关于偏远地区初中阶段英语教学方法实效性探讨

关于偏远地区初中阶段英语教学方法实效性探讨

谢玉姗

四川省凉山彝族自治州昭觉民族中学    615500

摘要：随着全国素质教育的全面推行，少数民族的教育改革也随之进行着，但由于受当地经济发展、教学设施、教学思维等多方面因素的影响，导致当地的教学资源、教学水平等达不到素质下要求的教学目标，对初中英语教学来说，因为少数民族语言等原因的影响，英语学习的难度相比汉族学生来说原本就更大，加之教学资源的匮乏、教学设备的落后，使初中英语在偏远地区的素质教育的有效实现具有很大的挑战。

关键词：偏远地区；初中英语；教学方法探讨

引言：素质教育是面向全国全体学生推展的一项为培养学生综合素养水平的教学措施，因此在当前的素质教育教学下的偏远地区教学中，教育工作者要积极采取有效措施，改进教学理念、创新教学方法，通过丰富教学资源，提高教师教学理念、设置情境教学，锻炼学生口语交流能力、改进教学素材，提高学习学习效率等一系列教学措施不断改善当地初中英语教学中存在的弊端，切实提高学生的英语学习兴趣和课堂教学质量，促进学生英语综合素养的发展。

一、偏远地区初中阶段英语教学中存在的问题

偏远地区的初中英语教学中，因为当地对英语教学不够重视，教师缺乏对教学理念的改进与教学方式的创新，导致教学方法陈旧刻板、课堂教学枯燥无趣、教师的教学重点得不到转移，在课堂教学中仍拘于自主式讲学和学生对单词课文的背诵，对学生的听、说、读、写等基础能力的训练不够重视，对学生英语兴趣的培养以及英语思维的开发不以为然，加之师资的短缺，师资力量跟不上教学任务，造成教师的教学任务繁重等多种弊端，直接导致了学生的英语英语学习兴趣不足，甚至造成学生对英语学习的挫败感和畏惧感，严重影响学生的英语学习和英语综合素质的培养和发展[1]。

二、偏远地区初中阶段英语教学的改革措施

（一）丰富教学资源，提高教师教学理念

在偏远地区的学校教学中，受长期环境等多方面因素的影响，学生的英语教学得不到重视，教师的师资力量短缺、能力水平一般、教学方式陈旧，直接导致了学生的英语学习兴趣低迷、英语综合素养无法得到培养，与素质教育下的教学观点相悖，因此，为促进学生全方位的发展，政府方面要加大对偏远地区教学的重视，通过对偏远地区英语教育的顶层设计的转变，对教育投入的加强和本土化的英语专业人才的培养等一系列行之有效措施的开展，为英语教育的发展提供充足的教学资源[2]。同时，学校也要不断加强在职英语教师的外出学习和技能培训，通过对先进教学理念和教学方法的引入，提升教师队伍的思政素质和综合教学素养。使教师以伟大的使命来看待教书育人的这项工作，以饱满的热情和扎实的能力对学生进行教学，在教学中时刻对学生有信心、有耐心、有责任心，同时，教师也要灵活运用教学方式，根据学生的学习情况对教学思路和教学进度进行及时调整，带动学生积极参与到课堂活动中去，转变以往“听、讲”的的授课方式，以先进丰富的教学资源和超前新颖的教学理念以及强大有力的教师团队切实带动偏远地区学生的初中英语教学质量和效率，促进学生英语综合素养的培养和发展。

（二）设置情境教学，锻炼学生口语交流能力

学生的英语口语能力的培养作为初中英语教学中的一项重要教学任务，口语能力的提升不仅有利于学生英语思维敏捷度、记忆力、反应力等能力的锻炼，还可以提高学生的自信心促进学生的学习积极性和主动性。但相比城市教学而言，偏远地区的英语教学交流环境单调，学生缺乏开口阅读的勇气，长期以往导致学生缺乏一定的勇气、不善言谈、不敢开口说英语，使得学生的英语口语能力得不到锻炼，因此，在当前的初中英语教学中，教师就可以通过设置情境教学的方式，提高学生的学习兴趣，鼓励学生进行阅读，使学生的口语交流能力得到锻炼。例如，教师在人教版八年级“What were you doing when the rainstorm came？”一课进行教学时，教师可以通过出示一些暴风雨时的图片带领学生对图片内容进行英语阅读，在引导学生对文章进行自主学习并根据单词表对单词进行认识和掌握，之后以“强制性”的手段让每个学生进行一段阅读，帮助学生克服不敢开口的问题，最后可以让学生两两结组根据自己的生活经历等进行交流探讨。

（三）改进教学素材，提高学生学习效率

在英语教学中，要全面考虑到少数民族学生的特殊性，针对学生的学习实际需要，研发和少数民族学生密切相关的英语教材。如在彝族学生的教学中，加入彝族的历史文化、生活习惯、民俗风情等，更好地适应彝族英语教学的实际需要。教师在教学中从英语语音、听说练习等多个方面帮助学生纠正发音问题、引导学生对单词的学习进行重视，帮助学生构建系统性英语学习体系，形成完整的语言组织，激发学生的学习动机，提高学生的学习自信心，为英语学习打下坚实的基础。

结束语：偏远地区的初中英语教学质量的提升和学生英语综合素质的有效培养是一个长期的挑战和艰巨的任务。在教学过程中，教师要不断提升自我综合能力，根据对学生的学习偏好和学习素养的了解，采取各项高效教学方式，丰富教学方法，为学生的英语学习发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]蒋舒云.提高偏远地区高中生英语写作能力的方法分析[J].校园英语,2021(11):148-149.

[2]付慧,陈梅梅.我国西北偏远地区大学外语教学费时低效原因探析及其应对措施[J].语文学刊(外语教育教学),2016(07):114-115.