利用小学数学教材情景图提高学生提问能力

利用小学数学教材情景图提高学生提问能力

林琼

四川省喜德县李子乡史觉村小学

摘要：目前，随着新课改的进一步推进，在小学的数学教学过程中，也进一步创新教学模式和教学方法，充分确立学生的主体地位，让我们着重关注自身综合素质的提升。其中，在小学数学教学过程中，数学教材有很多情景图，特别是低年级数学教材中，很多情景图跃然至上，这些图片的内容与小学生的身心发展特点有效吻合，可以使他们的视野进一步开拓，为其理解和学习相关知识夯实基础。基于此，本文重点探讨和分析如何利用小学数学教材的情景图使学生的提问能力得到显著提升。

关键词：小学数学；教材情景图；提问能力；策略

引言

当前，在我国的多种类型的小学数学教材中都有很多的情景图，每一幅图片都跃然纸上，妙趣横生，可充分激发学生的阅读和学习兴趣，同时也能够有效引导学生全身心的投入到教材的学习过程中来，通过熟悉的生活场景，使数学知识在课堂教学过程中，通过情景图的形式有效融入，以此使课堂的教学资源进一步丰富。结合这样的情况，本文重点分析在利用小学数学教材情景图的过程中，提高学生提问能力的相关策略。

一、充分利用小学数学教材情景图，进一步激发学生的提问兴趣

在小学数学课本中所选用的情景图与学生的现实生活有着十分紧密的联系，有着特别强的趣味性和实践性，里边的内容妙趣横生，能够激发学生的学习兴趣。从小学生的身心发展特征来看，其注意力相对来说比较分散，他们往往对于比较绚丽的景物和熟悉的事物，更能集中注意力，也更有兴趣。针对这样的情况，就需要从学生的身心发展特征出发，选用相对应的情景图，以此开展教学，这样能够呈现出事半功倍的效果。在教材中有多种类型的情景图，饱含着丰富的生活场景，在这个过程中，要想使学生的提问能力得到显著提升，就需要充分激发和调动其提问的兴趣，使其能够积极主动的进行探究和提问，这样才能从根本上提升其提问的技巧和能力。例如，在"数一数"这堂课的数学教学过程中，所选取的场景是游乐场，里面有多种多样的玩具，在具体的教学过程中，教师可以让学生提前进行观察，然后引导学生提出相应的问题，例如，引导学生提问里面有多少玩具和人物，位置分别在哪里，然后让其他同学进行回答，回答正确的学生，教师及时有效的进行奖励，这样能够进一步激发其提问的兴趣，从而认真细致的观察和分析，以此从根本上有效掌握相对应的数学知识，增强其提问能力和数学的应用技能。

二、运用情景图从根本上有效培养学生的提问意识

在小学数学教学过程中，在激发学生学习兴趣和提问兴趣的同时，也要有针对性的培养其提问意识，具备良好的提问习惯，在这个过程中，可以通过教材情景图的引导和挖掘，使学生在掌握数学基础知识的同时，也深刻体会到数学的重要价值，充分认识到提问的重要性，进而有效培养自我提问意识。比如，在"球的反弹高度"这堂课的讲解过程中，有一幅球的反弹高度实验图，数学教师可以根据这幅实验图，让学生结合这幅图，引发相应的提问意识，并且进一步提出精准有效的问题，例如提问："如果不用力向下抛球，而让其自然落下，那球的反弹高度会是什么样"。学生在头脑中有一系列相关的问题，在这样的情况下就会下意识的自问自答，然后通过不断的验证，以及同学或者教师的回答或者讲解，从而在潜移默化之中进一步了解相关的知识内容和原理，这样能够在不断的摸索和实践的过程中，逐步掌握相对应的知识，积极主动的参与其中，在提问的过程中，使自身不断的反思和实践，从而把抽象的数学知识转化成为实践的活动，进一步促进其提问能力和创新能力的提升。

