探讨小学语文阅读教学中学生审美素养的培育

探讨小学语文阅读教学中学生审美素养的培育

韩瑞

内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗第二小学

摘要：阅读是帮助学生提升文学素养的方式之一，对于小学阶段的学生而言，在阅读教学中融入审美教育，能够有效激发他们对美的追求，熏陶他们的品格和情操，帮助他们树立健康的审美情趣和独立个性，让学生在更好的氛围中感受生活的美好，从而拥有感知生活美的能力。本文旨在为提升小学阶段学生的审美素养和审美能力提供建议。

关键词：小学语文；阅读；审美能力

在小学语文教学中，阅读是学生接触文学的直接方式，在阅读教学中培养学生的审美素养能够使学生发现文字之美、感受文字之美，进而形成欣赏事物和鉴赏事物的观念。由于小学阶段的学生年龄较小，缺少一定的社会经验，对事物的看法存在模糊性，所以在阅读教学中，教师要帮助学生感受生活的美好，培养学生树立正确的观念和情操，使学生具备独特的品位和审美情趣。在具体教学中，教师可结合学生年龄特点和学习习惯，为学生提供符合自身实际情况的阅读材料，让学生通过阅读材料感受文字的魅力，更好地领会阅读作品中的美感，促进学生健康品格和素养的全面发展。

一、注重创设阅读情境

对于小学生而言，兴趣是激发其内在学习动力的重要因素，当学生带着积极情绪进行学习时，其个体认知活动也会被推动，学生更愿意参与到学习活动当中，学习积极性和学习效率也会更高。所以，在阅读教学中，需要注意结合学生兴趣爱好，为学生创设良好的阅读情境，激发其求知欲，让学生能够更好地阅读和学习，为审美能力的培养奠定基础。创设阅读情境，需要从学生需求入手，保证能够有效激发学生的审美情感共鸣。只有这样，才能更好地维持情感推动，让学生更愿意参加各种审美活动，深度体验阅读，形成良好的审美意识。例如，在对话类阅读当中，教师创设阅读情境时，可以将文本中的情境带入到课堂教学中，让学生通过文本与作者对话，更加深入地感受作者想要表达的思想情感。此外，为了给学生营造良好的阅读氛围，教师还可以将范读、齐读、配乐读、指名读等多种朗读形式引入到阅读教学中，通过朗读的方式，让学生感受到语言的魅力，不断提升其审美能力。

二、深入研究教材内容

在小学语文阅读教学中，培养学生的审美能力，教材是最基本的教学素材，需要教师深入研究教材，挖掘教材中的审美元素，从而引导学生认识和感受语言的修辞美、韵律美，文章的意境美、结构美等，并将审美教学与阅读教学融合起来。通过引导学生阅读和品味文章，让学生从文章文学性、思想性中领悟到美感。例如，在小学语文课文中，很多文章都会出现叠词，而这些叠词往往通过朗读，会让学生更容易上口，从而感受到其中的音乐美和韵律美。教师在教学这些叠词时，需要将朗读引入其中，指导学生读出韵律美，如“小小的船”“弯弯的月亮”等。此外，教师还需要注意引导学生感受文章中作者用词的精准，从而体会语言的凝练和隽永。

小学语文阅读教材作为学生获取知识的渠道，在选取阅读素材方面，教师和学校要结合学生的审美标准，选取具有语言美感的文章和素材，并将其融入教材之中，提升语文阅读教材的实用性和科学性。在选文方面，要保留文字优美和教育意义较高的传统课文，并在此基础上引入全新的内容；要秉承精品意识选择文学特征较强、语言精美的全新内容，满足新时期学生多元化的阅读需求。在内容选择上，要选择文笔优美、内容经得起推敲的文章，选文内容要健康规范，并在此基础上增加名篇，可特别选取与小学生兴趣相符的作品，提升学生的阅读兴趣和积极性，让文学之美在学生心中发芽，从内容中产生对阅读的热爱，从而更好地体会阅读魅力和文字美感。

三、强调阅读手段创新

（1）体会语言美。小学生在阅读文章时只关注故事情节，容易忽略语言结构的重要性。因此，教师应该注重培养学生的朗读能力，对文章进行一字一句有感情地朗读，加强文章对学生的感染力，有利于学生体会语言之美，反复多次朗读，加深对文章美的感悟，促进学生的学习兴趣。比如，教师在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，指导学生对课文进行有感情地朗读，生动还原文章情境，努力让学生“身临其境”，进而真切地感受美。同时，教师指导学生对文章进行分析、理解、探究，进而深入体会美，促进学生提高审美意识。

（2）体会文章人物形象美。文中的人物形象本就依据作者的审美标准而创造的，具有一定的研究价值。因此，教师应该指导学生结合文中人物外形特征和性格特点，并参考当时的时代背景等因素对人物形象进行全面剖析，深刻感受人物的真实美。比如，教师讲解《小英雄雨来》这篇课文时，指导学生对雨来的人物形象进行深入剖析，从而找出自己的共鸣点，加深对人物的理解，透过人物的美好形象激发学生的审美潜能。从而让学生能结合自己的思想观点对文中人物进行重新塑造，提升审美意识。

（3）通过自由联想，培养审美意识。想象力可以激发学生潜在的审美意识，帮助学生树立多种人物形象，不断提高美的创造力。因此，教师应该指导学生结合文章情景，发挥想象力，体会文中的意境美。同时，教师应注重培养学生的想象力，比如，主动为学生设置开放式的问题命题，促进学生无限发挥想象力，培养学生创造美的能力。

四、阅读品味提升语感

审美是一种能力，能力的培养是需要时间的。通过阅读来提升学生的审美是一个比较漫长的过程，并不是三两日就可以实现的。所以教师要多一些耐心，更要有方法，在课上通过细节引导，让学生可以有对美的感悟，这样才能够达到目标。在开始接触一篇新的文章的时候，教师可以让学生先朗读文章，在朗读的过程中体会词语的选用和句式的使用，感受语言的韵律、整齐和节奏美；深入思考和探寻作者想要表达的情感以及所创设出来的意境，感受情感美；体会文章布局及描述中运用的方式，感受文章的形式美。如此，可以让学生养成好的习惯，学会自主探索，在阅读中找到文章美的地方，并分析美在哪里，久而久之，就会有更高的审美能力，能够从文章中找到亮点，让自己的审美得到提升。

总之，教师在阅读教学实施中，既要重视教学内容的精美，又要保障阅读知识的传递，还要关注学生审美能力和人格的发展。教师要善于学习其他优秀教师的教学理念，不断创新阅读教学方式和内容，最大限度地发掘学生审美情趣和审美心理，丰富学生的审美体验和感悟，在阅读教学实践中完善学生的审美人格，从而达到提升学生审美感知和审美素养的教学目标。

参考文献

【1】薛筱舟.小学语文阅读教学中审美素养的培养对策[J].教育界,2020(2):2.

【2】朱玲.指向核心素养的小学语文阅读审美教学探微[J].新课程,2019(9):2.