小学数学课堂教学中的德育渗透

小学数学课堂教学中的德育渗透

王彩玲

甘肃省酒泉市酒泉第八中学 735000

摘要

数学作为小学阶段的一门重要的基础课程，对促进学生的全面发展并形成健全的人格起到了非常重要的作用。通过增强教师在课堂教学中的渗透德育意识和提升渗透德育的能力，把立德树人作为教书育人的基本理念，为社会主义事业的建设培养出全面发展、德才兼备的接班人。数学教师在课堂教学中渗透德育，对培养学生良好的道德品质、养成良好的学习行为习惯、优化学习能力、树立积极向上的人生态度等方面具有深远意义的教育价值。

关键词：小学数学，课堂教学，德育渗透

一、小学数学课堂教学渗透德育的价值

德育的延时价值让学生终身受益

数学知识是历史发展需要和前人不断探索总结的硕果，其中蕴含着丰富的内涵和大量宝贵的德育资源，在数学课堂教学中，数学运算的准确性、推理的逻辑性、思维的抽象性将在教师的引导下慢慢渗入学生的脑海中和心中，这对小学生的健康成长和全面发展具有重要意义。经过长时间不断地浇灌，随着小学生的不断成长，数学所创造的德育价值会越来越明显。“十年树木，百年树人”，教育价值对学生具有深远的影响，德育的延时价值会让学生终身受益。所以，数学教师要摆脱“应试教育”的束缚，打消“唯分数论”而导致“重智育轻德育”的观念，考虑到学生的终身发展，重视德育在教学中的重要地位。

二、小学数学课堂教学德育渗透的现状

（一）教师德育渗透理念有失偏颇，缺乏德育渗透意识

长期以来，受到应试教育的影响，许多数学教师教学效果和能力高低仅仅取决于学生的数学成绩，学生成绩与教师的利益相关联，学校对教师的考核评价以及教师在家长、学生心中的口碑如何，最重要的一条参考指标就是学生的成绩。然而，教师在教学前制定教学目标，一味只针对如何提高学生的成绩，把提高学生成绩作为教学的重点乃至唯一目标，是否能够帮助学生养成良好的学习思维和行为习惯却有待商榷，大多只是直观的看到学生成绩就对教师的知识水平和教学能力予以评价和质疑，未意识到数学课堂教学中渗透德育的重要性。

（二）教学模式单一，德育渗透的途径具有局限性

传统的教学方式讲究以教师讲和问、学生答和做的方式进行教学，这样的教学模式非常单一，教师只是将学生固定在教室当中进行教学过程，教学的灵活性受到了很大的限制，德育渗透的途径也受到了限制，只能停留在课堂上。

（三）教学评价内容片面，德育地位缺乏重视

重结果轻过程是教学评价中一个普遍存在的不好现象，受到一味追求高分数、高升学率的冲击，教学评价的重点更倾向于教学的结果，基本上忽视了教学过程所创造的德育价值，德育的价值具有延时性，学生会在后期展现出来。重结果轻过程的教学评价只看中了智育，是片面的，只注重了学生的成绩，忽视了后期学生在自我修养、道德品质等方面的发展，只看到学生成绩的变化，而忽略了学生在道德情感、学习能力和思维能力等方面发生的变化，这种片面的教学评价是不科学、不可取的。

三、小学数学课堂教学渗透德育的路径

（一）优化教师教学观念，处理好智育和德育的内在统一关系

传统教学观念与现代教学体系脱轨，对德育的重视较少，对学生的全面发展没有多大帮助，所以需要优化教师的教学观念，加强学科德育理念，与现代教学体系接轨。立德树人的教学理念让我们认识到教师是育人者，教书是教学的手段，育人是教育的根本目的，所以，教师必须重视德育渗透，加强学科教学渗透德育的科学理念，主动学习德育相关的专业知识和参加德育比赛活动，从中学习经验并运用到课堂教学中，提高自身的德育渗透能力，加强学科德育意识，志在打造德育渗透教学的小学数学课堂。

