植根课堂，立德树人—谈小学数学教学中德育的渗透研究

植根课堂，立德树人—谈小学数学教学中德育的渗透研究

谢秀红

梅州市梅江区作新小学  邮编：514000

摘要：随着教育的与进步，在教育教学中，为学生教授文化知识，已经成为了教学的一个方面，在教学中为学生进行德育渗透，开展有效的德育教育，培养学生良好的道德品质，被摆在了更加重要的位置。在小学数学中，蕴含了许多德育知识和德育素材，对于学生的德育渗透，能够起到巨大的推动作用。因此，教师在教学时，就要对此引起足够的重视，在此基础上，将德育与数学结合起来，积极渗透德育，以此来使学生在数学学习的基础上，培养良好的思想道德品质，促进学生全面发展。

关键词：立德树人；小学数学；德育渗透

进入新的教育时代后，要求在培养学生文化知识的基础上，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，而在这五育教育中，德育教育是最为重要的，所以必须结合德育与学科教育，以此来培养学生的思想道德品质。而在小学教学中，数学是一门重要的基础学科，其中德育内容非常丰富，对于学生德育素养培养，具有重要的价值和意义。因此，教师在教学时，就要对其中的德育素材进行有效地利用，积极地为学生渗透德育教育，培育学生良好道德品质。促进学生健康成长。

一、小学数学教学中德育渗透的现状

（一）教师对德育渗透缺乏足够重视

教师是课堂教学的主导者，只有教师积极渗透德育，才能使德育教育达到理想的效果。但是据目前的教学而言，多数教师的精力和关注点还是放在学生数学知识的教学上，重点还是提升学生的数学成绩，所以在教学中，并没有对德育渗透引起足够的重视，在缺乏重视和关注的情况下，数学教学就仍旧以知识的教授，数学题目的练习为主，导致德育教育的机会严重不足，从而使德育渗透的效果受到了不利影响，阻碍了德育教育的有效开展。

（二）教师德育渗透方式缺乏多样性

随着教育的发展与进步，一些教师能及时更新自身的思想和观念，在小学数学中，积极渗透德育。但是在这个过程中，因为教师的教学方式过于僵化，就是在数学教学后，为学生讲授一些德育知识，在此基础上，让学生记住，这样的方式并没有将数学与德育紧密结合在一起，学生在理解起来也会有一种似是而非的感觉，学生没有兴趣，不理解，就影响了德育渗透的效果，导致德育教学额开展不理想。

（三）学生对德育渗透缺乏足够的认识

因为受到一些教师的错误影响，在数学教学中，一些学生也对德育教育缺乏深入的认识，对德育教育的重要性认识不清，导致他们认为只要学好数学知识，提升数学学习成绩就是好学生，这就使得就算教师能够积极开展德育教学，学生的配合程度也比较低，在学习的过程中，学生不配合教师，一方面会影响学生数学知识的学习，另一方面也不利于学生思想品质的培养，导致德育渗透效果不理想。

二、小学数学中德育渗透的策略

（一）充分利用教材，挖掘教材的德育内容

就小学数学而言，在教材讲授的知识中，蕴含了丰富的德育内容和素材，把握好，利用好的这些德育素材，教师就能对学生进行引导，使学生在高效的德育渗透中，学习到数学知识，理解体会其中德育素材，在此基础上，塑造正确三观，培养良好的道德品质。因此，教师在教学时，就要利用好教材，在吃透教材的基础上，依据学生的实际情况和特点，为学生积极渗透教材中的德育素材和德育内容，这样就能将教材的独特优势发挥出来，用数学中的德育素材和内容感染和熏陶学生，培养学生良好道德品质。

