民族地区如何加强英语教学

民族地区如何加强英语教学

西热尖措

青海省同仁市第一民族中学  

摘要：在我国教育事业的持续发展下，传统的教学方式已不能适应初中英语的教学要求。少数民族英语教育中还存在的着很多问题，如具有薄弱的师资力量，较差的英语教学条件，学生英语的积极性不高等。为此，要求教师根据民族地区学生的性格特征，协助学生建立起与自身学习情况、发展规律形式应的知识体系，因此，本文将从民族地区实际情况出发，对民族地区如何加强英语进行初步的探讨，以期能够进一步提高民族地区初中的英语教学效果，培养学生的个性发展。

关键词：个性化教学；初中英语；民族地区

从当前的实际情况来看，我国教育部门正大力提倡学生的个性化发展，要求民族地区初中的英语教师也要从学生个体发展的角度出发，对学生进行更具针对性、更有效的培养。个性化教学有利于提高学生对于英语知识及其核心内涵的探索欲，确保每一位学生都能根据自身的学习特征建立起相应的知识体系。民族地区初中英语教师仍面临着一些较为突出的问题，这些问题严重影响着英语教学的实际效果。因此，民族弟弟去初中英语教师必须对这些问题产生重视，从不同的角度对其进行深入的研究，从而更好地解决问题。

一、利用英语阅读内容，渗透和培养学生的跨文化意识

阅读教学是英语课程中重要的内容之一，具有培养学生跨文化意识的优势。在英语教学中，教师利用阅读文本能够帮助学生在阅读的过程中，了解外国文化的语言和文化，巩固自身的学习技能，促进学生形成英语思维和语感。在我国的英语教学大环境之下，由于教育背景的缺失，使得英语教学还是比较“中国化”的，缺乏教育的背景，使得学生在学习英语知识时，仍然采用的是中式思维。为了纠正学生的思考方式，教师就可以巧妙的运用好阅读教学，选择经典的文本作为教育的对象，从而使得学生在学习的过程中，积累更多的国外文化素材，从而弱化文化差异，帮助学生养成英语思维。例如，在学习有关美国文化的知识时，教师就可以将美国本土的音乐和图片作为教学的切入点，从某种文化形象来进行文化了解的基点，从而更好地加深学生的理解。

  二、创设宽松的学习氛围，加强教师的引导工作

当采用班级协作的教学模式后，要求老师创造富有魅力的课堂环境，带动班级参与。班级协作教学模式的采用不能是突兀的，还必须做好了相应的铺垫工作。在开始教学进行以前，老师就必须及时收集好教学资源，以便于节省教学时间，给孩子们留出了更多的思考时间。同时老师也可通过翻转课堂的课堂教学模式，直接要求学生们进行课前预习的作业。然后在正式课程中，教师就可以直接进行教学的引导工作。学习是重要的人文性活动，需要教师创设更轻松的教学氛围，使得学生感觉到无拘无束，进而展开更轻松的课堂活动。例如，笔者所在的班级，有个别学生在课堂小组讨论中的表现很拘谨。究其原因，主要是这部分学生的学习自信心较弱，认为英语学科并不是自己的强项，所以不敢表达自己的意见。针对这一教学现象，笔者在分组和设问时，就将问题层次化，鼓励学生按照自身的需求去选择不同难度的问题。在学生展开讨论的过程中，还积极的参与每一个小组的讨论中，从而鼓励每一个学生参与其中。同时，在学生讨论的过程中，笔者还灵活的使用多媒体设备进行知识补充，通过这些多样化的教学活动引导，使得班级学习氛围更活跃。

三、采用多元化的评价方式，提高学生自主学习能力

体现学生的教育主体地位是教学改革的重点，在新课标背景之下，创新教学评价的模式旨在推动以学生为主的教学模式，在教学中，教师需要对整个教学进行整合和优化。在教学中，学生是教育的主体，为了让学生发挥出最大的潜力，教师需要从过去单一化的评价过度为多元化的评价，最高效的评价方式之一就是组织学生进行自我评价。“吾日三省吾身”，学生在学习中不断进行追溯，才能更好地巩固所学知识。在一直以来的英语教学中，教育深受应试教学的影响，为了让学生在高考中取得理想的成绩，教师往往会通过考试成绩来作为评判学生的唯一标准，显然这样的评价模式不合理的，学生是不断变化和发展的，需要用发展的眼光来看待学生发展，为此，教师在教学课堂中就可以引导学生进行自我评价。在教学之前，教师采用“翻转课堂”的教学手法，提前整合教学资源并且发放给学生，要求学生做好课前预习工作。这一步骤，有利于学生提高自学能力，也能为正式教学预留出更充足的学习空间。在引导学生进行自我评价中，学生可以发现同学之间的学习差异，方便自身的学习方式优化。

结论：在实践过程中，民族地区初中英语教师应把工作重点放在以个体为导向的初中英语分层教学策略的研究上。根据实际问题和教学目的，制订有针对性的教学策略，是提高民族地区初中英语教学质量的重要保障。

参考文献：

[1]樊秀娟.如何强化民族地区的初中语文口语教学 [J].民风（科学教育）,2012,(6):99-100.

[2]樊秀娟.如何强化民族地区的初中语文口语教学 [J].民风（科学教育）,2012,(6):99-100.

[3]刘军.如何提高少数民族地区高中英语教学质量 [J].散文百家（下）,2019,(1):255