王阳明教育方法与小学数学教育的启示

王阳明教育方法与小学数学教育的启示

杨正华

（贵阳市）修文县实验小学 550200

摘要：针对当前深受教育界人士关注的王阳明教育方法，其中符合当下素质教育要求的就是“以人为本”理念，将学生当作教育核心，教师所制定的一系列教学目标以及方案都应该以学生全面发展为基础。为充分彰显出王阳明教育方法在我国小学教育中的应用价值，本文将以其观念出发，具体给出了几点教学建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

关键词：王阳明教育；小学数学；教学

引言：伴随着我国教育事业长期改革发展，“以人为本”教育理念的融入，在改变着教师传统灌输式教学行为的同时，更为学生综合数学能力提高奠定了坚实基础。作为王阳明教育方法中的重要代表，由此也能够体现出该人物教育理念对于我国教育事业革新所带来的帮助。

1.在教学中以学生为主体实施教学活动

王阳明尊重孩童身心发展规律，他认为教育必须充分尊重孩子个性发展。“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化…”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》）“凡授书，不在徒多，但贵精熟，量其资禀，能二百字者，止可授以一百字。”（《教约》）通过对王阳明教育方法进行分析，希望能够尊重孩子们的个性，拒绝传统中灌输式等教学行为，平等的对待班级上的所有学生。同时，广大教师也应该充分了解孩子们的性情，以其兴趣爱好或者是身心发展现状等出发制定合理教学方案，这与当下我国素质教育要求相一致。但是，就在素质教育全面畅行的当下，很多教师并未能及时调整传统教学思路，过分看重学生考试成绩等的现状下，极大打击了学生学习兴趣，这是当下所有教育工作者应该思考的问题。

小学时期的孩子，身心以及智力等还没有发育完全，如果教师直接按照教材内容灌输式讲解，极大打击学生学习积极性，甚至还会引发厌学等情绪，当学生不能认真听讲时教师还会直接批评，以上种种行为都是阻碍学生高效学习的根本原因。在王阳明教育理念指导下，必须要求教师能够以学生主体实施教学活动，确保孩子们能够积极投入到上课环境中，以期提高数学综合能力。比如，在教师讲解《多边形面积》相关内容过程中，教师可以联系学生现实生活进行分析：小明家需要装修新房子，为了能够保证买到最合适块数的瓷砖，爸爸要求小明计算出房屋总面积。之后教师利用多媒体设备播放小明家房屋户型图，学生们可以自行计算。因为与实际生活有着直接联系的数学问题，很多同学第一时间都能够主动参与进来，部分同学想到了割补方法，也有的同学采用笨方法等。此时教师对学生计算过程进行密切关注，记录下计算时存在的问题，或者是当部分同学没有思路时，自己可以提供一些建议等。在班级所有学生完成计算任务以后，教师可以选择几名同学说出答案以及计算流程，对其他同学形成一种启发作用的基础上，自然也能够培养学生自主学习意识。教师以上教学方式的沿用，完全践行了王阳明教育中以人为本的理念，而且也能够致力于学生综合数学能力不断提高。

2.因材施教、发挥个性

王阳明教育注重因材施教，要求能够以学生个体差异入手，在多元化教学方案中促使学生个性化发展。他认为教无定法，在培育人的过程中，要向良医对待病人一样对症下药才能取得良好的教育效果。“君子养心之学如良医治病，随其虚实寒热而斟酌补泄之，是在去病而已，初无一定之方，必使人人服之也。”但是当下教育评价机制未彻底改变前提下，仍有大多数教师过分看重学生考试成绩，一味以教材基础知识讲解为主，在统一性教学方式下极大扼杀了学生个性。为能够充分挖掘出每一个学生的潜能，必须要求教师调整教学思路，全面秉持因材施教原则，注重学生个性化培养重要性。

