初中地理开放式教学策略的研究

初中地理开放式教学策略的研究

王伟

平原县第五中学 山东 德州253100

摘要：目前，构建开放式课堂开展初中地理教学活动既是时代发展必然趋势，也是学生基本学习需求，这就要求教师必须要从多角度全力打造开放式课堂，继而不断提高学生地理知识水平与综合素质。鉴于此，本文主要分析初中地理开放式教学策略。

关键词：初中地理；开放式教学；策略

中图分类号：G623   文献标识码：A

1、引言

实行初中地理开放式教学，可以改变之前沉闷死板的教学风格，增进学生和教师的交流与沟通，紧跟教学发展节奏和脚步，减轻教师负担，使学生乐学，成为他们学习的主人等地理开放式教学的理念值得我们深入探讨和实施。

2、初中地理开放教学在新课程中的意义和作用

2.1、开放的地理教学能促使学生成为教育活动的真正主体

学生“主动参与”作为新课程核心理念。而地理开放教学就是“以生为本”，就是个性化，人性化教学，就是以学生为本的教学理念与教学思想，开放地理教学教师有责任对学生进行指导，建议，参与，激励与帮助，教师应充分尊重，信任与关爱学生，给学生营造一个民主，轻松，和谐，开放的情境，让学生在自主发现中学到知识。

2.2、开放的地理教学是培养创新人才的有效途径

培养创新意识，提高创新能力，是民族进步之魂。开放的地理教学需要我们一改以往“满堂灌”“填鸭式”教学方式，把学生带出课堂，亲身感受实践的过程，学生将会利用原有的知识与经验进行仔细观察，思考与探索，从而增强创造力。

开放的地理教学促使学生发表新观点，新方法，新思路，发展他们的发散，创新，批判等思维方式，启发他们思考，发展他们的创新意识与能力。

3、初中地理教学中存在的问题

学生一段时间的地理学习之后，掌握了一定的学习经验和学习方法，但是教师的教学同样至关重要。从当前初中地理教学中教学反思应用的情况来看，依旧存在不足之处。相关教师应该及时对这些不足之处进行分析，全面提高整体的教学效果。地理学科教学是初中教学体系中不可忽视的一部分，不仅能够让学生有更好的地理学科知识，也能够提高学生的综合素质。是在教学的过程中，应该准确的把握地理学科与教学反思之间的联系，如果教师能够将教学反思，真正应用于地理教学之后，就可以有效的提高整体的教学质量，也能够为学生后续的学习奠定一定的基础。

在正式开展课堂教学之前，教师需要基于本堂课的教学情况制定详细的教学计划，还应该为后续的教学活动提供一定的教学路线和教学方式。有严格的按照这些方法开展教学，才能够全面提高整体的教学质量。但是从当前的实际教学情况来看，是在开展教学之前缺乏教学反思的环节。

4、初中地理开放式教学策略的研究

4.1、建立开放式师生关系，及时转变教学观念

新课程改革下初中地理教学进程中要打造开放式课堂就必须先建立开放式师生关系，这也是实现开放式教学之根本与前提。教师在教学中需要放下高高在上的架子，同学生进行平等的交流与对话，建立民主和谐，融洽温暖的师生关系，从而促进学生学习态度的改变，养成积极向上的学习态度，实现地理知识的高效学习。所以，初中地理教师需要适时转变教学思想以及教学观念，构建开放式师生关系进行课堂教学，既要自己踊跃发言，又要给予学生发表个人观点以及看法的自由以及权利，并与其形成亦师亦友、互敬互爱的情感。

4.2、开放教学环境，让学生获得更多的地理教学资源

中学地理课程中包含着很多自然地理方面的知识，例如：地形，气候以及动植物资源等，我们在进行教学的过程中，要充分利用校园以及大自然这些教学环境来调动学生们的学习积极性和主动性，诱发学生们对于大自然的好奇感以及探究欲。如：谈到水资源，老师提出了水资源紧缺的许多原因？带着这一问题，我们鼓励同学们走进图书室，到网上查阅资料，征求教师，家长的意见，条件成熟时还可进行社会调查，同时利用合适的时机组织地理兴趣小组，调查校园周围的主要河道及其周围环境，同学们在掌握大量资料的同时，互通有无，取长补短，终于对本地水资源短缺情况有了比较全面的了解与认识，通过我们结合本地水资源短缺的主要成因仔细分析，来反思我国水资源短缺的华北，西北地区以及部分大中小城市的水资源状况，同学们在摸索，反思，总结中普遍感到危机感强，主人翁意识强，对节水护水工作提出很多值得借鉴的建议。

4.3、重视地理与生活的联系，开展丰富的实践活动

初中地理大体可划分为自然地理，人文地理和区域地理这三类，无论哪一版块的所学知识都是和实际生活息息相关的科学知识，周围的大自然，广阔的宇宙，辽阔的土地以及各种形式的生产生活，更是学生们每天所能触及的。课上的理论学习与素材展示能够从某种程度上向学生传授很多地理知识，但想要真正地掌握这些知识，就必须让学生亲身在生活中感悟体验，从而加深对所学知识的印象，达到学以致用、学有所用的目的。理论的学习归根到底是为了指导实践，而把知识的学习和实践结合在一起，对学生未来学习的发展同样大有裨益，既可以使学生掌握常识和技巧，又可以培养其实践能力。

4.4、开展多元化教学、丰富初中地理教学模式

在互联网技术的支持下，初中地理教学手段变得更为灵活，教学模式也变得更为丰富。在这样的背景下，地理教学活动可以实现由课内到课外的拓展，学生可以在课后利用丰富的网络知识对自己感兴趣的地理问题进行深入探究。教师也可以通过翻转课堂、微课等形式将地理课堂真正地交给学生，提供适时有效地引导来将学生探究的兴趣激发出来。在多样化的教学模式下，学生的自主学习能力可以得到提升，高效的地理课堂也可以被更好地构建起来。比如在学习“地球的运动”这部分内容的时候，为了帮助学生更好地理解抽象的知识，教师可以制作微课来开展教学。具体来说，教师首先要形成教学思路、搜集与之相关的素材来制作微课视频，在形成地球公转与自转动画的基础上对解说词进行合理设计，对教学资源进行整合。

4.5、课堂评价形式多元化，注重学生能力发展

由于学习风格的变化，学习效果和课堂评价等标准都要随之调整，而不是以前学过，考过成绩为惟一参考标准。对学生学习效果进行考察的指标要多元化，重视对学生综合学习能力进行培养与扩展。开放式教学注重学生的学习过程，同时也注重学生能力的培养。教师对学生地理学习能力的判断，应做到过程和结果相统一进行综合考评，学习成绩不是惟一的强项，能学以致用，举一反三是关键。与此同时，教师应该及时表扬学生好成绩，正确指出学生错处，恰当指导纠正，做到定性和定量评价、过程和结果、鼓励和批评。

5、结束语

构建开放式课堂开展初中地理教学活动既是时代发展必然趋势，也是学生基本学习需求，这就要求教师必须要从多角度全力打造开放式课堂，继而不断提高学生地理知识水平与综合素质。

参考文献：

[1]王红.初中地理开放式教学探究[J].新课程(中),2016(01):92.

[2]张希蕊.初中地理开放式教学策略的研究[J].成才之路,2015(32):85.

[3]王雅军.浅析开放互动式教学模式在初中地理教学中的应用[J].新课程(中学),2015(10):4.

[4]温俊钦.开放式教学在初中地理教学中的应用[J].考试周刊,2012(86):119+93.