浅谈课堂口令在小学低年级课堂中的应用

浅谈课堂口令在小学低年级课堂中的应用

王琴

重庆市璧山区璧泉小学校 402760

摘要：课堂口令是有效管理和调控课堂的一种重要手段。小学低年级学生注意力不易集中，课堂自由涣散，将严重影响课堂教学效率。小学低年级学生正处于身心发育的重要阶段，课堂上富有节奏与韵律的口令将成功吸引学生，有利于培养学生注意力，从而促进学生观察、记忆、思维、想象等能力提升，维护良好课堂教学秩序，建构高效课堂教学。

关键词：课堂口令；小学低年级；课堂管理

刚入学的一年级学生常常出现注意力不集中、不持久，课堂随意讲话，自由散漫无纪律等问题。教师如果不采取有效措施，及时引导学生集中注意力，将大大降低课堂教学效率，影响教育教学的顺利进行。而课堂口令，则是吸引学生注意力，成功进行课堂管理和课堂调控的一种有效策略。

课堂口令有内容明确、语言精练的特点。课堂时间有限,要追求低年级课堂上的高效教学，就要求教师的教学语言必须精练简洁还要富有童趣。于是,形式简单而富有童趣的课堂口令应运而生。课堂口令多以儿歌等形式呈现，轻快而富有节奏感,说来朗朗上口，便于学生记忆，更易为低年级儿童所接受,还能轻松吸引学生的注意力，潜移默化地感染学生遵守课堂纪律，使学生愉快地投入学习，有助于轻松管理课堂，顺利进行组织教学。

一、课堂口令的类别及作用

1.规范言行类口令

低年级学生，言行规范以及学习习惯的培养至关重要。“好习惯成就人生”。课堂上的言行规范则可以通过口令来实现。如课前学生进入教室， 就要能够收心做好课前准备了，这时候，学生可以齐诵口令“铃声响，进课堂，身坐正，背挺直，书本文具摆放好，安安静静等老师”来规范学生言行，提醒学生完成课前准备工作，集中注意力等待上课。再如，语文课的书写时，教师通过“眼离书本一尺远，手离书桌一寸远，胸离书桌一拳头”的口令来提醒注意正确的书写姿势，养成良好书写习惯。

2.组织教学类口令

课堂教学是师生互动参与的过程。低年级学生课堂上的注意力不易专注和持久，容易受外界事物的干扰而不能专心听讲，影响课堂教学效率。为促进课堂环节衔接自然，成功将课堂上分心的学生拉回课堂，引起学生注意力，简洁的教学口令是最好的方式。如，教师示范时，可提醒“请你像我这样做”，学生答“我就像你这样做”，书写示范时，教师说“右手举起来”，学生答“我就跟你写”。在小组汇报中，汇报小组说“我们小组来汇报”，其余同学答“我们大家认真听”。通过这一问一答的口令，学生明白了课堂的要求，会积极的和其他人竞赛，唯恐自己落后，集中注意力参与到课堂活动中来。

3.纪律管理类口令

良好的课堂纪律是进行有效教学的必要条件，学生遵守课堂纪律，教师才能顺利完成教学任务。低年级学生自我管控能力较差，课堂上常常讲话或东张西望不听讲、搞东西等，面对这样的情况，教师可以利用口令对课堂纪律进行调控。如：学生不听讲，教师可提醒“小耳朵”，学生听到会立刻回应“认真听”；学生东张西望时，教师一句“小眼睛”，学生立刻回应“看老师（或看黑板）”；学生随意讲话时，教师只需说“小嘴巴”，全体学生回答“闭上它”……诸如此类课堂口令，让学生很快意识到自己课堂行为中的不妥之处，并在回应口令中立即做出反应，改正自己不遵守课堂纪律的行为，从而有效集中学生注意力，使学生产生内驱动力，积极主动地参与教学，达到有效课堂纪律的目的。

4.活跃气氛类口令

轻松活跃的课堂气氛是促进高效教学的催化剂。低年级学生的认知水平和言语能力有限，容易对直观形象的事物感兴趣，具体形象思维占重要地位。因此，教师要借助课堂口令营造充满童真童趣的教学情境，增强课堂趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与教学活动，推动课堂教学顺利进行。比如，课堂上需要开火车识字或读词语时，教师双手握拳在胸前环绕，并呼喊“火车火车往哪儿开”，学生见此情景，便会高高举起小手回应“火车火车往这儿开”，教师指定其中一小组说：“这一列火车开起来。”无需其他语言，学生立刻进入情境，开火车游戏将课堂气氛渲染得恰到好处。又如，在学生们遇到疑难问题的时候，教师一句“一休哥”，学生立刻回应“开动脑筋呀”，学生在回应中立刻联想到《聪明的一休》的故事，并鼓足干劲继续认真思考并回答问题。

5.激励评价类口令

榜样的力量是无穷的。命令只能指挥人，榜样却能吸引人。低年级学生的模仿性强，课堂上的榜样示范和激励性评价是促进学生积极参与学习的有效手段。课堂教学中，当学生表现优异时，教师通过一句“表扬他”，然后全班同学竖起大拇指对着受表扬的同学夸赞道“顶呱呱！”这样的激励评价，使学生感觉到被肯定，既增强了被表扬学生的学习信心，又激发了更多学生的学习兴趣，促使学生不断向前发展。

二、使用课堂口令应注意的问题

1.使用口令要适时。

课堂口令的使用并非越多越好，教师要把握好课堂中使用口令的恰当时机。开课前的组织教学环节可以运用口令让学生迅速安静下来，为上课做好充分准备；教学活动中，课堂口令的使用也与课堂活动的设计密切相关，要把握住口令使用的最佳时机，当用则用，切不可滥用。

2.使用口令要适度。

课堂口令的使用要有明确的目的性和针对性，是为了达成教学目的、促进课堂教学顺利进行的一种教学策略，而不是故意为了让课堂显得活跃而采用的手段，课堂上，要杜绝看似热闹而没有实质意义的口令运用。