如何利用化学实验培养学生探究能力

如何利用化学实验培养学生探究能力

闵纪元

淅川县思源实验学校 河南南阳 474450

摘要：化学是一门以实验为基础的科学，需要用实验来证明化学原理。通过实验展开教学，能够让学生熟悉化学仪器的使用方法，了解实验过程中的注意事项，培养学生的动手能力。学生在实验中对化学知识进行探究，与他人合作完成实验，有利于探究能力和合作能力的提升。化学实验对学生实践能力的提升有重要作用，教师应当创新化学实验教学，用多种教学方式深化学生对化学的认识，提高学生的实践能力。

关键词：初中化学；实验教学；实践能力

引言

初中阶段的化学教学应该将学生化学学科素养的培养作为初中化学实验教学的首要目标，合理运用先进教育教学理念与教学方法，培养学生的学习观与价值观，遵循以人为本的原则，创新和完善初中化学实验探究教学方案，加强学生化学知识探究学习能力的培养力度，促进学生化学学习效果的有效提升。

1、化学实验教学的作用

1.1有利于提升学生解决化学问题的能力

初中生学习和认识化学知识的过程，实际上就是其发现、分析、解决问题的过程。初中化学实验探究教学活动的开展为化学课程教学模式的创新改革指明了方向。教师在初中化学教学过程中解决化学实验问题主要包括发现新问题、提出新猜想、查阅资料、设计新方案、开展探究实验、总结实验结论、反思以及总结等几个步骤。由于学生在解决化学实验探究问题时，运用了大量综合性知识，随之也提高了学科思维。因此，教师在初中化学实验探究活动开始前，应该紧紧围绕化学教学内容，为学生创设科学、合理的化学实验探究教学情境，鼓励学生既要注重化学原理知识的应用，同时还应站在物质组成、结构性质等视角分析和探索解决问题的思路，才能达到促进学生学习能力和水平有效提升的目的。

1.2提升学生的化学核心素养

在培养学科核心素养的过程中，实验探究教学是较重要的培养路径，所谓化学学科核心素养，也就是学生在学习初中化学知识时表现出的解决真实情境问题的学科观念与思想，促进了学生解决化学问题能力和水平的有效提升。通过化学实验探究问题是初中化学教学的重要组成部分，教师可以以新课程改革为依托，激发学生的学习热情，创设解决化学探究问题的学习情境，要求学生将课堂中学到的理论知识应用于实践活动中，培养学生养成良好学科思维，促进初中生化学知识学习水平和能力的有效提升。

1.3调动学生的课堂学习积极性

教师运用实验教学法，能使学生对化学科目产生兴趣，积极参与实验，以此锻炼学生的思维能力，而学生灵活运用自己所掌握的化学知识来解决生活中遇到的问题，也能提升自身对化学学科的兴趣和课堂学习积极性。

2、初中化学实验中学生探究能力的培养策略

2.1教师演示实验，提升观察能力

要想让学生在实验中更加规范，避免意外事故的发生，教师需要先向学生进行演示，培养学生的观察能力。初中生刚接触化学，无论是对化学原理还是化学仪器都不知道该如何运用，对化学材料、化学药品缺乏全面的了解。在这种情况下让学生直接进行实验，不仅会浪费时间、浪费药品，还有极大的危险性。所以教师应当先给学生做示范，对药品进行精准测量，规范药品的取用操作，在演示过程中向学生强调规范实验的重要性，强调量的适度，让学生做好准备后再进行实验，告诉学生实验完成后该如何处理废液、清洗仪器，以及准确填写实验报告。有了教师做示范，学生在做化学实验的时候能够更规范，防止药品的浪费，避免造成药品污染，同时提升了学生的观察能力，学生通过观察教师的实验情况，对实验内容进行整理归纳，明确实验的注意事项。比如学习人教版初中化学九年级上册第二单元的课题三“制取氧气”的时候，教师先对仪器进行组装，检查仪器的气密性，将少量的高锰酸钾装入试管当中，在试管口放一团棉花，再用带有导管的单孔塞塞紧试管，加热试管，用排水法收集一瓶氧气，让学生观察加热方法和实验现象。学生通过观察掌握实验的步骤，知道在制取氧气时试管口略向下倾斜，集气瓶中要装满水，等气泡连续均匀冒出时再收集等实验细节。教师演示氧气性质的实验时，强调木炭、铁丝从集气瓶口向下缓慢插入集气瓶中，让学生观察教师的操作步骤，记录实验现象，然后从学生的实验报告中挑出规范完整的实验报告向大家展示，强调实验报告应包括实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验数据记录和处理、问题分析及讨论、交流与反思这几个步骤，通过规范实验报告，达到学生能够准确、清晰地表述实验过程的效果。

