新时代教育要让“潜能生”感到“温暖”

新时代教育要让“潜能生”感到“温暖”

曹殷兴

                           曲靖市马龙职业技术学校 

摘要：在新时代，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，然而，因为学生家庭环境、个人学习能力和习惯的差异，致使教育中不可避免的出现潜能生。甚至当前，潜能生已成为很多学校的群体现象。在教育教学中，潜能生有的像隐形人，很少被大家关注到，有的像刺猬，浑身是刺，在自己的世界沉迷，让老师难引导。潜能生在学校无论是“隐形人”还是“刺猬”，他们其实都是学生群体中的弱势群体，是学生群体中最需要被“爱”的人群。只有让潜能生在“拔节孕穗期”感受到温暖和关怀才能让他们在学校眼里有远方，心中有阳光。改变潜能生教师可以从建立潜能生个人档案，改变沟通方式，实行赏识教育，有教育机智的因材施教、多措并举等方面出发，用心、用爱抓住时机促使潜能生转变。

关键词：潜能生  个人档案  沟通方式  赏识教育   因材施教

“老师，我从早上起床到晚上睡觉，一个星期五天，一天十节课，我听不懂任何老师讲的任何一个题，在学校的每一秒都是煎熬。”“老师，我课间休息就看着学校围墙外面是羡慕自由飞翔的小鸟。”“老师，因为我学习差，习惯差，我在学校没有朋友，在家里没有地位。”“梦想？老师，我的梦想早就没有了。”劝返路上，学生无助的、迷茫的眼神，深深的刺痛了我，以后一定要让潜能生感到温暖。

新时代教育要求培养全面发展的社会主义接班人，然而，学生因为家庭、个人习惯、生存环境的不同，在学习中表现出的能力也就不一致，从而潜能生伴随而生。甚至当前，潜能生已成为很多学校的群体现象。潜能生们背负着“梦想的缺失、师生人际交往的缺失及亲子交往的缺失”三座大山，是学生群体中的被“边缘化”的群体，是学生群体中亟需被“温暖”的群体。教师要用心用情发掘潜能生的优点，抓住时机促使潜能生转变。只有让潜能生在“拔节孕穗期”感到温暖才能让他们摆脱潜能生的称号，实现全面发展。

（一）各阶段潜能生的不同表现和成因

潜能生有一个共同的称呼，但千千万万的潜能生的成因且而各不相同。限于笔者的水平，本文仅结合自己的一线教学经历对小学、初中、高中三阶段的潜能生的表现和成因做分析。

小学阶段的潜能生大致可分为两类，一类是身体和智力原因导致的，这一部分学生无疑是可怜的，他们无论多么努力都会和其他小朋友有差距，甚至刚记住的一首古诗，刚学会的一道数学题，转身就忘记了。针对这类身体有缺陷的学生，教师首要责任是给他们无微不至的关爱，在他们心中播撒温暖的种子。一类是家庭原因导致的，近年随着外出务工的人增多，留守儿童也越来越多。留守儿童多数和爷爷奶奶辈生活在一起，他们或被溺爱，或被放养，放学回去不学习，在学校不认真完成作业。家校教育的不平衡，这部分学生学习习惯慢慢变差，甚至觉得老师没有权利管他们，而教师又恐惧于家长的无厘头举报和上访，慢慢的这部分学生被边缘化，一直到成为潜能生的一员。

初中阶段的潜能生一部分是小学阶段的成品，这些潜能生刚入学就互相聚聚在一起，他们互相邀约过生日，聚在一起抽烟，早恋，打游戏。另一部分潜能生是青春期的产物，随着早恋，沉迷游戏等青春期叛逆情形的出现，初中生开始和父母产生隔阂，渐渐的让父母觉得陌生。他们开始不认真完成作业，抄作业，有一丁点不舒服就请假，慢慢的就成了潜能生。

