浅探以“四史”教育强化00后学生家国情怀的有效路径——以《中外历史纲要（上）》教学实践为例

浅探以“四史”教育强化00后学生家国情怀的有效路径——以《中外历史纲要（上）》教学实践为例

周绒

贵州大学附属中学   550025

摘要：习近平总书记指出：要加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育，培养学生国家意识、法治意识、社会责任意识和民族团结精神。新时代背景下，教师要以立德树人为中心任务，加强“四史”教育，帮助学生树立崇高理想，促使学生能成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文以《中外历史纲要（上）》教学实践为例，从明确立意指向、丰富课程资源、完善教学活动3方面具体论述了强化00后学生家国情怀的有效路径，进而落实以史鉴今、资政育人。

    关键词：“四史”；家国情怀；中外历史纲要；教学实践；00后

“欲修其身者，先正其心。正其心者，无图安逸”，为保证00后学生在社会高速发展的今天，更具有家国使命和家国情怀，并具有敢于承续先辈热血、挑战人生新高度、担当青年新责任的激情，以“四史”强化00后学生家国情怀十分有必要。

一、强化00后学生家国情怀的必要性

1、有利于学生树立远大价值观念

高中生正处于三观形成的关键时期，其性格逐渐从依附走向独立，思想逐渐从幼稚走向成熟，在此阶段在学生心中厚植家国情怀，可使学生心中有抱负。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要厚植家国情怀，既要把爱家和爱国统一起来，把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中，使学生具有“天下兴亡、匹夫有责”的担当。除此之外，强化学生家国情怀，还可以促使其具有明确的学习目标，进而能以目标为导向，展开高效学习，确保未来可以充分发挥姿势恩价值，并为实现中华民族伟大复兴而接续奋斗。

2、有助于民族凝聚力的增强

中华民族之所以可以五千年绵延不息，是因为家国情怀起到了至关重要的凝聚作用和召唤作用[1]。在高中生心中播下家国情怀之种，可以让学生的思想重点从“小我”转向“大我”，主动将个人命运和国家命运联系在一起，保证学生具有“国家兴亡，匹夫有责”、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想高度。00后是国家的未来和民族的希望，通过家国情怀树立，可使其具有正确的人生观、价值观、世界观。
  二、00后学生家国情怀的现状分析

目前来看，00后学生存在对家国情怀认识度不高的情况，导致其在课堂上不愿意主动了解与家国情怀有关的内容，并且对家国情怀存在认识偏差，这不利于中国实现长期可持续发展。同时，当学生不能对家国情怀有深刻认识，学生对国家和民族的认同感也会相对比较低，这导致学生不能主动为祖国的伟大事业添砖添瓦。基于此，教师要明确00后学生家国情怀现状，积极发挥历史课堂的主体地位，切实有效培养学生家国情怀。
    三、强化00后学生家国情怀的有效路径

1、明确立意指向，把握文章内容主旨

为对00后学生的家国情怀进行有效培养，教师要明确教学立意，切实掌握文章内容主旨，使历史课具有正确的明确的主线和清晰的逻辑关系，从而对教材内容进行有效取舍，既提高教育教学质量，又在春风化雨中培养学生的家国情怀[2]。

例如：在学习部编版《中外历史纲要（上）》中第26课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》，教师便可以以围绕“成立”和“过渡”这两个词对该课进行讲解。以“成立前的准备——成立过程——成立的意义”和“过渡内容——如何过渡——过渡方向”为主线，带领学生共同对“中华人民共和国的成立”、“人民政权的巩固”、“开展独立自主的和平外交”、“社会主义基本制度的建立”进行学习，从而促使学生能逐渐树立良好的爱国情怀，并提升自身历史核心素养。又例如：在学习第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》时，教师可依托“学习聚焦”组织学生对相关内容展开深入学习，并保证学生学习效率具有高效性。同时，教师可以借助该课，引导学生铭记抗战历史，当知如今和平、美好、幸福生活的来之不易，并能主动以抗战精神勉励自己，激励自己克服一切艰难险阻。抗战历程是中华民族历史上不可磨灭的壮丽简章，其可以对学生起到积极向上的激励作用，并能激发学生爱国情怀。

2、丰富课程资源，培养学生家国情怀

教材是学生接触的第一手资源，其不仅可以充分体现国家立场，又可以有效满足学生的认识发展[3]。基于此，教师要加强对教材“家国情怀”元素的挖掘，并在教学过程中，结合具体教学内容，有意识地对学生渗透“家国情怀”，使学生能逐步树立民族自信，并具有良好的家国情怀。与此同时，教师要以“培养学生核心素养”为目标，以信息化技术为手段，以网络平台为依托，丰富教育教学资源，确保学生的情感可以得到更好地激发。

例如：在学习第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》时，教师可为学生补充区域性红色乡土资源，向学生展示日军的暴行，并向学生介绍抗日战争中的英雄烈士，如，辽宁抚顺人孙铭武、河北省邯郸市馆陶县人范筑先、福建省福州人赵渭滨等。拓展课程资源的教学方式可以让学生认识更多的英雄，教师也可以以此为抓手，培养学生向英雄致敬的意识，并引导学生能够明确自身的责任与担当。

3、完善教学活动，落实家国情怀教育

现代教学模式下，为避免学生在枯燥的历史课堂上进行学习，教师要积极优化、完善教学活动，加强对多媒体资源的利用，并创设历史情境，以有效引起学生情感共鸣，促使学生深入理解中国共产党“能”、马克思主义“行”、中国特色社会主义“好”的原因，以此实现对学生家国情怀的培养。

例如：在学习第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》中“红军长征”这一知识点时，教师可以依托信息化技术，利用PPT 为学生动态演示红军长征过程，让学生能更加直观地感受感受长征路途之遥远，以及红军不怕艰难险阻的精神。同时，为让学生有更加深刻的体会，教师可带领全班同学共同大声朗读《七律·长征》，让学生“身临其境”地感受红军的与众不同，即使如五岭乌蒙逶迤磅礴的山脉，即使金沙江大渡沙一样惊涛骇浪的河流，也依然阻挡不了红军前进的步伐。通过辅助资料的有效应用，学生对知识的理解会更加深入，掌握也会更加牢固。更重要的是，这有助于学生历史使命感和责任感的培养。

心有所信，方能行远。教育深化改革背景下，教师需要切实强化“四史”对学生家国情怀的培养，确保学生能将使命永担在肩，并在实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中奋勇争先、走在前列。

   参考文献

[1]谢凯华. 以《中外历史纲要》的教学为例——论新高考背景下高中历史课程教学中家国情怀的培养[J]. 教育,2021(48):27-28.

[2]王世明. 历史教学中学生家国情怀的培育摭探[J]. 成才之路,2022(16):95-97.

[3]张磊. 历史教学中学生家国情怀的培养策略[J]. 甘肃教育,2021(3):90-91.