2.2合理设计教学问题

阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过，提出问题比解决问题更加重要。教师必须引导学生学会发现问题并对问题进行积极探究，让学生通过自己的思考来解决问题。在初中化学教学中，教师应根据课本知识不断鼓励学生提出问题，然后使其结合所学知识解决问题。同时，教师要根据教材知识点设计课程，设置合理的教学问题，让学生能够在巩固基础知识的同时拓展自己的思维；要注意自己设计的问题的科学合理性，尤其是那些针对重难点知识设计的问题。除此之外，教师还要鼓励学生大胆提问。教师还可以让学生进行分组讨论，交流各自的观点，一起解决问题，让学生在讨论中勇敢地提出自己的疑问或不同见解。例如，在学习“金属的活动性顺序”这部分内容时，教师可以提问：“同学们认识这些元素吗？有没有同学知道这些金属元素中谁最活泼呢？谁能告诉老师，这些金属元素在元素周期表中的顺序是根据其什么性质来确定的呢？”学生通过自己的思考产生了很多见解，为了验证学生的猜想，教师可以让学生观察不同金属元素的反应状态，然后分组探究讨论。等学生讨论完毕后，教师总结归纳学生的讨论结果，并针对这些结论进行讲解，以这样的方式来不断增强学生的思考能力，给学生创造一个表现自己的平台。

2.3深入学生生活，开展自主实验

因为受到教学时间和教学设施的限制，化学实验课常常不能全面开展，这会降低学生学习化学的兴趣。为此，教师可以组织学生参加一些化学相关的课外活动，将化学实验教学融入学生生活，以此激发学生的探索能力。具体来说，教师要积极带领学生参与课外化学实验活动，合理利用本校的教学资源，有目的和有计划地组织活动，让学生快乐地学习化学知识。课外实验活动能够激发学生的好奇心，拓展他们的思维以及想象力。初中化学教师除了进行理论知识教学，还要多创造课外实验教学的机会，引导学生根据自己的兴趣参加课外兴趣小组，为学生搭建展示自我的平台。与此同时，教师应当和学生做好沟通，帮助学生完善自己的思维方式。比如，有的学生发现用了很久的烧水壶会产生水垢，导致烧出来的水比较浑浊。学生在自己的兴趣小组中提出这一问题，然后进行组内讨论，大家集思广益，分析出水垢的成分是碳酸钙与氢氧化镁，最终结合酸碱盐相关知识取得较好的实验成果。通过这样的方式，学生能同与自己志同道合的伙伴一起讨论研究化学问题，从而培养创新能力，在日常生活中用自己掌握的化学知识来思考和解决问题。

结束语

化学实验实行的前提是教师能够转变教育观念，让学生认识到化学实验的重要性，发现化学实验的趣味性，让学生主动探究实验。化学实验能够突出学生的主体地位，在实验中学生通过自主思考来深化对化学原理的认知。化学实验为学生创设了开放性的问题情境，学生在发现问题、提出问题的前提下，对实验进行自主探究，最终从实验中得出结论，学生能够用结论来丰富自己的化学知识体系，完善学习化学的知识构架。学生在不断的实验探究中规范自己的操作，养成探究意识，促进实践能力的发展。

参考文献

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