生的语文知识，如，《亲爱的安德烈》《傅雷家书》等等，鼓励学生能够将自己的阅读内容进行分享，并且在班级中谈一谈书中的主要内容，为学生分享其中一些精彩的片段，进而加深对文章内容的记忆效果。教师通过这种教学方式，能够做好阅读和写作之间的有效融合，通过阅读引导方式累计素材，实现写作能力的有效提升在写作中融入更多真情实感[4]。另外，教师也可以引导学生通过日记练习方式。写作能力提升是一个需要长时间的练习才能提升，不仅不能缺少素材的累计，也要注重练习。一些小学生对写作本就有一定的抵触情绪，若教师要求学生进行高难度的写作练习，不仅不能获取较为优秀的写作效果，甚至还会导致学生产生抵触情绪。例如，教师引导学生能够将自己的情感和生活进行记录，在日记中写出今天发生的事情，但要求学生不能通过流水账的方式，而是要有一定的写作手法，对日记进行一定的设计，这样才能实现学生写作能力提升。同时，学生在日记中并不是简单的记录内容，也要写出从中获得的收获体验。教师通过这样的写作方式能够进一步锻炼写作能力，让学生不在感觉写作是一个学习任务，有利于学生协作兴趣的提升。

（三）调动写作兴趣，丰富实践活动

兴趣在学生写作教学中占据十分重要的关系，若学生缺乏对写作的兴趣，很难在写作中取得更好的学习效果。针对这种情况，教师有必要从学生的兴趣入手，引导学生能够积极主动的参与到教学环节中，为学生的教学活动开展奠定坚持基础。学生对写作环节进行抵触是因为学生无话可说，教师可以为学生提供精彩的内容作为参考，并且选择一些学生赋有情感的凡是进行朗读。再如，教师为学生引入信息技术教学方式，在“写景”内容时，结合教学内容为学生呈现有关的风景画，学生也会被美丽的景色所吸引，结合内容对学生的语言表达能力进行锻炼，进而提升学生的写作兴趣。教师也可以从实践活动这一角度入手，为学生提供一个有效的素材途径。为进一步优化写作内容，可以在一些纪念日，如三五雷锋日，可以组织学生完成一些简单的义务劳动，走出校园在社会中帮助环卫工作，让学生感受到环卫的辛苦，懂得城市中的清洁环境和辛勤的环卫之间有着紧密关联[5]。同时，也可以组织学生带来一些精彩的节目，丰富老年人的日常生活，在在参加完这些活动之后，鼓励学生对直接感受进行变道，写作教学和德育内容进行融合，一方面实现学生思想道德品质的提升，另一方面也实现学生写作能力提升。
结束语
  综上所述，写作是小学语文教学中的关键部分之一，其中的内容有着不可替代的重要作用，对学生的文学素养和综合能力提升有着较深的促进意义。教师加强对学生的写作教学，也要从教师的思想、眼光和情感等方面进行改变，为学生引入新颖、全新的教学方式，鼓励学生对身边的人物、事件进行仔细观察，这样才能为写作提供更多的素材，实现学生在写作方面能力的提升。
【参考文献】

[1]马宝贤.趣味写作，发散思维——浅谈开展小学语文写作教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(08):66-68.

[2]张平仁.浅议中小学语文写作教学的衔接[J].甘肃教育研究,2022(07):116-118.

[3]魏孔琦.小学写作教学存在的问题及对策探讨[J].甘肃教育研究,2022(07):49-51.

[4]张定超.核心素养视角下的小学语文写作教学[J].家长,2022(21):135-137.

[5]单永军.小学语文写作教学如何加强分类指导训练[J].家长,2022(21):138-140.