小学生数学逻辑推理能力培养策略探究

小学生数学逻辑推理能力培养策略探究

赵东

沧州市光明小学，河北 沧州 061000

摘要：现如今课程教育改革工作深度落实，在小学数学教学阶段，教师要注重学生核心素养培养，将提升学生推理能力视为核心，高度重视学生知识探究能力发展情况。由于数学知识有诸多抽象化的内容，在学生逻辑推理能力引导方面的要求诸多。所以教师要总结实践经验，并优化教学策略，找到培养学生逻辑思维能力的有效途径。

关键词：小学数学；逻辑推理能力；培养方案；教学策略

引言：在小学数学教学阶段，教师要关注学生的学习需要，并优化课程教学目标，加强学生数学推理能力的引导。学生在探究数学知识点的过程中，更注重从抽象分析到具象推理引导，以及通过推理构建模型的过程引导。在推理的过程中，教师带领学生合理应用已知条件，做好未知结果的推导。分析学生知识推理的实际情况，关注学生思维发展、个人能力发展的实际需要，是教师的基本责任。教师要注重学生兴趣培养，充分锻炼学生的推理能力，了解学生的数学学习情况，找到优化数学教学策略的有效方法。

一、小学数学教学，培养学生逻辑推理能力的重要意义

（一）加强学生核心素养培养

现如今新课改教学目标明确，教师也在围绕数学教学要求，开展各种有益的尝试。在素质教育背景之下，数学教师要提升教学效率，更好地满足现代社会发展需要。教师不仅要讲解基础性的数学知识，同时也要做好学生高阶能力的培养。教师要结合课程教学内容，突出数学教学重点，实现对学生潜移默化的影响[1]。部分教师在学生数学逻辑推理能力引导方面，对相关的概念、要点等把控能力不足，这样培养学生推理能力较为被动，学生可能会出现碎片化学习的状态。所以教师要围绕学生推理能力发展实际需要，更好的拓展学生数学思维。

（二）充分展现学生的主体性

在教学阶段，教师培养学生逻辑推理能力，就要突出学生的课堂主体地位。教师了解学生的年龄、性格特点、学习模式会发现，教师讲解有难度的数学知识，就需要透彻性的分析，并说明相应的内容，避免学生因为不能理清思路，而限制自己的学习兴趣发展。教师在数学教学阶段，要尽可能地关注基础薄弱的学生，避免有部分学生处于听不懂、不理解的情况，最终导致学习倦怠心理，影响课堂整体学习效率。

（三）更好地满足学生创新思维发展

在学生成长以及发展的过程中，有创新思维能力极为关键，这也是国家所需人才的基本能力，是推动社会发展的关键条件。数学是基础教育学科，承担着培养科学人才的基本责任。教师在数学教学方面，通过对学生一系列逻辑思维的引导，能够帮助学生强化数学思维能力，这样学生在深入探索数学知识期间，就会对数学学科的基本规律、主要特征等有基本的了解，学生的创新思维也不断增强。这种教学策略，不仅能够发展学生智力，同时也能够为学生的身心发展创造条件，对整个国家以及社会发展都有积极作用。

二、数学教师培养小学生逻辑推理能力的相关举措

（一）结合学生实际情况，做好教学设计

数学是需要学生深入分析，并在实践之中，找寻学科规律的基础性学科。小学生在数学知识探究阶段，将某些概念用于做题环节，才能帮助学生更好地消化、理解数学知识点。做好数学逻辑推理，不仅能够帮助学生更好地掌握知识点，以及增强学生记忆分析能力[2]。同时也要求学生，有良好的数学思维，学生通过练习、分析之后，能够提升数学思维能力。对于学生来讲，掌握逻辑推理的方法，是提升数学学习水平的有效方法。

在培养学生推理能力期间，教师要帮助学生，将理论与实践有效结合，让学生在反复的探究过程中，提升自我的推理能力。教师讲解圆柱体积相关知识期间，可以从逻辑关系层面入手，帮助学生了解长方体、圆柱体的共性。长方体的体积公式与圆柱体相同，当然圆柱体的地面是圆形，所以底面积计算有一定的难度。教师可以用多媒体绘制图形，让学生自行推理圆柱体计算方式。教师后续可以将基础公式与图形结合，并引入相应的问题，与学生一起分析问题，学生对圆柱体体积推理过程的理解更深入。

