新课改下提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

新课改下提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

张俊来

河北郑口中学

摘要：现阶段，随着新课程改革的进一步发展，对教师教学水平有了新考验。因此对于高中历史课堂而言，需要师生双方共同努力才能提升课堂教学的有效性。基于此，本文对高中历史课堂教学有效性的重要性以及新课改下提高高中历史课堂教学有效性的策略进行了分析。

关键词：高中历史；课堂有效性；策略

1 高中历史课堂教学有效性的重要性

1.1 有助于增强民族自信心和自豪感

我国经过了多年的发展，积累了多种优秀的文化，形成了具有特色的优秀文化，高中时期的学生作为未来社会的中坚力量，必须在教师的教导和带领下，通过对历史科目的学习，认识当前我国发展的实际情况，敬仰并充分热爱我国长久发展留下来的文化，提升学生的民族自豪感，提高历史教授环节的效果。比如，我国在漫长的发展环节中所存留下来的许多优秀文化和其他发明都体现了我国人民的聪明才智。所以老师们在进行历史这门学科的教授时，应该注重指引广大学生根据自己对中华民族伟大智慧的认识和实际情况，提高课上教学的效果，让学生切身的体会我国优秀文化的深刻内涵，将广大学生对于中华民族历史文化的激情极大地激发出来，提升对于历史相关内容的掌握和学习。

1.2 有助于形成对世界的科学认知力

随着世界和全球经济社会一体化的迅速到来，教师在其教学中，要做的就是紧随时代前进和发展步伐，给全体学生传授历史、渗透英勇奋斗的民族意识和思维理念，从而引导学生能够更加真实地了解这个世纪。同时强化对学生分析历史、解题的能力训练，使学生提高对历史知识的认识与掌握。高中学生本身就是中华民族的一颗种子，当面临生存与学习的过程中所遭受到的各种挑战与困难时，就要自觉地勇敢应对各种挑战与机遇，并利用自身所具备的中华民族传统美德与精神战胜挑战。而高中生在学习历史的时候，老师们就要协助学生形成全面的知识架构，并指导高中学生运用专业知识武装自我，才能在适应当前时代快速发展的基础上，为社会的建设和发展献出自己的力量。

2 新课改下提高高中历史课堂教学有效性的策略

2.1 制定科学有效的教学目标

在新课程下，高中教师应注重教学目标的制定和优化。高中历史教学的目标应该是与教材和课程相联系，充分考虑了教育实践、课程知识、教学模式以及价值观。一方面，教师需要注重对专业知识的了解与把握，另一方面，教师也需要关注学生学习的实际能力与创新能力。因此，当我们考查第一次工业革命的教育内容，必须明确教学目标如下:我们必须通过查阅教材、历史背景和原因，更清楚地认识第一次工业革命的发展过程与影响以及第一次工业革命对世界经济发展的重要性。我们应鼓励学生分析和理解有关第一次工业革命的相关知识，并从历史发展的角度分析第一次工业革命，以取得更好的学习成果。

2.2 改善课堂互动模式，增强师生交流

历史教师在开展教学前，需要对内容结构有一个总体性认知，只有这样才能有效把握教学契机，为学生带来一堂生动有趣的历史课。一个高效的历史课堂不仅需要教师创设有趣、有序的教学情境，还需要与学生进行高效交流，既要加强对学生自主思考能力的培养，还要加强对知识点的深化与拓展。其中一个有效的方法便是对历史事件进行演绎，以问题为引领，指导学生思考，这种教学方式不仅能有效改善传统教学课堂的枯燥感，还能加强已有知识与新知识之间的有效结合，这对提升历史课堂的活泼性与学生对历史知识的探究欲都具有重要的意义。有人说，历史的学习是一个枯燥的记忆过程，那么与教师的高效沟通，让学生从不同层面审视历史问题，就是破解这一偏见的有力武器，也是教师充分释放教学思想的关键所在。