比如，教师在教授《加与减》时，就要利用好教材的内容，在吃透教材的基础上，挖掘其中的德育素材，在此基础上，为学生渗透德育。在这个过程中，因为本节课的知识主要是讲授的加与减的内容，所以教师在给学生讲授完知识后，就可以为学生讲授孔融让梨的故事，告诉学生孔融将大梨都让给了他人，然后自己剩下了小梨。为学生讲完故事后，教师就可以提问学生一个问题：假如你有5个大梨，1个小梨，现在你的5个朋友来找你玩，你应当如何分配这6个梨？这样就将德育与加减的知识结合了起来，使学生在知识学习中，培养了谦让的品质，从而有效地渗透了德育。

（二）丰富教学形式，开展多样化教学活动

小学生年纪小，还没有形成成熟的认知能力，活泼好动，对于一些有趣的事物，兴趣和积极性都非常高，在这个阶段，教师的教学方式如果还是口头教育，学生很难深入理解和体会，兴趣和积极性也不高，这样就难以取得理想的德育效果。相反，教师在进行德育渗透是，如果能够运用多样化的方式，设计丰富的趣味化活动，就能够对学生进行积极的引导，调动学生的学习兴趣和欲望，使学生在数学学习中自觉接受德育教育，有效提升德育教育的效果。因此，教师在教学时，就要优化创新教学方式，采用多样化教学方式，在此基础上，精心设计教学活动，使学生在趣味活动中，自觉接受德育教育，培育学生良好的德育素养。

比如，教师在教授《方向与位置》时，就可以运用游戏化教学，为学生组织游戏教学活动，以此调动学生兴趣，有效为学生渗透德育。在这个过程中，因为这节课的知识是方向与位置，那么教师就可以在户外进行教学，为学生划分不同小组，然后排成队列，学生记住自己前后左右的人，然后打乱队列，哪个小组能快速排回原来的队列，就算获胜。通过这样的方式，一方面使学生更好地掌握了知识。另一方面培养了学生团结协作，勇于竞争的品质，有效为学生渗透了德育，促进了学生的学习和成长。

（三）课外延伸拓展，开拓德育渗透途径

在小学数学教学中，教师应当将课外教学结合起来，通过数学课外活动，积极拓赞教学的深度和广度，以此来有效地渗透德育，通过丰富的课外教学，增强渗透的效果。在这个过程中，教师可以利用家庭作业，第二课堂，等等。因此，教师在教学时，就要对课外教学引起足够重视，在此基础上，积极利用课外教学，使学生在课内外教学的结合中，增强德育教育的效果，培育学生的品德修养，当然，在这个过程中，教师有一个方面引起注意，那就是数学与德育要兼顾，不能顾此失彼。

比如，教师在教授《可能性》时，就可以带领学生走出教师，进行第二课堂的教学，对课后的时间进行有效利用，带领学生来到彩票站，观看过往的人买彩票刮奖，看看这些是否能够刮出来奖品。在这个过程中，大多数人都是刮不出来奖品的，就算刮出来奖品，也是价值很小的奖品。针对这样的现象，教师就可以为学生讲授可能性的知识，告诉学生一件事情有发生的可能，也有不发生的可能，但是学生想要学习好，获得美好的生活，就不能抱有侥幸的心理，觉得可能发生，而是要依靠自己的努力，通过自己的双手创造美好的明天。通过这样的课外教学，就位学生渗透了勤劳勇敢，依靠自己努力的德育思想，从而提升了德育渗透的效果，促进了学生的学习与成长。

三、结语

综上所述，随着教育的发展，德育教学被摆在了越来越重要的位置，开展好德育教育，对于学生的健康成长，具有重要的价值和意义，因此，在小学数学中，教师就要用好其中的德育素材和内容，并对其进行深入的挖掘，在此基础上，为学生进行有效的德育渗透，培养良好的思想道德品质，提升学生综合素养，为学生的学习和发展，奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王双. 核心素养下小学数学德育教学渗透研究[C]/中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集.[出版者不详],2022:260-262.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.013943.

[2]王媛媛,曾亚.小学数学教学中德育的渗透方法探讨[J].新课程教学(电子版),2022(08):150-151.

[3]尹志美.试论德育在农村小学数学课堂的渗透[J].数学学习与研究,2022(08):122-124.