校企深度融合下中职印刷专业活页式教材的开发研究

校企深度融合下中职印刷专业活页式教材的开发研究

李文静

中山市建斌职业技术学校  528415

摘要：随着教育改革的不断推进，中职教育得到进一步的重视，教材开发成为中职学校教学改革的一项重要任务。在校企深度融合背景下，我校印刷专业需要以印刷企业岗位要求和学生实际的学习情况为基础，开发实用性的活页式教材，更好地满足学生的实际学习需求。基于此，本文围绕校企深度融合下的中职印刷专业活页式教材开发展开探讨，以期为中职学校活页式教材的开发提供有效思路。

关键词：中职；校企融合；印刷专业；活页式教材；开发思路

引言：教材作为教育教学环节中必不可少的组成部分，对于教师的最终教学效果有着直接性的影响，只有教材能够符合学生学习情况，才能够帮助学生更好地学习。职业教育改革指导明确提出，要推动“三教”改革，必须要开发具有专业特色的活页式教材，提高教材内容与学生职业能力发展的一致性，有效地提升学生的职业能力。

1、活页式教材的基本概述

在职业教育当中，活页式教材的主要应用目的便是帮助学生进行有效的学习，符合职业教学标准的要求。活页式教材的开发需要以学生主体地位为首要前提，以培养学生综合职业能力为目的，以典型工作任务为内容，以职业能力清单为指导，是在对典型工作任务与实际工作流程进行充分整合的基础上所创设的模块化学习任务结构体系。

活页式教材具有两种属性，一种是工作活页属性，主要强调活页式教材的多样化教育教学特征，有着良好的承载功能，另一种是教材属性，主要强调专业性以及规范性。而在二者结合的背景下，活页式教材的定位也有着一定的改变，即降低教学属性地位，提高学习属性地位，并遵循“以生为本”的思想观念进行设计，同时基于“以教为辅，以学为主”的原则设立深度学习管理模式，通过学习任务引领的方式为学生创设工作情景，构建工作任务协同过程知识的教材体系，结合工作任务进行教学。活页式教材是职业教育的重要组成部分，是在传统教材形式基础上的突破与创新，其不仅加强学生学习的规范性，使学生在学习目标的引导下进行自主学习，同时还能够帮助学生运用自身所学知识对问题进行分析与处理，实现理论知识与实训实践的统一。

2、活页式教材与普通教材的区别

2.1装订方式的不同

从装订方式来看，传统的教材虽然能够有着较为全面的知识内容，但其结构较为固定，而活页式教材的主要特点便是可拆卸和再组合，教师在进行教学时，能够结合实际的教学情况设计教学内容，并根据知识类别进行添加，从而更好地满足学生的实际学习需求。此外，由于学生之间存在个体差异，学习能力以及思维水平都有着较为明显的差距，对于同一知识内容的理解程度也不尽相同，普通教材在教师进行教学活动过程当中有着一定的限制，需要教师组织学生在教材上进行内容的整体填充，而在教学当中应用活页式教材，能够帮助学教师在掌握学生学习情况的基础上对教材内容的活页进行增减。活页式教材的结构形式兼具教材功能、笔记功能以及插页功能，学生能够结合自身实际情况选择更加恰当的方法使用教材进行学习，具有良好的开放性以及灵活性。

2.2内容展现形式的不同

从内容展现形式来看，传统的教材主要侧重于学科知识的完整性及系统性，需要从以知识点为基础，延伸知识主线，再将其拓展为较大的知识面，形式较为单一，知识点衔接的灵活性较低。而活页式教材的主要强调项目任务，通过合理编排项目任务将所需的核心知识点进行着重强调，整体结构更加精简[1]。

3、活页式教材的基本特征

活页式教材的基本特征主要分为四个方面：第一个方面是教材功能，在保留传统教材元素的基础上突出职业引导作用，使学生能够对专业进行进一步的了解，形成对于职业的热爱，并树立良好的思想道德意识与正确的价值观念；第二个方面是内容筛选，即以职业能力发展为基础，提高教材内容的适用性以及实效性，确保学生的所学知识能够满足职务岗位要求；第三个方面是内容组织结构，在遵循培养学生专业素质以及职业能力原则的基础上明确学生的发展规律，并将其对与工作任务的过程规律进行衔接，结合教学内容设计教学主线，构建模块化的课程模式；第四个方面是教材表达，必须要合理衡量文字与图片的比重，在编写文字内容时需要确保内容足够精简易懂，内容编写逻辑要符合学生思维规律，在设置图片时需要确保图片能够进一步发挥文字内容的教学功能。