2.3 开展自主探究课堂

要强化高中学生在历史学科的自主学习能力，教师首先要让学生养成自主学习的习惯，并且让学生通过自主学习的过程来使自身的学习能力得到锻炼和提升。所以，高中历史教师需要有意识地在课堂上采用自主探究的教学模式。通过自主探究的历史课堂，引导高中学生自主学习、分析主题下的历史知识内容，逐步形成自己的历史知识网络和体系，为后续的理解性记忆奠定基础。

就其具体的过程而言，教师主要可以按照三个步骤来进行高中历史自主探究课堂的设计与构建。首先，在课堂上，教师需要确定自主探究的主题，并且围绕这一主题，结合教学目标与任务，进行自主探究学习任务的设置与安排。其次，教师需要在课堂上引导学生围绕主题自主完成教材内容以及相关知识内容的学习。教师需要通过课件给出学习任务，引导学生研究学习的过程。在这一过程中，教师可以引导其思维的拓展发散，对其遇到的问题进行简单的解答，但是不控制学生的自主学习行为。最后，学生在完成本单元内容的自主学习之后，需要在班级内进行成果展示。在小组展示的过程中，其他小组和教师需要及时发现并且提出问题，帮助学生及时纠正错误。在这样的课堂模式之下，不仅能够让学生逐步形成自主学习的习惯，而且还能强化高中学生在历史课堂上研究性学习的能力，强化学生对于历史知识的理解性学习，这样自然就能够使课堂教学的有效性得到提升。

2.4 利用历史情境能唤起学生的情感

历史学科的教学环节能唤起学生的情感，学生在学习过程中能够对价值观产生深刻的体验，为学生展开理性分析打下基础。比如教学《祖国统一大业》时，老师可以借助信息技术平台为学生播放《七子之歌》，学生们被视频中这个声音稚嫩的小女孩打动了，能够从歌声中体会出澳门同胞期盼回到祖国怀抱的热切心情。很多学生由于课下对该曲目有所了解，纷纷跟随视频歌声一起哼唱，加深了学生内心热爱祖国的信念。随后，老师用多媒体播放澳门和香港恢复行使主权的相关视频时，学生们表现得都很激动，荣升一股强烈的爱国之情，同时也深为祖国统一之路的艰辛感到心酸。最后，老师借助多媒体展示了余光中的作品《乡愁》。受背景音乐的影响，学生们升华了感情，一起高声朗读，纷纷表达希望海峡两岸能够尽快统一的心声，并且立志长大后要投身于祖国统一大业的光辉事业中。

2.5 拓展教学空间，开阔学生瞄

知识来源于实践，任何学科的学习都不能与生活实践相脱节。加强历史观与生活观是开展历史课堂的重点，教师应当以此为教学目标，不断提升学生对历史内涵的深度解读，不断提升教学技巧。在新时代背景下，教师在开展历史课堂时，为了提升教学的有效性与生动性，必须为知识与现实之间架起桥梁，让学生在学习书本知识的时候，能与现实生活有所照应，在生活中挖掘历史的人文气息。

例如，教师在讲授《挽救民族危亡的斗争》相关内容时，可以组织学生去采访一些老人，询问当年抗日的具体细节，在前辈的讲述过程中，会让学生接触更为真实的历史，还能让学生的精神受到熏陶。此外，教师也可以带领学生参观一些红色历史为主题的博物馆，让学生能以更全面的视角看待历史问题，为提升学生的历史责任感奠定基础。

3 结束语

综上所述，在教育改革的推动下，高中历史教学虽然也在不断顺应改革的趋势，对教学方法进行创新，但是在具体实践过程中，却离预想的结果相差甚远，使得当前历史课堂教学低效化现象越来越严重。对此，高中历史教师在进行教学方法创新时，一定要结合教材的内容、学生的实际情况以及教学的目标，进行有针对性的改革，进而促进高中历史课堂教学的高效开展。

参考文献：

[1]吴小华.高中历史探究式课堂教学的有效性新探[J].求知导刊,2021(47):61-63.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.47.021.

[2]董玉龙.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].家长,2021(32):108-109.

[3]李霞.高中历史课堂教学的有效性分析[J].高考,2021(30):71-72.