浅谈幼儿心理健康教育面临的问题与对策

浅谈幼儿心理健康教育面临的问题与对策

张瑞霞

身份证号:120225198006192966  天津市蓟州区山倾城幼儿园 301900

摘要：目前，校园开展以提高学生的心理健康为目标的心理健康教育，已逐渐形成了一种新的发展态势。但是，幼儿的心理健康问题并未得到充分的重视。在幼儿的身体状况、饮食和睡眠质量等一系列因素上，对幼儿的身体状况和精神状况的认知常常被忽视。事实上，幼儿和成年人的心理压力是不相同的，在幼儿阶段如果得不到保护他们的心理状态，那么在他们的成长过程中将会产生广泛的、深刻的、难以修复的影响。所以，要以保障幼儿的生命、增进幼儿的身心健康为第一要务，树立正确的卫生理念，既要注重幼儿的身体健康，又要注重幼儿的心理健康。

关键词：心理健康；幼儿；教育

一、心理健康的含义

心理健康是一个智力正常，情绪良好，个性健全，能够对周围的情况进行调整，与他人的关系和谐，并且心理行为与其年龄特点相一致。特别是，它包含了下列内容：

一是要对自己有一个正确的理解与客观的评估。一个心理健康的人，对于自己的长处和短处，以及自己的性格特征，有一个现实而正确的认识。他能做什么，他擅长做什么。不能做的事情，不会强求自己。

二是具有自我意识和自我发展的心理动力。一个心理健康的人，通常会有一个清晰的目标和自我发展的动机。所以，能够在困难与不幸中调节和掌控自己的情感，能够从容地面对和解决各种各样的问题，并且继续向前。

三是能够与别人交往，擅长与人之间的和谐。心理健康者，能与人相处融洽，友好相处，克已让人；在与人之间发生的问题和冲突时，能够以友好、宽容、公平、合理的态度对待，易于与人合作和共事。

四是积极地适应环境，适应新的社会需求。一个心理健康的人，可以自觉地调节自己与周围的关系，不会因为周围的情况而改变自己，反而会让自己的身体与周围的环境相协调。在各种复杂的情况下，一方面要保留自己的个性和性格特征；同时，也要善于利用自己的长处，适应环境的需要，不管是在艰难的环境中，或是在一个平稳的环境中，都能够很好地发展自己。

二、幼儿心理健康教育面临的问题

(一)社会对幼儿心理健康教育认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出 了“健康应是生理、心理和社会适应的完备状态”， 将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。 但是， 在相当多的幼儿园，目 前对健康的认识还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变， 明显存在着重生理保健轻心理保健的现象[1]。 对幼儿心理健康教育的认识不足， 最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏， 在于对幼儿身心关系认识的模糊， 在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成孩子成长中的自 然现象， 不去加以关注。

(二)幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系

一是针对幼儿心理卫生、行为与情绪问题的研究，目前我国还没有相关的研究成果。二是在学前教育的高等教育中，幼儿的心理健康教育很薄弱，幼儿的心理健康教科书也很缺乏。三是《幼儿园工作规程》对幼儿的心理健康工作内容分散，内容杂乱，多数反映于其它内容，相互之间缺乏一种相互关联、缺乏系统性、统一性的认识。四是很多关于幼儿的心理健康教育还未被列入或未被教育工作者关注。因此，我们在开展心理健康教育时，多数仅是从邻近学科或中小学、成人心理健康教育的理论和实践上加以参考，并且整合不够。

(三)理论与实践的脱离

近几年，幼儿园越来越重视幼儿的心理健康保健，并在实际工作中获得了很多宝贵的经验。许多早期幼儿的心理健康问题也引起了许多学者的关注，有关幼儿的心理健康问题的研究也日渐丰富。然而，在现实生活中，理论界和实务界的分离仍然比较严重[2]。目前，对幼儿心理卫生的研究还不够全面，缺乏对其进行全面的引导与实务；然而，目前幼儿园在进行幼儿心理卫生的调查中，大都仅限于浅显的了解，所取得的结果仅限于对幼儿的体验，无法从表象中了解其本质，阻碍了幼儿的心理健康教育的进一步深化。

(四)幼儿教师普遍缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

我国现行的学前教育制度由于其自身的特点，其知识的更新不能与时代发展相适应，致使其对幼儿的心理卫生教育的专业技能认识不足。而对幼儿进行良好的心理健康教育，则是开展幼儿的心理健康工作的重要基础。另一方面，要正确认识和掌握幼儿的心理卫生和科技教育之间的联系，重视幼儿的教学内容的一体化，也会对其的实施产生一定的影响。

(五)具体操作中的非科学性

一是违背了心理健康素质。比如：幼儿的攻击行为是一种表现不良的表现，其纠正和教育要采取积极的态度，以达到树立模范的效果，或者采取暂时隔离和减少刺激的措施。然而，一些幼儿园老师在面对此类幼儿时，采取了一种心理疏导的方式，通过给他们一些物体进行打击，使他们能够释放自己的怒气。而有调查显示，发泄后幼儿学习的攻击性越高，其攻击性越高。因而，使用“泄愤”方法有悖于心理健康的基本原理