4、校企融合背景下活页式教材的开发要点

4.1处理好职业与教材之间的关系

中职院校在编写教材时，只有在确保教材的内容符合活页式教材开发特点的同时明确教材与职业之间的关联性，才能够在教材内容中充分的体现出企业岗位的工作要点。职业的定位与属性对工作性质有着决定性的影响，任意行业领域的职业工作都需要由多个典型工作任务组合而成，在工作形式、内容以及开展模式等方面也有着不同程度的特点，而典型工作任务的设计需要基于企业岗位的实践活动构成，因此活页式教材的内容必须要与典型工作任务相对应。综上所述，中职学校必须要根据行业领域的环境对专业定位进行调整，通过科学、合理的方式开发印刷专业的课程，并在教材中设计典型工作任务。

4.2处理好教材与课程的关系

课程是确定教材内容定位的首要前提，与教材的要点内容有着密切的关联性。课程的开发主要强调完整的行动流程，中职学校在开发活页式教材时需要正确认识到学习领域课程模式的重要性，并基于课程的整体性设计工作任务，将工作过程知识与课程重点进行融合，结合工作过程对课程方案进行综合化的设计。

在教材开发过程中，设计典型工作任务的主要目的是减少专业教学内容与职务岗位需求之间的差异性，并帮助学生掌握实际解决工作问题的能力，而学生综合职业能力的培养是一个长期的过程，需要教师在教学的过程中为学生设置多样化的教学情境，使学生能够在真实的环境中通过完成任务的方式进行持续性的积累，以此不断的提高自身的综合职业能力。因此，教师在设计课程学习任务时，应避免按照自身思维方式对任务进行安排，而是应在遵循“以生为本”教学理念的基础上结合与专业相关的实际工作，以此构建以实际工作为核心的任务结构体系，防止因教材内容与实际工作内容不符而导致教学内容适用性以及实用性不足。

4.3明确活页式教材中的学习任务

学习任务不仅是制定模块化课程方案的关键要点，同时还是以典型工作任务为基础所设计的学习单元，涵盖多方面与专业相关的理论知识、职业能力以及应用环境等，教学资源丰富复杂，需要通过恰当的方式进行整合，并在实际教学过程中进行不断的调整与优化，以此使课程方案更加具体。

学习材料是设计学习任务的首要前提，在教学中使用活页式教材，能够帮助教师与学生更好的完成信息交流，以便于教师在学生进行实践的过程中对学生的学习进行总结，培养学生实际解决问题的能力。

学习材料的类别主要分为两种：第一种是引导性学习材料，主要包括引导问题、任务表等，可以记录学生进行任务过程中的相关信息，具有一定的启发功能以及引导作用，能够帮助学生快速掌握任务要求，使学生按照规范化的流程体验工作的整体过程，有利于加强学生对知识的理解深度，帮助学生对所学知识和学习任务过程中的具体完成情况进行总结与反思，是教师进行总结评价的主要依据；第二种是相关知识点学习材料，在通常情况下都应用于学习任务的最终环节，涵盖学生完成工作过程中所需要应用的全部知识，可以结合实际案例、职业手册进行使用，是提供任务信息以及任务材料的重要基础，学生通过相关知识点学习材料进行学习，能够快速理解项目任务中需要应用的概念与技能，当相关知识点学习材料内容较多时的情况下可以将其设置在项目完成后，相关知识点学习材料内容较少的情况下可以将其分别设置在引导问题当中，以此确保理论知识与实训实践相符合[3]。[1]

5、校企融合背景下印刷专业活页式教材的开发思路

5.1对接企业岗位需求，凸现教材的职业能力

在校企深度融合的背景下，中职印刷专业活页式教材的开发必须要以印刷企业技术岗位的职业能力要求与标准作为依据，因此活页教材的编写团队必须由有经验的教师和印刷企业的专家共同组成。企业专家对于新技术、新工艺和新规范了解深入，掌握程度高，能够保证教材内容的职业性与实用性。但是，企业的技术、案例不能直接转化为教材内容，而需经过学校教师的精心设计与处理，将其转变为具有可操作性、可适用性的技能和典型案例;同时，教师的教学能力与专业性能够保证教材符合教学规律和学生发展。

根据中职印刷专业学生的培养目标，结合企业的岗位需要和胜任岗位的要求，将企业岗位与专业课程对接，企业专家和专业教师一起讨论归纳出岗位的典型工作任务，最后将典型的工作任务转化为活页教材的内容。例如，印刷企业的印刷机操作员岗位与平版印刷机操作课程对接，印刷机操作员印刷的产品多种多样，不能把每种产品的印刷过程都写到教材中去，必须要找出典型的工作任务，首先要根据产品印刷的难易程度，将产品归类为单色产品的印刷（说明书）、多色产品的印刷（彩盒类）等，找出典型工作任务后，再根据学生的认知和学习规律，编排在到活页教材中。

