中职音乐教学中渗透民族团结教育的措施

中职音乐教学中渗透民族团结教育的措施

杨绍玲

云南省怒江州州民族中等专业学校  673100

摘要：随着我国教育水平的不断提高，重视并加强中职学校的文化教育和德育教育，促进中职生的全面发展，已成为了全社会的共识。音乐作为中职艺术教育的重要学科，对中职生民族精神的培养和民族艺术文化的熏陶有重要作用。目前中职音乐教学仍存在不足，涉及原因较多，如中职生不积极、课堂枯燥无聊等。本文以中职音乐教学为出发点，分析其中存在的问题，并提出民族团结教育在音乐教学中的渗透对策，以促进民族团结教育与音乐教学的融合，增强中职生的民族团结认同感和自豪感。

关键词：中职音乐；民族团结；渗透策略

1.引言

我国教育水平不断提高，对素质教育的要求也越来越高，而音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对学生综合素养的提高、想象力创造力的培养有重要意义[1]。云南省作为我国拥有16个少数民族的重要边境省份，其鲜明的民族特色、丰富的民族文化、各民族和睦团结都可以成为素质教育的重要教育资源，尤其是进行民族团结教育，对维护民族团结、各民族和谐发展和边境的安定有十分深远的意义。中职生处在人生的青春期阶段，学习能力、探索欲和求知欲较强，是成长最为快速的重要阶段。但是中职生在中职阶段的学习主动性较差、自制力不强，因此如何将音乐教育在中职的重要作用发挥出来，融入民族团结教育，激发中职生对音乐的兴趣，培养他们对音乐的热爱，让他们在音乐的世界中不断探索，发现音乐之美，同时提升民族团结意识，是中职音乐教育的重要教学方向[2]。实际上，音乐教学可以融合多种艺术形式，将民族精神、民族团结、爱国教育寓于其中，增强中职生对民族团结的认同感和归属感，从而更加紧密团结。

2.中职音乐教学目前存在的问题

中职音乐课是一门形式多样的艺术课程，不仅可以丰富中职生内在精神，还可以提升中职生对音乐艺术的鉴赏能力，提升中职生的文化素养。在实际教学中，中职音乐教师要引导中职生体会音乐中的情感，结合音乐背景，发掘音乐内涵，从而提升中职生的音乐审美，促进其形成健康的人生观和价值观[3]。但我们仍要看到在实际教学中，音乐教学的教学效果仍欠佳，中职生在音乐课堂上较为随意，玩游戏、讲话、甚至睡觉的情况比比皆是，导致中职音乐教学形如虚设。目前，中职音乐教学目前存在的问题有：

（1）生源较差，中职生水平较低

中职院校的生源很大部分是来自农村地区或偏远地区的学生，由于农村地区或偏远地区教学条件不足、教育经费投入少、学生父母监管不严等因素的影响，导致生源学生的整体素质较城市学生的整体素质偏低，因此中职学校的整体生源质量较差[4]。而很多学生在初中阶段没有重视音乐课程，因此缺乏基本的乐理知识，不知如何感受音乐中的文化艺术之美。再加上与高中生相比，中职生没有升学的硬性要求，学习压力小，学习态度不积极，导致中职生对学校的课程不感兴趣，无心向学，也没有学习的动力和学习的目标，对中职音乐教学带来了很大的挑战。

（2）学校未重视，中职生缺乏热情

在初中阶段，中学生学习任务繁重、学习的压力大，学校也主张学业课程为主，而且音乐课上课方式很单一和形式化，学生也将音乐课当做其他科目的练习课，因此初中阶段的音乐课很少会被重视，造成很多学生认为音乐课不重要的思维定势。很多中职院校虽开设了音乐课程，但大多还是侧重专业课，对音乐课的教学没有投入一定的财力、物力，导致音乐课程的音乐设备、音乐器材等缺乏，教师很难在课堂上给学生带来丰富的课程体验。进入中职学校后，很多中职生均普遍认为音乐课程不重要，认为音乐课可上可不上，毕竟音乐课不会影响自己的毕业和找工作问题，所以中职生的学习热情很低，这让中职音乐课处境十分被动。对此，中职音乐教师在教学上应该培养中职生对音乐的兴趣，带领中职生积极主动地感受音乐和欣赏音乐，让中职生发现音乐的美，逐步提高对音乐的兴趣，激发学习音乐的欲望。