（二）组织趣味性实践活动，强化学生推理能力

在教学活动之中，教师应该设计相应的实践操作环节，鼓励学生围绕相应的数学知识点去探究分析，帮助学生深度思考，实现创新探究的目标。在这种模式之下，学生的抽象思维能力会不断提升，学生能够获得累积推理经验的条件。教师在讲解三角形分类相关的知识点期间，主要是围绕三角形的度数进行推理以及设想，让学生找寻判断三角形度数的方法。教师可以让学生积极实践，对相应问题的结果、过程等进行推断论证。教师在实践操作方面，给学生提供足够的实践探索机会，让学生在猜想、推理的过程中，获得自我锻炼的机会，那么学生的核心素养发展，也会因此获得有利条件。

（三）设置问题情境，鼓励学生推理分析

教师在讲解数学知识期间，会发现学生有良好的质疑能力以及分析能力，就能主动探索数学问题，并实现高效学习的目标，这显然对发展学生推理能力有积极作用。在数学教学期间，教师要结合教材内容，优化数学教学环节，并创建问题情境，帮助学生解决自己的认知冲突问题，调动学生的学习思维，并强化个人能力，这样能帮助学生完成各种知识的积累以及分析，帮助学生获得一种更直观的学习感受

[3]。

教师讲解三角形内角和相关知识期间，创建情境方面，可以让学生绘制三角形，而后用量角器测量三角形不同角的读数，并做好相应数据的记录。学生可以告知教师其中两个角的度数，那么教师立马就能得到第三个角的度数。这究竟是审美原理呢？显然教师在一轮一轮地回答之中，能够得到相应角的度数，学生可以猜测三角形不同角度之间，本身所拥有的特定关系，以及基本规律是怎样。在整个情境之中，教师始终能够让学生跟随自己的节奏分析问题，进而帮助学生主动推理分析相应的问题，提升学生的学习效率。

（四）帮助学生丰富实践经验，实现深度推理

小学生在初期接触数学知识期间，个人的思维能力、思想意识发展还不成熟，所以学生在推理分析问题期间，只能结合自己的情况去分析。在推理阶段，学生会应用证明、分析的方法，从某种程度来看，这是演绎推理思维的途径，同时也是演绎推进的模式。

教师可以鼓励学生，结合自己的学习经验、认知基础，去探寻数学问题的答案。一些细心的同学会发现，有一个返利之后，就能够推翻错误的结论，实现问题结果的推导。小学生在知识体系建设方面，还存在诸多不做，而且自我的心智发展还不够成熟。所以教师在教学活动之中，要帮助学生获得推理热情，让学生始终对数学知识保持热情的态度。这样一来探究数学问题，始终在自己的认知范围之内，扩展学习范围的过程中，学生也能够有序渐进的探索，最终实现高效学习的目标。教师在实践方面，要根据教材要求，做好教学环节的优化设计，注重学生的思维能力锻炼，帮助学生主动探索知识学习规律，并强化自我的推理能力，学生的思维习惯、学习习惯也逐步建立起来，自我的学习能力也会有效提升。

三、结束语：

在小学数学教学方面，教师要认识到学生有良好的逻辑推理能力，是实现数学知识高效探索的必要条件。所以教师在教学活动之中，培养学生推理能力要保障灵活性、趣味性，要结合学生实际情况，有针对性地设置教学情境，并创新教学方法以及改进教学策略，这样便能够为提升学生逻辑推理能力奠定良好条件。教师构建高效课堂，实现培养学生逻辑推理能力的目标，对发展学生核心素养有积极作用。

参考文献：

[1]吴媛.小学数学逻辑推理能力培养策略探究[J].今天,2020.

[2]范丽锋.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].考试周刊,2018(30):1.

[3]谢永红.探究初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的策略[J].文渊(小学版),2019,000(007):255.