广东省佛山市顺德区伦教小学
【摘要】
马克思说:“语言是思想的直接现实。”苏霍姆林斯基说:“教师的语言素质在很大程度上决定了学生在课堂中大脑驱动的效率。”作为人类灵魂的工程师,我们应该从平常的课堂语言开始,提升自身的语言艺术,以便达到提高课堂的效率。
【关键词】
教学的语言类型 教学的语言艺术 巧说
一、引言:
在一本教育杂志上看到一段话,让我不由自主地对号入座并陷入深思。杂志上是这么说的:教师的教育教学风格在语言上的写照:专制型的教师,说话武断;民主性的教师,说话平易;保姆式的教师,说话琐细;导师型的教师,说话简明;深刻的教师,说话睿智;博学的教师,说话飘逸等。
千百年来,教学语言是首要的教学工具。但是在信息技术发达,网络教育广泛的时代,也不可能完完全全地取代“口耳传授”这种基本的教学方式。因此,教学上的语言艺术对于教师来说,就像眼睛之于射击,双手之于弹琴,是必不可小的工具或条件。《特教》斯霞“说:”教师的语言应该成为学生的榜样。”这些说法,今天看来还真是千真万确的真理。
二、现状 :
引用老舍先生说的一句话:“我们是语言的运用者,要想办法把话说好,不 光是注意‘说什么’,并且要注意‘怎么说’。”反思自己的课堂效率,显然是效率偏低的,而且很大的一部分归咎于教师的语言。每次听课后我都有一个疑问:为什么其他老师能够按照课时落实好上课任务,而且出来的课堂气氛、教学效果都特别的好。相反的,我总觉得自己的上课时间不够用,很难按照教学课时来达成教学目标。课后去请教有经验的老师,反应自己遇到的困境。据反馈每次的课堂时间也是很紧迫的,所以老师要掌握好重难点,并根据重难点开展教学。该重点讲的就重点讲;需要深入讲的就深入讲解、分析;但有些只需做渗透的就适当的讲、简单的讲;有些只需了解的就只需蜻蜓点水般的就一点就过。那些老师还说:“什么是该说的,什么是可以不在课堂上说的,要怎样说才会不累赘、繁琐,这些都得在课前想清楚。”听了这些话后,我开始回顾自己的课堂用语、知识点的引导、师生之间的互动与达成等。我确实是讲多了,啰嗦了,是个保姆式的教师。
综上,教学语言是教师传授知识的方式之一,它并不单独地存在于教学过程中,它是所有教学活动的最简单直接的的教学行为。课堂上师者向学生传道、授业、解惑,情感的交流都必须以语言作为沟通的桥梁。
俗话说:“你在山上唱什么歌,人们怎么说?”“教学语言不仅要侧重于语言的艺术,还侧重于口头的表达。在进行实际的教育教学活动中,教师要注意声音的抑扬顿挫、发音的轻重、语速的快慢等。同时还要依据文本内容的侧重点、知识的重难点,来适当调整教师的语速快慢和声音变化,营造一片和谐的学习氛围。不宜出现枯燥无味的语言,避免表达含糊不清,无棱两可,忌讳语法错误,否则就会影响严重影响学生学习的兴趣。为此在教学上,教师的语言艺术可作适当调整,概括说来就三个字:情、趣、精。
(一)、情
古人说“感人,不先于情”。特级教师于漪说过:"语言不是无情的东西。爱情是教育的根源。”富有艺术性的教学语言,应当是发生于情,意赋予情,理解融于情。
例如,我教《胖乎乎的小手》时,我备课时想着如何让学生在朗读时感悟亲情,学会感恩,懂得以爱回报爱。于是我用煽情的语言进行点播,创设情境,让朗读成阶梯的形式,层层递进以完成本课时的情感与价值观目标。
(1)全班一起朗读3-5自然段,用“﹏”画出兰兰家人说的话。
(2)学生汇报,教师利用课件出示那三句话。
(3)教师运用语言点播,指导学生品读并体会情感。
师:大家想想,爸爸忙了一天的活,刚进门兰兰就给爸爸送上拖鞋,爸爸会高兴地说……(学生:这胖乎乎的小手给我拿过拖鞋啊!)
师:忙活一天的妈妈,下班回道家,一推开家门就看见被兰兰洗得干干净净的手绢,妈妈会开心地说……(学生:这胖乎乎的下手替我洗过手绢啊!)
师:年迈的姥姥看到墙上的画,她又会怎么说呢?(学生汇报,示范朗读)
(4)学生在各自的学习小组内分角色朗读。
(5)全班再次品读重点句子。
人是感性的。是活生生的情感动物。课堂上的教学语言也是有情感的,更是有温度的。教师的课堂语言往往应该动之以情,晓之以理。教师运用趣味横生的表达,入木三分的分析,抑扬顿挫的强调,巧妙的点拨,把学生领进知识的海洋,让学生启心智、陶性情、获享受,进而更好地服务于教学。
(二)趣
兴趣是最好的老师。教育家孔子说:“知者胜于善,善胜乐。”在师生活动,生生互动的教育教过程中,若学生处于一种轻松快乐的状态下,那便是教师运用趣味性的教学语言挑逗出来的。
例如在教《我要的是葫芦》一课时,我抓住“趣”一字来展开教学。在课堂的一开始,我要求学生按照老师的指令来完成任务:请同学们根据老师的谜语来画一幅画。在学生作画后,我便揭示谜底,相机导出课题。然后让学生自由朗读文本,并想想葫芦到底长什么样子的?最后抓住学生对葫芦的好奇心理,我继续运用语言去挑逗学生的求知欲望与学习的积极性。此外,我设计了让学生摸一摸葫芦,并用一个词形容葫芦的环节。“你想看一下葫芦,摸一下葫芦吗?“触摸葫芦前,要听清楚要求。在用一个词来形容葫芦之前,让学生们先看看和摸一下葫芦。”
在引导学生参与语文教学活动的过程中,倘若能用情趣盎然的语言来挑逗他们的激情,让整个学习过程变得生动活泼,定能提升学生的学习兴趣,提高学生的效率。
(三)、精
特级教师李观博老师说过:语言是表达思想的工具。教师讲课时应该注意语言的精简运用,能用一句话讲清楚,就不用两句话;用一句话来揭示概念的本质。”由此看来教师语言不仅要准确,而且要精准。做到详略得当,通俗易懂,语言清晰,流畅、有条理。
例如我在上《自己去吧》一课时,围绕教学目标:了解母鸭和鹰母的心,教导学生在年轻时要自力更生,不要依赖父母。自己学会生活的本领,抓住“本领”一词来展开教学。(1)、导入新课:同学们,你们掌握了那些本领?是怎学会的?(2)、揭示课题: 今天我们来学习一篇童话故事,看看故事中的小鸭、小鹰要学些什么本领?它们的本领是怎样学会的?(3)、学习生字:学习课文前先检查你们学习生字的本领。请同学们借助拼音朗读课文。
言所欲言,言所当言!其实语文教学语言,重要的还是在于精讲。
英国教育家罗素说:“所有的学科都应该从精神启蒙的本质上开始……教学语言应该是导火索、冲击波、兴奋剂和催化剂。它应该具有刺激人们思维的作用。” 确实是这样,语言不是蜜,却可以粘住一切!
最后用一句话与大家共勉:“话有三说, 巧说为妙。”
附参考文献:
《教师口才艺术》 作者:赖华强 杨国强
《教师语言艺术》 作者:郭启明
《高效教学技能的理论与应用方法》作者:欧阳芬、艾安丽、赵凌