轻松识谱，快乐唱歌——浅谈提高小学生识谱能力的方法

轻松识谱，快乐唱歌——浅谈提高小学生识谱能力的方法

刘伟嫦

清远市清城区先锋小学511500

【摘要】“如何在音乐课堂教学中引导学生学会识谱，提高学生的识谱能力”是每个音乐教师面临的难题。新课程明确提出了识谱教学要在丰富、生动、具体的音乐实践活动中进行的理念，为此，本文从创设情境、游戏、节奏练习、先唱歌后识谱、运用肢体语言识谱、让唱谱成为常态等方面，阐述了提高学生识谱能力的方法。

【关键词】识谱教学   提高   识谱能力  

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。然而，在音乐课中，我们发现，孩子们不喜欢识读乐谱。如何改变这种现状，是我们在音乐教学中急需解决的问题。因此，我对“如何在音乐课堂教学中引导学生学会识谱”进行了积极的实践与探索，期望孩子们能在快乐的音乐课堂上有效地学会识谱，达到音乐审美教育的目的。

一、创设情境，营造良好的识谱氛围。

我认为小学识谱教学首先应创设良好的氛围。比如创设一个安静的环境，让学生沉浸在音乐的海洋里，避免其他事情的干扰。其次，充分利用图、文、声、像等教学手段，创设生动的音乐情境，把学生带入与识谱相关的氛围，激发学生识谱的兴趣。如：在认识七个音符的音乐课中，我从介绍美国音乐电影《音乐之声》开始，首先给孩子们听赏《Do remi》，在动听的歌声之后给同学们生动讲述音乐之声的故事，在孩子们听得津津有味之时，我适时引导音符的音名与唱名。孩子们兴致勃勃，很快就掌握了七个音符的音名与唱名。我觉得在这样的情境中，学生如身临其境，原本枯燥的识谱教学也变得轻松自然，从而加深对音符、乐谱的感受和理解。

二、通过多种途径，提高学生的识谱能力。

识谱教学的目的是培养学生具有一定的识谱演唱能力，获取打开音乐殿堂大门的钥匙。在识谱教学实践中我发现，有很多途径可以通向识谱的王国，只要运用得法，就可以提高和加强学生的识谱能力。

1、通过游戏让孩子快乐识谱。

在音乐课上，我发现许多学生识谱能力很差，C大调音阶都很难唱下来，这势必成为影响他们音乐学习的最大障碍。所以在音乐课上我 “量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。我认为在音乐游戏中融合识谱教学，是易为儿童接受、喜爱、理解的一种教学形式。

（1）通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。

对低年级学生来说，音符的唱名、时值比较抽象，如果单纯地讲解容易导致学生产生厌烦情绪。除了创设情境，我认为最好的做法就是设计相关的游戏，让孩子在玩中轻松掌握抽象的读谱知识。记得那一节认识七个音符的音乐课中，我设计了游戏《音符树》，加深学生对七个音符的印象。我将各种音符写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符，孩子们玩得很开心，掌握得又快又好，让我惊叹！这看似简单的游戏，在学生学习识谱的过程中起到了巨大的启蒙作用。

（2）通过游戏进行听辨单音的练习。

提到音乐，首先大家就知道跟听觉有关，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。我非常注重听辨单音的练习，专门设计了一些有趣的小游戏。记得一节音乐课我设计了一个游戏《小黄鹂找家》，让孩子听辨和模唱单音。游戏规则是这样的：请几位学生分别做小黄鹂，手拿小黄鹂的图片，边做飞的动作边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把小黄鹂的图片放到黑板相应的小音符位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍，有时候我还要求孩子们配上简单的节奏唱唱。这样一来，孩子们觉得听音、模唱是一件很有趣的事情，久而久之，孩子们就会建立起一个很好的音高概念，为以后的识谱打下了良好的基础。