[3]。

二是对家庭的不适应。在幼儿园开展幼儿的心理健康保健工作时，如果不重视与父母的紧密合作，将会导致幼儿园所做的一切工作都白费。多年来，一家幼儿园始终致力于发展幼儿的社交技能，目的是让他们学习与他人交往、分享和合作，以增强他们的社交适应性。但是，在实际运作中，忽视了与家人的关系和协作，有的家长对孩子的溺爱放任，造成了在幼儿园里的教学与家长的教学相矛盾，教育不可能取得预期的成效。

三是对心理问题和伦理问题的区别不大。在一些幼儿中，撒谎是比较普遍的。幼儿撒谎主要是由于幼儿的认识发展程度低下，在思维、记忆、想象、判断等方面存在着与实际情况不相符而导致的；二是因为孩子们犯了错误，害怕惩罚，或者因为老师和家长对孩子过于苛刻。所以，应全面分析和区别对待幼儿撒谎问题。如果是由于认识能力较差，那么就是在发展中出现了一些问题；如果是因为过分苛刻的请求，那就是一个教育问题[4]。但是，这和成年人撒谎有根本不同，并没有什么伦理上的问题。而现实中，当幼儿发生偷窃、说谎等行为时，往往会被指责其品性不良，把精神问题和伦理问题混淆起来。

四是对幼儿进行心理卫生的人性化管理。目前我国幼儿的心理健康工作还没有建立起自己的科学理论，有些幼儿园在开展幼儿的心理健康工作时，往往会采用从小学到成年人的心理健康教育。这就造成了幼儿在教学中忽略了幼儿的实际接受。例如某些幼儿存在的行为问题，有的教师仅仅是照抄了部分的行为疗法，却没有想到采取这些措施后，会给孩子带来怎样的负面的后果，从而造成了没有纠正的行为问题和新的问题。

三、对策

(一)关注幼儿心理健康教育

幼儿的心理卫生是幼儿个性健全和发展的重要前提。拥有良好的精神状态，孩子们也许会得到全面的发展。相反，如果孩子缺乏心理健康，孩子的成长就会被抑制，甚至有可能导致孩子的性格和精神疾病。在幼儿中，有一定的心理健康问题。其主要体现在两个层面：一是对挫折的耐受性较差，经受不住磨擦，稍微有点不如意就会哭闹发脾气。第二，不善于交际，不善于处理人际关系。随着我国独生子女数量的增加，更多的幼儿缺乏与外部世界交流的空间，从而造成他们在人际交往中的不适应。心理学家丁瓒说：「人的精神教育，最重要的是要学会如何与人相处，因此，我们的精神疾病，很大程度上都是因为人际关系。」[5]因此，我们身为幼儿园老师，应当更加注重幼儿的心理健康。

(二)心理健康教育要从小抓起

作为一个精神健全的幼儿，我想他应该具有以下五种特征：第一，智商正常，求知欲强；二是能够逐步掌握自己的情感，使自己的心态始终保持积极的心态；三是能够与身边的人进行正确的交流，了解分享与合作，尊重他人，乐于帮助他人；四是能够接受自己，具有自制能力，能够在人生中正面地处理问题和困难，适应各种情况；五是良好的行为和性格。这五条并非一蹴而就，而是要通过训练来实现的。幼儿的生理和身体发展的特征是：幼儿的心理健康教育应该贯穿于整个家庭生活，贯穿整个学校的教学活动，对不同年龄段的幼儿有各种要求，要坚持“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终身教育的目标，点点滴滴、持之以恒。

(三)幼儿心理健康教育要以“幼儿为本”

在对幼儿进行心理健康的时候，要像对待成年人一样照顾自己的子女，在关爱和关爱的过程中，不要忘记“尊重”和“平等”这两个现代的人本主义观念，教师不但要和他们说话，还要放下自己的身份，认真地和他们沟通。虽然他还很年轻，但是他能够感觉到，这种“母爱”，就像是一种关爱，让他在一个温暖的环境中，健康地长大。

事实上，作为幼儿综合素质教育体系中的一个重要环节，幼儿的心理健康问题仍有待于进一步完善。本文仅就幼儿园的心理健康问题进行剖析，提出了相应的对策，既需要构建和健全的心理健康教育模型，又需要幼儿园、家庭和社会的多方配合。

作为当代道德教育的一个重要特征，它对提升我国幼儿的全面发展具有重要意义。教人以鱼为食，我们无法提供幼儿一辈子的知识与技巧，而培养他们的自主思考能力、动手实践能力、追求新奇与创新的热情与精神，以及良好的道德素质与生活方式，都是我们应该给他们的宝贵资源。我们要用爱心点亮每个孩子心里的“灯”，让他们向前迈进。

参考文献

[1]张波. 浅谈当前小学心理健康教育存在的问题与对策[J].  2021.

[2]李静. 刍议幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[J]. 课程教育研究, 2021.

[3]程婷. 幼儿园心理健康教育存在的问题和对策[J]. 好日子, 2021(31):1.

[4]代雪兰. 农村幼儿园心理健康教育存在的问题与对策[J]. 四川教育, 2021(27):1.

[5]张静. 学前儿童心理健康教育存在的问题及对策[J]. 安徽教育科研, 2022(6).