（3）音乐设备缺乏，音乐教学手段单一

中职院校的专业课程主要是以社会就业的需求来进行设置的，即社会就业相对热门的专业，社会上对热门专业岗位的人才需求较大，因此中职院校对这些专业的教学较为重视。音乐课作为一门选修课，不会成为中职院校的王牌专业课，很难受到中职院校的重视。很多中职院校在音乐课程上的经费投入较少，造成音乐设备无法及时更新，音乐器材欠缺，因此中职音乐教师在教学中只能是以口头讲授、PPT讲解、音频播放的形式开展音乐教育活动，缺少音乐器材的演奏，导致音乐课堂缺乏趣味性，内容枯燥无趣，难以吸引中职生的关注，造成课堂上出现老师在讲台上讲课、中职生在下面开小差的情况。音乐课程在中职院校成为了冷门课程，音乐课对中职生德育、美育的培养作用被忽视，中职生的综合素养美育得到提升。

3.在音乐教学渗透民族团结教育的措施

在中职音乐教学中，对中职生学习兴趣的引导较为重要，要引导中职生发现音乐中的音符之美、韵律之美、情景之美、情感之美，带领中职生发现音乐中蕴藏的民族文化、民族精神、民族底蕴等，提升其对音乐的鉴赏能力，领悟和体会音乐中的民族精神，让中职生通过音乐将民族团结精神内化到内心中，提高思想政治素质和觉悟，维护民族团结。要想在音乐教学中渗透民族团结教育，就要做到：

（1）提高音乐认知，促进民族团结

音乐不仅能促进人与人之间的和谐，还能促进人与社会的和谐。少数民族音乐是少数民族生活和智慧的结晶，是融合了诗词、舞蹈、民族语言等多种形式的综合性艺术。音乐教学中对民族音乐进行鉴赏，带领中职生欣赏和领悟民族音乐独特的表达方式，让中职生用心感受，感受民族音乐对感官的冲击，感受民族音乐对心灵的激荡，感受民族音乐对精神的震撼。民族音乐融合了各民族独特的表达情感的方式，表达了各族人民对人与人之间的和谐关系、人与社会的和谐关系的美好向往[5]。如在学习到“民族民间音乐”版块时，要向中职生们讲解民族音乐与民族团结的关系。在云南的彝族赛衣节活动中，彝族姑娘们会在月琴和唢呐的伴奏下翩翩起舞，以表达对民族英雄米波龙的纪念。在云南的白族石宝山歌会活动中，各地白族人民齐聚一堂，将互相弹唱、以歌觅偶、求神拜佛等活动融合在一起，展现多种民族风情，此外还有白族青姑娘节、傣族泼水节、苗族花山节等少数民族的婚假、丧礼、节日、祭祀活动等，均以民族音乐的形式呈现，民族音乐是少数民族集体活动的灵魂所在，也是云南各民族和谐相处的因素之一。这些集体活动的举行都离不开牢固的群众基础，这不仅能促进人与人之间的沟通与交流，还能加强民族与民族之间的团结。此外，在民族音乐活动中，人民群众不仅能和谐相处，相互理解，相互团结，还能消除彼此之间的隔阂，增进相互了解，达成一致意见，对民族群众群体的稳定和彼此之间的和谐起到积极作用。因此从一定程度上说，音乐可以促进民族团结，维护社会稳定。

（2）了解音乐历史，加强民族认同

在中职音乐教学中，要想提高中职生对音乐的积极性和主动性，并在教学中渗透民族团结的教育，就要通过“讲故事”的方式，让中职生了解到我国民族音乐的发展历史,激发他们学习的兴趣。我国民族音乐的发展起源历史悠久，各民族均有属于本民族的独特的音乐符号。在历史发展长河中，随着经济的发展、人口的迁移、战争，各民族不断融合，形成“多民族杂居、多民族聚居”的局面，各民族音乐形式得到不断发展和突破，各族人民逐渐接触到多种多样的音乐文化，并逐渐认可和接纳其他音乐文化，将其他民族的音乐融入到本民族的音乐中，本民族的音乐风格逐渐改变、创作题材更加形式多样，因此音乐的不断发展，促进了各民族的沟通、交流，形成了“你中有我，我中有你”的民族认同感。在音乐教学中，教师应该讲解音乐在民族融合、民族团结中的重要作用。如云南的彝族早期是游牧民族，生活在高山地区，彝族曲调大多高亢且旋律优美、节奏明快。随着农耕经济的发展，彝族迁徙到平原地区，与水族、白族、苗族等民族融合，参与农耕劳动，此时曲调变得抒情、委婉，融合了其他民族的曲调特色，因此曲调风格逐渐变化。这侧面体现出了音乐是民族不断融合、民族团结的文化产物，音乐增强了各民族间的文化交流，增进了民族间的彼此的信任，音乐才能在历史的发展长河中不断发展和创新。此外，在音乐教学中，还可以利用多种形式，将各民族的音乐历史串联起来，让中职生了解到音乐发展历史对民族融合、民族团结、民族认同感的促进作用，增强中职生对音乐历史和民族团结的认知。