（3）通过竞技游戏激发学生积极参与识谱活动。

小学生好胜心强，根据这个特点，我创设了竞技游戏，让学生在强烈的竞争心理下，积极参与识谱活动，掌握音乐基本技能。如我设计的游戏“苹果长大了”。我把全班分成若干组，分组进行识谱比赛，比赛内容是唱一个至四个音符。比赛形式是比一比哪组种的苹果长得最大。玩法：老师先在黑板上画好四个苹果，分别代表每一个组，学生演唱老师出示的简谱音符，一个学生唱准了，就在代表本组的苹果后面画一条弧线，表示它长大一些了。学生不能重复参赛，也不能帮唱，否则擦除一条弧线，苹果“长”得最大的一组获胜。竞技性游戏，大大激发了孩子们识谱的兴趣，每个同学都想为自己所在的组别争光，表现特别踊跃，连那些较内向的、能力较弱的孩子都积极参与识谱活动，音乐课堂成了积极、健康、活泼、生动的天地。

2、通过节奏练习，提高学生识谱能力。

准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。我认为识谱教学应节奏训练先行，帮助学生分析歌谱中出现的不同节奏型，解决难点，就能取得事半功倍的效果。音乐课上，我通常会变换形式、定时对学生进行节奏训练，常用方法有：口念法，拍手法，弹舌法，打击乐器演奏法、脚踏法……等等。记得我上的音乐课《牧场上的家》，难点是弱起节拍，于是我设计了三拍子的声势练习，第一拍做跺脚的动作，第二拍做拍掌心的动作，第三拍做拍腿的动作。三拍对应三个动作，孩子们可以很清晰地分辨哪个动作是强拍，哪个动作是弱拍，教学成效明显。

在识谱教学实践中我发现，进行节奏训练时孩子们最喜欢打击乐器演奏法和脚踏法，当同一条节奏型用不同的方式被表现出来时，孩子们会觉得很有趣，大大提高了识谱的积极性，为唱谱打下了坚实的基础。

3、通过先唱歌后识谱的方法强化听觉，提高识谱能力。

     音乐教育家孔登说过这样的一句话：“下意识的经验是识谱的基础，大量的歌曲经验也是识谱视唱的基础，经验是知识学习唯一的必由之路”。所以，我提出先唱歌后识谱的方法让学生获得经验，强化听觉，从而提高识谱能力。

4、运用肢体语言，帮助学生学习乐谱。

歌曲的每一个音都是看不见的，只能靠耳朵听来分辨，对于学生来讲比较抽象。怎样使学生能够形象、直观地感受音的高低呢？我经常使用手势和表情等肢体语言来进行直观教学。首先我运用约翰•柯尔文的手号来训练学生的音准。它的好处是利用手势在空间的位置和运动方向来直观表示音级的关系。我还会有针对性地利用手号来练唱与本节课教学内容有关的音程练习，要求学生随老师边打手号边随琴唱出音高（跟新歌有关的乐句）。通过练唱使学生对音高、音准进行了识记和加深巩固。

三、持之以恒，让唱谱成为常态。

长期以来，我们的音乐教学都是把识谱随课文分散教学的，我认为，这种过分分散的识谱教学法违反了记忆规律。我重视把唱谱这一环节落实到每一节音乐课当中，持之以恒，让唱谱成为常态。如，在上课前五分钟一般都用来复习、巩固学生对音阶上各音位置的认识。最先开始让他们反复看并练习唱Ｃ大调的音阶，为了培养学生的听辨和视唱能力，我在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律，要求学生用a 、l a 、lu等模唱出来，这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好了铺垫又培养了学生的音乐听辨力，加深了学生对音高、音准的识记。这样日积月累，孩子们的识谱能力大大提高了。

总之，识谱对于音乐教学来说是一个永恒的主题。让孩子在教师的引导下慢慢感受到识谱的乐趣，通过创设良好的氛围，利用游戏、节奏练习、先唱歌后认谱、运用肢体语言并持之以恒逐步养成唱谱的习惯，从而提高孩子的识谱能力，获得打开音乐殿堂大门的金钥匙，为孩子们终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

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