高中阶段的潜能生主要是没有梦想的迷茫和没有底气的放弃或学习方法不佳。一部分高中生从小被家长安排着学习，自己没有梦想，不知道努力地意义，学习慢慢的有了惰性，开始应付家长和老师。甚至有的学生觉得读书是父母求着自己读的，是老师逼着自己的，自己在学校就是坐牢。另一部分潜能生是学习方法不当，虽然很努力但成绩依旧不尽人意，在一次次考试失败后，慢慢的开始放弃。

（二）潜能生对班级的影响和转化的重要性

班级是多个学生组成的群体，班风代表着一个班级的精气神，班风影响着全体学生的学习状态。潜能生在学习上不认真，对未来迷茫，经常在课堂上讲小话，睡觉，看课外书，玩手机等，这些行为不仅影响着潜能生本人，对班级学风的建设危害亦大。甚至，潜能生的不良学习习惯会扩散，慢慢的形成潜能生团体，从而导致班风变差。因此，潜能生的转化工作关系着潜能生的发展，也是良好的班风建设的必需措施化。此外，潜能生是班级管理中的不稳定因子，他们会抽烟，早恋，顶撞老师，顶撞父母，离家出走，逃离学校，甚至会因为情绪化做出伤害自己或他人的行为，只有让他们感到温暖，感到集团荣誉的重要性，他们才能接纳班级，接纳老师，接纳学习，从而实现改变。

（三）让“潜能生”感到“温暖”的方法

一、建立个人档案，关注潜能生

让潜能生感到温暖，教师首先要清楚潜能生的情况，建立个人档案是了解潜能生的基础。教育家陶行知说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”教育始于了解，为潜能生建立个人档案，找准班级的潜能生，掌握每个潜能生的形成原因，仔细把脉每个潜能生的情况是关心和转化他们的基础。对待班级中的“潜能生”，教师应该像医生诊断病人，判断病情，完善医疗档案一样，全面地了解潜能生的身体情况、成长环境、认知水平、学习习惯、学习能力、个人特长、不良嗜好和个人梦想等，建立详细的潜能生个人档案，做到“一生一案”。但是，在建立潜能生档案时注重保护潜能生的隐私，不让潜能生感到自己被老师特殊化，和潜能生一起讨论梦想，制定潜能生的长期目标和短期目标，并且定期记录潜能生的改变。把他们的点滴改变记录在档案中，为后期的转化做好铺垫。

二、变革沟通方式，走近潜能生

让潜能生感到温暖，教师要改变与潜能生沟通的方式，从“面对面”沟通变成“肩并肩”沟通。面对面沟通是教师习惯的沟通方式，面对面沟通教师和潜能生互相对视会让学生感到压力。“肩并肩”沟通，教师和潜能生肩并肩的站着谈心，肩并肩的走着谈心，肩并肩的坐着谈心，让学生在沟通中少一些拘束，多一份自在。肩并肩的沟通更像朋友间的交谈，能让潜能生真切的感受到教师的语气、语调、内心，感受到教师对他的真诚与关爱。沟通方式的改变，让潜能生更容易接受老师的建议。“潜能生”在“梦想缺失、人际交往缺失及亲子交往缺失”三座大山的长期重压下，往往表现为乖戾嚣张，自卑孤僻。他们把校园当监狱，把规矩当镣铐，在内心布满一道又一道防火墙。因此，选择“肩并肩沟通”有助于和潜能生化敌为友，然后“投其所好”，慢慢就能和潜能生打成一片，走近潜能生，打开潜能生的心扉。肩并肩的沟通方法，让潜能生感受到校园有关心他的老师，慢慢地让潜能生改变学校是牢笼的思想，让潜能生感到学校有爱，让潜能生不觉得在学校是煎熬。此外，在肩并肩沟通中教师要做到“好好说话”、“好好倾听”、“好好回应”。“好好说话”即在和学生沟通中注意自己的说话内容和语气，内容不能讽刺和打击，语气要平和；“好好倾听”即在和学生沟通中，学会做学生忠实的听众，让学生把内心想法吐露完整而不轻易打断；“好好回应”即对学生的诉求认真思考，恰当回应。

参考文献

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