三、运用情景图使学生的自主探究能力得到充分提升

教师都认同"用课本教，而不是教课本"的理念，然而，从实践情况来看，很多教师在具体的教学过程中，往往没有耐心细致的针对课本进行专业，由此导致情景图的利用效率比较低下，不能充分挖掘其价值和作用，同时也没有充分引导学生对其进行自主探究，进行有效的提问和挖掘，通常情况下只是把情景图看作业可有可无的内容，使其简单化和草率化，并没有关注其内涵和知识的体现。其实，从根本上来讲，在数学教材中的每一幅情景图，都是经过相关专家学者结合具体的知识内容进行巧妙的设计的，包含了很多的心血和智慧，通过教材情景图的形式为学生自主探究能力和提问能力的提升提供了应有的平台。针对这样的情况，教师可以充分利用教材情景图的形式，进一步引导和激发学生进行积极主动的探究，激发其自主探究的欲望，以此使其提问能力和自主探究能力得到充分的提升。例如，在数学教材中"认识分数"这样的课程教学过程中，在课本中有一张情景图，在具体的教学过程中，首先可以让学生针对这幅情景图进行观看，然后发挥自主探究精神和想象力，让学生针对这幅图的具体含义进行充分的表述，再通过分数的形式针对图中的涂色部分进行表示，并写出相对应的分数，引导学生充分掌握相关分数代表的含义。然后。教师可以引导学生把图中的东西进行平分，通过情景图使学生能够针对数学问题进行有效探究和提问，这样能够进一步掌握相应的数学知识，在提问数学问题的过程中，充分联系生活实际和初中的具体情况，这样可以使抽象的数学知识变得更加形象具体，更容易理解和掌握。面对这样的情况，小学数学教师就需要针对情景图进行充分的利用，吃透课本，充分认识到情景图所蕴藏的深刻内涵，然后进行科学合理的引导，使学生自主探究，不断的提问和探索，从而使其提问能力和动手操作能力得到充分增强。

四、运用情景图创新导入，使学生的探究思维和创新思维得到充分激发

在小学数学教学过程中，某些教材的相关内容在某种程度上超出了小学年龄阶段的理解范畴，针对这样的情况，如果只是采用灌输式的教育方法，这样会严重影响学生对新知识的接收程度。针对这样的情况，可以在新课导入的过程中充分利用教材中的情景图，有效激发学生的学习兴趣和注意力，使学生对于教材的情景图有更大的探究兴趣，积极主动的去研究情景图的相关内容，以此在更大程度上提升自身的学习兴趣和提问兴趣，由此使得整体课堂的学习效率显著增强。例如，在讲解"长方形，正方形，平行四边形"这节数学课的过程中，教师可以充分利用多媒体技术，针对教材中的情景图进行充分的展示，让学生针对课本的内容进行有效的翻阅，找到具体的情景图位置，和多媒体技术所展示的图片进行对比分析，通过生动形象的图画让学生进行对比分析，掌握各个图形的特点，并进行相对应的观察和深入思考，然后让学生提出自身的疑问，教师来进行有效的解答，通过这种诱导提问的方式，让学生在教师的不断的引导和帮助之下，更有效的探究和思考，针对情景图进行不断的观察和探究，进一步反思和总结，以此进一步自主探索图形的主要特征，从而有效完成了相对应的教学目标。通过这种多媒体技术的有效应用，激发学生的提问兴趣和提问技巧，使学生能够积极主动的思考图形的主要特征，加深对图形的认知和理解，进而在更大程度上提升整体课堂教学成果，充分满足素质教育的基本要求，这样可以使学生的思维得到充分的激发，进一步提升其提问能力和创新能力。在引导式教学过程中积极主动的思考，加深知识的理解和有效应用。

结束语

通过上文的分析和探讨，我们能够进一步看出，在小学数学教材中有很多的意义深刻而生动形象的情景图。在实际的教学过程中，要想使学生的提问能力得到显著增强，就需要深入挖掘情景图的内涵，充分把握情景图和小学数学知识和原理的连接点，把握两者之间的关系，让学生能够有更大的兴趣去发现问题，提出问题，并通过自身的努力和教师的引导有效处理问题，从而在更大程度上提升自身的数学提问能力以及综合素养。

参考文献：

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