（3）欣赏民族音乐，增进民族了解

我国每个民族都有各自不同的语言、习俗、服饰、宗教信仰、历史文化等，民族文化十分鲜明，而且丰富多样[6]。各民族文化相互融合、影响，对我国和谐稳定发展有重要作用，然而我国有56个民族，各民族之间很难十分了解，因此学习各民族文化，增进对各民族的了解，更加理解和包容其他民族文化，促进民族团结。音乐课要求中职生不仅要对音乐乐理有所了解，还要对音乐的创作背景有所了解，这样才能通过背景了解音乐中的文化底蕴和表达的情感。在中职课堂上，教师要通过播放音频或视频的方式，让中职生欣赏民族音乐，讲述欣赏体会，提高鉴赏能力。其次教师要让中职生了解民族音乐的创作背景、演奏器材，加强中职生对民族音乐的理解和感悟，丰富音乐感知，增进对民族文化的了解。如在课堂上播放云南撒尼族民族歌曲《远方的客人请你留下来》，通过讲解该民歌的创作背景、介绍撒尼族，让中职生学习到该民族的民族音乐类型、民族音乐特点等，促进中职生对撒尼族文化的学习，增进对撒尼族的了解。此外也可以通过播放不同曲目，如傣族民歌《月光下的凤尾竹》、弥渡民歌《小河淌水》、傣族民歌《有一个美丽的地方》等，让中职生进行鉴赏，感受民族音乐蕴含的民族文化，总结曲目之间的相同点，引导中职生对各民族音乐特点进行讨论，增进中职生对各民族文化的了解，将民族团结的观念贯穿到课堂始终。虽然民族文化是多元化的，但是各民族的基本文化精神是统一的，即各民族群众艰苦奋斗奔小康，与其他各民族团结奋斗，共同将我国建设成为现代化的社会主义国家，民族团结是各民族不断发展的动力，不会随着时代的变化而变化，而是不断与时俱进和发扬光大。

（4）演唱民族音乐，激发民族自豪感

中职生大多喜欢流行音乐，对民族音乐的了解知之甚少，更不了解民族音乐背后深刻的民族历史和文化，因此淡轻了对民族团结的自豪感和认同感。我国是一个统一的多民族国家，各民族在音乐创作上体现出了“你中有我，我中有你”的文化认同感，各民族文化共创共享，难分彼此

[7]。在中职音乐课堂上，教师要带领中职生进行民族音乐曲目的演唱，通过演唱，让中职生体会到各民族对“多元一体”的文化自豪感和认同感。演唱前，教师可以先带领中职生了解该音乐创作背景和文化故事，其次带领中职生分析该音乐的乐理，了解民族音乐的音律、音调的特点，从乐理特点了解该民族的音乐特点。最后是鼓励中职生演唱民族曲目，激发中职生对民族文化的自豪感和认同感。如在演唱云南著名山歌《远方的客人请你留下来》前，教师要引导中职生了解并讲授出该曲目创作的背景、该曲目主要表现的情感，让中职生加深对该民族音乐的了解，其次教师引导中职生主动分析该曲目音乐乐理，让中职生总结并讲述出该曲目的音调、音律等特点，从而对该民族的文化有一定的认识，最后鼓励中职生高亢、热情地演唱出该曲目，激发出内心中对民族团结的认同感和自豪感。

4.结语

中职音乐课是素质教育一门重要的课程，民族团结是各民族共同繁荣的前提，在实际教学中，中职音乐教学要基于教材内容，挖掘民族团结教育素材和资源，寻求适合中职生的有效的教学方法和合适的途径。通过联系中职生的文化成长背景和实际生活，激发中职生对音乐的热爱和对学习音乐的积极性。通过创设音乐情境，让学生参与到其中，提高教学的互动性和参与率，确保教学质量。

参考文献

[1]徐莉.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法初探[J].北方音乐,2021,(3):136-

137.

[2]刘晓利.中职音乐教学中审美教育的重要性和教学方法探析[J].文艺生活·文艺理论,2019,(05):243.

[3]仲玉净.中职音乐教学中提高学生学习主动性的策略刍探［J］.发明与创新（职业教育），2019（2）：33.

[4]毛优婷.中职音乐教学中课程思政的融入［J］.西部素质教育，2021，7（10）：99-101.

[5]冀文飞.中职音乐教学中学生学习主动性的培养［J］.现代职业教育，2021（8）：10-11.

[6]张文旭.论中职生音乐欣赏教学中的德育渗透——以歌曲《我的未来不是梦》为例[J].武汉船舶职业技术学院学报,2019,18(1):82-86.

[7]李仁华．准确全面地认识中小学民族团结教育［J］．中国民族教育．2014（z1）:11．