5.2以工作情景任务为载体，培养学生综合职业素养

要结合教学内容构建具有真实性的工作情景，为学生提供良好的学习环境，使学生以职业工作者的身份在工作情景当中进行学习，在进行工作任务的过程中运用自身所学知识对问题进行分析与处理，不仅能够培养学生的专业思维以及实际解决问题的能力，同时还能够培养学生协作交流的能力。印刷专业的课程具有较强的实践性，在实际编写教材时，教材内容的理论性知识需要侧重于适用性、实效性以及泛用性较高的内容，在满足学生知识应用需求的基础上着重培养学生的实践能力，提高学生的职业素养水平，帮助学生形成印刷操作规范化的意识。例如，以《数码印刷》课程为例，根据印刷品制作的难易程度，可将学习项目任务分为单张印刷品的制作、书刊印刷品的制作和精装相册的制作等，在每个项目任务学习的过程中，以工作过程为导向，可通过任务与资讯、计划与决策、实施过程、检查评价、反馈总结和巩固提升六个环节进行实施开展，在具体的每个操作环节，要根据学情设置可行性比较强的小任务，让学生通过任务的完成，掌握相关的知识技能，从而实现了学生自主学习的目标。

5.3加强课程思政元素的融入，深化立德树人理念

课程思政作为一种基于教育改革要求下构建的综合化课程体系，主要强调在保持专业课程原有教学特性的基础上还能够开展有关思想政治的教育工作，需要教师在开展专业课程教学活动时能够遵循“立德树人”教学理念的原则，将知识传授以及价值引领作为教育导向，促进专业课程知识内容与思想政治教学体系的深度融合，通过课程教学的方式将社会主义核心价值观逐步渗透到学生的思想意识当中，潜移默化的树立学生正确的价值观念，确保学生在完成专业学习的过程当中还能够形成良好的思想道德意识，对于学生的综合化发展有着重要的作用，使学生进入职务岗位必不可缺的要素之一，因此在开发活页式教材时必须要融入课程思政元素，突出教材价值引领的功能，将工匠精神、思想道德意识、创新性思维融入到其中，以便于将“立德树人”的教育导向渗透到教材的内容当中。同时，在编写活页式教材时，还可以结合部分与专业相关的新闻、学术研究以及技术研究进展，为教材注入新的活力[4]。

思政元素需要润物无声、潜移默化地融入到专业知识中，如何在活页式教材中呈现呢？例如，在印刷企业中，员工需要具备商业保密意识的，因此，在教学中要培养学生的商业保密意识。在活页式教材的编写中，可以设计情景任务：小李在某包装印刷企业印前部门工作，上午他接收到了客户新研发的产品包装设计，感觉特别有创意。下班后，跟同行朋友一起吃饭，他忍不住跟朋友分享了这个产品设计的相关信息。请同学们谈谈小李的做法是否正确，说出你的看法。这个情景任务，让学生通过思考和小组讨论，在完成具体任务的过程中，不仅锻炼了学生的表达能力、沟通能力、团队协作能力，而且还培养了学生了商业保密意识。

5.4融合信息资源，让学习更加直观高效

随着现代信息技术的快速发展，信息化教学成为一种必然的发展趋势，在教育领域有着多方面的作用。因此，在校企深度融合的背景下，可以将印刷专业课程当中涵盖的知识以及技能等内容整合为微课视频，并上传到学习平台当中，同时在活页式教材当中提供二维码，提高教学的灵活性，以便于学生自主规划时间进行学习。此外，还可以将练习、测验以及作业上传到教学平台当中，并在教材页面设置二维码，以便于教师通过多样化的教学模式进行教学[5]。

结束语：综上所述，在校企深度融合的背景下想要更好的开发中职印刷专业的活页式教材，便必须要明确活页式教材与普通教材在装订、展现形式、设计思路以及基本特征等方面存在的差异性，并以活页式教材的开发要点作为基础，合理处理职业、教材、课程模式以及学习任务之间的关系，并对接企业岗位需求，以工作过程为导向，以工作情景任务为载体，加强课程思政融入，融合信息资源，以此做好中职印刷专业活页式教材的开发。

参考文献：

[1]唐嘉. (2020). 校企合作背景下新型活页式,工作手册式教材开发探析. 包头职业技术学院学报, 21(4), 4.

[2]曾星. 基于校企合作的任务书式活页教材的开发与设计[J]. 教育研究, 2021, 4(8):100-101.

[3]展明星. "基于数字资源的《电气控制技术》课程活页式教材开发的调查研究." 科教导刊:电子版 (2021).

[4]苏达. (2021). 基于教师企业实践校企共同开发活页式教材的策略探究. 安徽建筑, 28(1), 2.

[5]李国勇. 职业院校校企合作开发活页式(工作手册)教材的研究与实践[J]. 科教导刊, 2020(33):2.

[1]我改了比较多，对于4还不是很满意，但是也不知道怎么改,这部分看还能改不,总体感觉内容要接地气，不能大和空，改改看