一方面，数学教师寻找途径以求提高自身的道德修养和德育水平，让自己的德育渗透能力得到提高，掌握如何在教学过程当中找到德育要素的切入点，把德育落实到课堂教学的每一个环节当中。另一方面，数学教师必须加强课堂教学渗透德育的意识，深刻理解德育在课堂教学中的作用和创造的价值。

习总书记在全国教育大会上指出，教师承载着传播知识的重任，同时也强调培养什么人，是教育的首要问题。通过联想教师教书育人者的身份，可以理解为智育是教书达到传播知识的目的，德育是在教书过程中培养学生成长成才，教学过程中要把智育和德育统一起来，课堂教学二者缺一不可。教师在处理智育和德育的内在关系时，要深知在立德树人的教育目的的科学指导下，认清二者本质上的统一，最终目的都是为了给社会主义事业的发展输送有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。在培养学生全面发展的过程中，智育和德育是共同作用的，二者相辅相成促进人的全面发展，德育是智育的基本条件，为智育提供良好的基石，智育则是促进德育更好的发展，有效巩固德育的养成，二者的内在统一关系可以帮助学生更好的发展，有利于教师探索出更优良的德育渗透的教学方式。

（二）学校给教师提供更多德育渗透的学习培训机会

教师是课堂教学的主导者，是课堂教学中渗透德育能否取得功效的关键所在，学校应为教师提供更多渗透德育的学习和培训机会

，举办更多的德育活动，组织教师积极参与相互交流，总结经验，提高教师的主体德育能力和意识。学校可以定期举办德育相关的活动，如举办德育渗透课堂教学的评估活动，鼓励教师积极主参与其中，通过教师间的相互竞争和交流研究，让教师深入思考教学与德育渗透的结合，通过教学工作中的德育经验交流和总结，激发出教师采取德育教学的创新，启发教师的德育观念。让教师间在各类比赛活动中形成相互竞争的态势，还可以促进教师之间相互学习、相互评价，相互促进各自的德育渗透能力的进步，改进自己的德育渗透方法，在提升课堂教学效果的同时对教师的自我提也有很大的帮助。

（三）紧密结合生活实际，探索更多的德育渗透方法

书本知识来源于对生活的总结，最终也要应用到生活当中。教师要落实生活化的教学理念，可以在课堂上引导学生联想生活实际学习书本知识，也可以带领学生参加课外活动，进行户外实践，在教授学生书本知识的同时对学生进行德育教育。有以下几个例子可以参考：

例如，在学习有关时间概念《时、分、秒》时，本课学习的目的不仅仅是为了让学生会看时间，更要让学生懂得“时间就是生命”的真理，树立正确的时间观念，在日常生活中会合理的安排时间、节约时间。作为小学生的第一要务就是好好学习，教师要正确引导学生如何利用好时间，告诫学生哪怕是一秒钟我们也不可以浪费，通过时间单位之间的换算来培养学生要养成节约时间、热爱学习的好习惯。

又如，在学习统计模块时，联合生活中用水用电的实际情况，向学生讲述节约资源的重要性，可以给学生下达调查家里每个月、每天的用水用电情况，在不断的实践过程中提高节约能源的意识。

结论

立德树人是我国教育教学的根本理念，旨在培养新时代社会主义的建设者和接班人，学校应该秉持立德树人的教学理念，以此为目的开展各种德育教学活动，带领高素养的教师队伍开展德育渗透课堂教学的模式，让学生在学习数学文化知识的同时获得德育教育。教师应最大限度地发挥数学学科的德育功能凸显出德育的价值，正确引导学生在文化修养、道德情感等方面的发展，不仅获得数学知识，更能在未来的路上有志存高远的目标和方向，成长为更加完整、健全的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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