情感教育在小学班主任管理工作中的运用探析

情感教育在小学班主任管理工作中的运用探析

党永红

济南市南山实验小学， 山东 济南 250000

摘要：国家的发展还需要依赖教育事业的辅助，要想保证将教育事业的持续健康发展，那么还需要重视对教育教学工作的优化和创新。班级管理工作在学校管理中属于最为重要的一个部分。要想成为合格的班主任，那么还需要具备较强的责任心，并且应当结合学生实际情况来选择适合的教育和管理方法。班主任在进行班级管理工作的时候，应当切实的将情感教育进行良好的运用，这样才可以促进管理工作效率和效果的提升。

关键词：情感教育；小学班主任；小学生

导言：

情感从某种层面上来说可以反映出人们的心理情况，是人们针对外界事物做表现出来的一种态度体验，在小学班主任管理工作中将情感教育加以良好的运用，对提升学生的综合素养可以起到积极的作用。

1 小学班主任情感教育的重要性

小学阶段的学生因为年龄相对较小，所以对于外界的事物的判断往往都局限在主观意识的层面上，所以小学班主任的言行举止往往会对学生的思想造成巨大的影响。小学班主任要想保证切实的将自身的职责作用发挥出来，那么还需要不断地完善自身的综合素养，在实施班级管理工作的时候，需要对学生实际情况加以综合考虑，并且尽可能的为学生创造出良好的学习环境，拉近师生之间的距离。情感教育对于学生身心会造成巨大的影响，对于促进学生身心健康发展可以发挥出重要的作用。班主任是班级工作的主要管理者，班主任的专业能力和综合素养往往都会对班级管理工作的效果造成直接的影响，并且也会对学生的成长造成一定的影响。经过对国内众多小学学生实际情况进行调查发现，很多小学阶段学生都存在严重的情绪不稳定的情况，在学习方面缺少良好的主动性。班主任在组织实施班级管理工作的过程中务必要侧重关注情感教育工作的实施，尽可能的对不良影响因素加以消除，引导学生养成正确的思想理念和学习意识，促进学生形成良好的思想品质[1]。

2 情感教育在小学班主任工作中的渗透策略

2.1 教师应真正做到以身作则

就小学阶段的学生来看，往往都更倾向于对外界事物进行模仿，所以班主任的言行对于学生的成长会造成诸多的影响。班主任在落实实际教育工作的时候，不但需要重视为学生传授基础理论知识，并且还需要重视对学生的审美意识和良好的情感理念的培养，这样才可以实现良好的教学效果目标。与此同时教师各项班级管理工作的开展中，应当对自身的言行举止的规范性加以严格的要求，在开展各项教育教学工作的时候也需要保证良好的耐心，以往老旧模式的强制性的管理尽管在短时间内可以得到良好的效果，但是是无法发挥出培养学生正确的学习意识和学习习惯的作用的，甚至会造成学生形成一种对学习厌烦的心理。所以，教师在开展各项管理工作的过程中，还应当为学生传授自我管理教育的方法，切实的发挥出班主任的榜样作用。班主任在工作中应当尽可能的保持良好的态度，为学生展现出真善美的榜样形象，并且结合各方面实际情况来选择适合的方法协助学生对自身所具有的优势发挥出来，这样也可以对学生起到潜移默化的影响和教育。再有，创设出良好的学习环境，对于促进学生形成良好的学习自信心和团队意识也可以起到一定的辅助作用，从而更好地将情感教育工作的作用发挥出来[2]。

2.2 爱孩子的同时接受孩子们的爱

教师这一工作是神圣的、是无私的，要想促进学生身心健康发展，那么单纯的依赖教师是无法实现的，还得到社会各界的支持。教师在组织实施实际教学工作的过程中应当秉承公平的原则，对于所有的学生情况都需要加以综合考虑，尽可能的制定出满足所有学生学习需要的教学方案，在课堂上营造出良好的学习氛围，将学生的学习潜能充分的挖掘出来，促进学生养成积极的学习意识。学生个体之间会存在一定的差别，所以教师应当尽可能的为所有的学生提供公平的接受教育的机会，与此同时也需要重视学生的情感教育，促使学生能够具有良好的爱心，为所有的学生给予良好的关爱，这样对于保证学生的学习积极性的提升也可以奠定坚实的基础。教师选择适合的方式方法来拉近与学生的距离，积极的与学生进行沟通交流，尽可能的为学生创造出轻松愉悦的学习环境，促使学生能够全身心的参与各项学习活动之中，学生通过参与各种教学活动也可以产生良好的情感体验，这样就可以为更好地实现既定的教育效果目标奠定坚实的基础[3]。

2.3 把握好严格与宽容的关系

班主任在实施班级管理工作的时候，为了确保管理工作的效果，班主任需要对管控力度进行适当的把控，避免学生产生任何的逆反心理[4]。宽容并不是说教师可以漠视、放纵学生所出现的错误，而是应当运用宽容的心来促使学生能够自行对错误加以认识并且积极的进行改正。与此同时需要与严格形成辩证统一的关系，对于学生所犯下的错误还应当为学生进行正确的分析，并且进行严格的要求。特别是对于小学阶段的学生来说，学生的自控力还需要进行不断的提升，这样对于学生的后续各个阶段的学习都可以起到积极的作用。教师应当指导学生进行全面的自我分析，总结出学生犯错的根源，随后运用宽容的态度来引导学生对问题进行正确的理解和看待。再有，在教育管理工作的实施中，教师的思想情绪往往都会对学生情感带来潜移默化的影响，若出于各种原因学生在语言、态度上顶撞了教师，教师不应将学生一时的任性、冲动视为对自身的不尊重，而是要保持一个平常心，在学生发泄完，情绪稳定之后，再通过谆谆教诲来让学生从内心认识到自己的错误，并积极改正，以此来增强情感教育效果

[5]。

3 结论

总的来说，小学阶段是培养学生情感的关键时期，并且也是学生情绪波动较为严重的时期。所以，教师需要重视对小学学生进行情感教育，侧重对学生的情感进行正确的引导，利用有效的方式方法培养学生坚强、自信、勤奋、善良、互爱,引导他们健康快乐的成长。

参考文献：

[1]高世凯.班主任情感教育在小学教育中的重要性分析[J].才智,2019(29):195.

[2]袁淑娣.探究如何有效提升小学班主任管理水平[J].华夏教师,2019(11):81-82.

[3]柳雁.谈情感教育在小学班主任工作中的渗透[J].才智,2018(20):88.

[4]黎富军.班主任管理中的情感管理艺术[J].科教导刊(上旬刊),2018(16):159-160.

[5]满福贤.新时期小学班主任的管理技巧与方法研究[J].华夏教师,2018(13):90.