比如，在教师进行《可能性》知识点教学过程中，鉴于小学生年龄等方面的限制，教师可以改变过去直接讲解的行为，根据学生比较喜欢的游戏活动，以游戏化方式进行知识点阐述。首先需要教师课前深入分析内容，然后准备好硬币等工具，上课上先抛出一枚硬币，当其落在课桌的一瞬间进行遮挡，学生可以猜测是正面还是反面朝上，在教师一共抛出三次硬币游戏中，那么正面与反面朝上的几率分别是多少？为能够解答教师的问题，很多学生第一时间想到的就是自己动手，在学生反复实践中最终能够得出结论，但是这一方法过于繁琐，正当学生陷入深度思考时教师潜移默化穿插上教材内容，通过游戏化教学方法促使学生能够全身心投入到学习过程中，而且相比较传统直接讲解的模式，自然也能够致力于教师教学效率与质量提升[1]。在此过程中需要强调的是，为能够确保事件表述更加准确，教师应该引导学生学会使用“一定”、“不可能”等类型的词语。

3.关心、尊重儿童，杜绝体罚或变相体罚且能够进行针对性评价

自古以来教育界学者更反对体罚，王阳明倡导关心、尊重热情，杜绝体罚的教育理念，也是当下广大教师应该做到的部分。王阳明反对用粗暴的体罚等手段来对待儿童。例如在《训蒙大意示教读刘伯颂等》中就提出反对不顾儿童身心特点，一味严管苛责的弊端。

少年儿童天性是喜欢嬉戏玩耍而讨厌约束，就像春天的草木刚刚开始萌芽，让它舒展畅快地生长，就能迅速发育，以至枝繁叶茂；如果摧残它压抑它，就只会衰弱枯萎。老师体罚犯错的孩子，会造成师生关系紧张，学生会视学校如监狱而不愿入，视老师如仇敌而躲避。在传统应试教育背景下，很多教师出于提高学生考试成绩，以至于会出现变相“体罚”行为，常见的就是要求学生反复抄写基础知识，或者是对于考试中出错的部分进行大量抄写等，这些都是变相体罚的具体表现。伴随着双减政策的提出与落实，其教育本质与王阳明教育方法不谋而合，都是希望能够适当减轻学生学习等压力，一切教学行为始终要求做到关心与尊重儿童。

同时，在《训蒙大意示教读刘伯颂等》中提到“若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿，责其检束，而不知导之以礼；求其聪明，而不知养之以善；”也可洞见王阳明反对唯知识论的评价及培养理念。大多数教师在评价学生学习好坏时，主要就是以其考试成绩为主，如果学生在考试中没有取得理想的成绩，那么则会直接否动该名同学的学习成果，并未能注重学生个性以及身心等方面的发展与进步。在小学数学教学过程中，要想能够充分贯彻并落实“以人为本”教育观念，促使教师教学活动更具高效性，必须要求教师能够避免体罚等行为的基础上，也应该对学生学习成果进行全方面评价。在制定针对性教学评价过程中，一方面可以以学生上课时学习态度等为主，另一方面也应该整合学生创新能力提升等。比如，针对小学数学教学评价细节，教师可以具体量化各个评价指标，像考试成绩、上课时表现、创新意识以及作业完成，这几个部分可以分别占据60%、15%、15%、10%的比例。面向教师所制定的针对性评价方式中，不单单能够激发学生学习积极性，而且也能够注重学生个性化发展以及创新意识形成，真正将自己摆在课堂核心地位，始终与教师保持密切联系，以期不断提高自己综合数学水平。而且良好教学评价模式也符合小学生身心等发展需求，在拓宽学生学习思路的同时，也会改变过去反复练习的数学学习观念[2]。

结论：

简而言之，新时期教育背景下，为做好小学数学教学工作，广大教师必须充分认识到王阳明教育方法融入重要性，以其以人为本教育理念入手，要求教师能够及时革新传统教学模式，将学生当作课堂主体，以其身心等条件制定教学方案，严禁体罚等教育行为，通过多元化教学方式提高自身教育质量，为学生今后学好数学提供有力保障。

参考文献：

[1]聂应波.以人为本,提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].新课程(小学),2018,000(009):00210-00210.

[2]薛连晓.以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊,2020(71).

课题名称：名校长工作室建设创新与阳明思想结合提升学校办学品质的实践研究