在高效写作的田野上“走一步，再走一步”

在高效写作的田野上“走一步，再走一步”

段慧燕

湖南省株洲市第十九中学，湖南  株洲412000

摘要：高效写作就是专门解决“少慢差费”的读写困难，提高读写效率和品质的教学方法，达到让学生不畏惧写作，爱写作的教学方式。

关键词：创设情境   作文互评  作文展示  

由《中国教师报》负责的全国“高效读写”总课题在我们学校拉开了帷幕，高效读写就是专门解决“少慢差费”的读写困难，提高读写效率和品质的教学方法。我们在听取专家手把手示范教学后，第2周初一语文组便全面推进了高效读写教学。这让初一所有语文老师累并快乐着。  

写作教学一直以来让绝大多数语文老师头痛不已，但高效写作课却让学生迷惑厮觑继而精彩纷呈，高效写作的具体内容就是：通过写作训练激发学生“学习三元力”——感知力、思维力、创造力。在高效写作指导课堂上，老师带领学生由具体感知所写外物，然后引导学生触物生情，最后完成写作。这样的写作指导，变学生“不爱写、没东西写、不会写”，听到作文课就头疼至极的现状，为“下笔千言、洋洋洒洒”的主动抒发，主动分享。学生在写完文章之后争相展示自己的创作，学生由怕写到只怕自己写得不精彩。同样是写作教学，采用“高效读写”这种教学理念教学作文，效果却大相径庭。学生的写作状态和收获为什么差距如此悬殊？有句俗话说的好：只要方向正确，路就不远。以前我们的同学不爱写是因为没有激发他们写作兴趣的写作动机；以前同学们没东西写是因为他们缺少了写作的素材；以前同学们不会写是因为他们不懂得写作方法，这样的结果使得很多同学“望作文却步”。但是我们跟着中国教师报的老师学习了“高效读写”后，我们在写作教学中，首先把提高同学们写作兴趣，降低作文难度作为最基本的教学目标，然后在写作教学指导中构建具体情境，创造写作素材，同时激发同学们积累的素材；最后在每一次的作文训练课中，把写作技巧渗透在教学中，让同学们在潜移默化中掌握了方法，学到了技巧。就这样我们带领学生换在新的教学思路的引导下写作，带领学生行走在高效写作的田野中——由具体的感知到情感生发再到自由创作，让学生在写作实践中领略到写作的绚丽风景。    
  下面我以一堂课为例，展示一下我们让所有听课教师惊诧莫名、继而叹赏不止的高效写作课。
 

 一、导入：迈入写作田野的第一步
分发实物给学生，比如香蕉、橘子、蜡烛……学生对写作课居然有具体实物参与，感到非常惊奇、快乐，这种良好的心理状态为激发学生写作的巨大潜能奠定了良好基础。

初中写作多半都是记叙文，记叙文的题材内容无非就是写人、记事、摹景、状物。长期以来我们的作文教学的指导重点都是在方法指导，但是运用实物，创设情景这种写作指导一直比较薄弱。我们都知道无论是记事也好，写人也好，摹景也好，大多都和物紧密相连。如果我们在记事或者写人的过程中能够以物为载体，让物串联起相关的事和人，那么文章自有独特的新颖处，而且文章的结构思路也会异常清晰。
 

二、主要环节：一步一步走入写作田野的深处
（一）作文连堂课的第一节就是实现观察后的快乐写作。

1、学生观察实物，引导学生调动视觉、听觉、嗅觉、触觉味觉五种感官，然后说出自己看到、听到、闻到、摸到、尝到的感触。
2. 学生运用感官对外物进行观察体会后，让学生各抒己见说自己的独特观点和见解，从而形成课堂上同学们写作思维的碰撞，点燃写作的火花。

3、说的环节结束后，同学们马上进入独自创作。课堂创作老师规定创作时间为30分钟，30分钟结束后停止写作，即使没有写完也没关系，因为我们的课堂训练的第一步就是调动同学们写作兴趣，让他们越来越有话可写，越来越爱写。

（二）第二节连堂作文课的任务就是互相评改作文，为作文升格作准备。

   1、让学生对照下发的高效写作评价标准，互相批改作文并给出分值，完成作文课的前测。
 2、学生展示自己的作品。
 3、展示完后，老师引导学生进行感知训练、移情训练的技巧解读，让学生明白创作方法后进入作文升格，全组修改、晒出组内最优秀的作品。
   与常态的写作教学比较，能发现我们的高效写作课完成了带领学生由具体的感知，然后写作的教学过程，并且有写作技巧的当堂指导，所以学生在未指导前写出的作品和指导后写出的作品，水准大相径庭。写作教学设计角度不一样，带领学生行走的方向也不同，自然一路的风景也不尽相同。
 

（三）高手展示：“再走一步”，田野风光无限

全班针对各组晒出的最优秀作品形成大展示，并且全班给出每个组优秀作品分值。
这一个环节尤其重要，统作文指导课，老师讲得唾沫横飞，学生依然不愿写，但是高效写作课堂学生能有这样大的创作动机是因为，在我们的高效写作课堂上，文章的生成是因为前面我们创设了情境，激发了同学们的写作动机，同学们在写作动机的驱动下，心中产生了具体的形象，具体的情绪，拥有了具体的感受，于是行诸笔端，不吐不快。但是写完后，他们必须拥有一个抒发的渠道。所以我们第二节课的交换评改和当堂展示自己的作品就是同学们抒发的最好出口，这个出口就相当于作品的发表。在发表中同学们感受到了心灵分享的快乐，收获了心灵的共鸣，收获了别人对自己作品的关注，当众展示作品就是激发同学们创作动机的最大动力。

所以高效写作课能够变同学们不爱写、无话可写、写不出到爱写，原因就是：

1、创设了全班同学能共同感知的氛围，激发学生创作的冲动。

2、激发创作冲动后给予了同学们发表的平台，学生无论创作高还是低都有分享者，都有苦苦写作后分享的惊喜和喜悦，让他们获得创作成功的喜悦。我们的写作课激发学生热爱写作是主要任务，但是给他们创作后发表的平台一样相当重要，我们老师要带领学生欣赏写作田野的无限风光，必须一路吟诵优秀作品，尽情展示。
    说实话，从曾经反感高效读写课，到如今爱上高效读写课，都是因为一个语文老师能够慢慢地带领着孩子们在写作的田野上，走一步，再走一步，欣赏到一路的语文风景，它没有精致的PPT,它没有炫目的声乐视频，也没有博引深刻或诗意的话语……但愿作为语文人的我，能一直坚持走在写作的田野上，走一步，再走一步，静心让我们的孩子爱上写作、出口成章。
    依据高效写作理念设计出符合学情的导学案，换一种角度写作教学如春天田野一样绚丽真实。