如何让数学课充满魅力

如何让数学课充满魅力

李会利

濮阳县实验小学  

我曾问过孩子们一个问题：你们最喜欢上什么课？有的说喜欢语文课，有的说喜欢体育课，却很少有孩子说喜欢学数学，甚至还有孩子说怕数学。这是因为大部分的孩子认为数学是一门枯燥无味、难学的学科，还没有体会到学数学的乐趣。作为教师，要让孩子们喜欢上数学，使数学课堂不寂寞，就要用数学的魅力去感召和熏陶孩子们，让数学课堂充满生机与活力，老师乐教，学生乐学，亲其师，才能信其道。

要使数学课堂有的魅力，首先让课堂活跃起来，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思!从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。如学了比的知识后，可让学生认识“黄金比”，使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比”这一规律，引导学生用数学的眼睛观察世界，揭示周围事物的数学本质，让学生充分体会数学的美、体验数学的博大精深;其次数学教师要具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题。提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理!如教学圆周长的计算这一内容时，在揭示圆周长的意义后，可这样提问:“你觉得圆周长和什么有关系呢?”当学生通过实践和思考猜想到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系一直吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种怎样的关系呢?进一步引发学生思考和探究的欲望。在教学中要给学生留足思考的时间和空间，要对学生的数学能力充满信心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的眼。

数学和生活是紧密相连的，在生活中培养他们爱数学、学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的思想道德生活。调查零花钱，计算零花钱，它从“学生已有的生活经验，学过的知识”着手，贴近学生生活，学生学起来容易好懂，实践起来可行。让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了以学生为主题，放手让学生主动探索数学知识。从而培养他们爱数学学数学的热情，于是结合学生身边熟悉的事情，在学完比的知识我设计了一节计算零花钱的数学课。

上课伊始，我为学生创设了这样的情境：随着生活水平的提高，大家的兜里多多少少也有一些零花钱。你们一般都用零花钱买些什么？这时候学生开始自由地说，举手发言的人很多，大家似乎有很多话要说，于是我趁机说：“那这节课咱们就对零花钱进行一次调查统计，再计算零花钱用在了哪一方面。甲同学一个月花33元 。用途：学习用品/零食/课外书/玩具的比为：3：2：4：2 。乙同学一个月花40元 。用途：学习用品/课外书/储蓄的比为：3：3：2 。当我出示了这两份表格之后，下面就有同学在小声议论着，我接着说：“请同学们观察比较一下，这两位同学对零花钱的安排有什么相同和不同之处，他们有什么共同的爱好？那么这两个同学哪一个用在课外书的零花钱更多一些呢？小组讨论，交流。

生：甲组同学买课外书的钱用得多，因为他占了4份

生：（反对刚才那个学生）不能这样看，要用按比例分配算出甲是33＊4/11=12元，乙用了40＊3/8=15元，所以乙花在课外书的钱多。

生：我是这样比较的，因为15大于12，所以乙同学花的多。

生：这种方法不合理，这样比较还要看他们的单位“1”，因为乙的单位“1”比甲的大，所以乙用在课外书的钱多。

他们的辩论着实让我吃了一惊。经历了刚才的小讨论，课堂的气氛开始热烈起来，学生们畅所欲言，对自己的零花钱有很多合理的安排。听着他们富有人情味的理财观念，我由衷地感到高兴，从“学生已有的生活经验，学过的知识”着手，贴近学生生活，学生学起来容易好懂，实践起来可行。整节课学生都沉浸调查分析、操作、成功的欢乐中，学习兴趣浓厚，积极参与，整堂课都让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了数学的魅力。